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素质教育是一种教育思想，目的是提高全民族的道德素质和科学文化素质，它的核心是培养创造力。本文结合教学实践谈谈物理教学质量的提高。
一、培养学生的科学态度
物理学的最大特点就是以实验为基础，从实验出发，寻找规律，再用实验去验证结论。所以，它要求学生必须以科学严谨的态度去对待，要实事求是，不能主观臆断。当然，在这个方面，教师的作用也是不可忽视的，首先对于教师的演示实验，必须做到在能排除干扰的情况下尽量到位，而不是随意性地一带而过，或者将某一次的失误说成是实验条件的不足，这样的话不能说服学生，从而传递给学生一种意识(物理上的规律有时候也是不严格的)。其次，培养学生逐渐形成一种意识，要做研究，就必须严格、一丝不苟，尊重客观事实，来不得半点虚假。
二、培养学生的创造性意识
中外杰出的物理学家在科学的崎岖道路上登攀，为人类做出贡献的思想和行为是值得青年学生学习和模仿的，通过介绍这些科学家的业绩，激发学生为祖国繁荣强盛而创造的热情。在传授物理基础知识、基本技能的同时，充分利用物理知识的文化价值和教育价值，以促进学生素质的全面提高。把知识能力同社会需求结合起来，去创造财富。培养学生科学的世界观和正确的人生观。
三、培养学生良好的观察习惯
物理实验的每一步都要启发学生进行观察。观察是人们认识世界的第一步，是思考、积累和表达的前提。培养良好的观察习惯，在物理这门学科中显得尤为突出。由于物理变化中常常同时出现多种现象，有的瞬息即逝，所以要求学生观察现象的本质。
四、培养学生创造性的思维能力
创造性思维能力是思维的高级形式。创造性思维的潜能人皆有之，只是在表现程度上的高低不同。对一般人来讲，创造性思维能力就是：“自我实现”或“自我开发”的能力。只要是通过自己的努力，解决了本人以前未能解决的问题，就是创造性思维能力的表现。教师在所教学科中，根据所授课题，安排刺激思考的情境，提出引起思考的问题，使课堂上充满积极的创新气氛，便能逐步培养学生的创造性思维能力。创造性思维是扩散思维和集中思维的综合，在物理教学中经常进行这样的思维训练，如组织一些一题多解，一题多变，一题多问，一题多答的题让学生训练，这些训练并不是一味追求“多”，重要的是训练学生多“思”，鼓励学生进行多方位发散、多因素分析、多角度论证，使学生的思維水平逐渐由低级向高级发展。
五、物理课还要让学生掌握学习方法
俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔”，掌握物理学习方法，启发学生认识到科学的学习方法是提高学习成绩的重要因素，并把这一思想贯穿于整个教学过程之中。如，结合教材内容，讲述一些运用科学学习方法获得成功的例子，召开物理学法研讨会，让学习成绩优秀的同学介绍经验，开辟专栏进行学习方法的讨论活动等等。
在教学中挖掘教材内容中的学法因素，把学法指导渗透到教学过程中；教师要有强烈的学法指导意识，结合教学抓住最佳契机，画龙点睛地点拨学习方法；在传授知识，训练技能时，教师要根据教学实际，及时引导学生把所学的知识加以总结，使其逐步系统完善，并找出规律性的东西；总结所学内容，进行学法的理性反思，强化并进行迁移运用，在训练中掌握学法。
总之，对学生物理学习方法的指导，应课上与课下相结合，学法与教法相结合，教师指导与学生探求相结合，统一指导与个别指导相结合，建立纵横交错的学法指导网络，促进学生掌握正确的学习方法，以素质教育为宗旨，充分发挥物理学科的自身优势，就能在课堂教学中有所突破。
(责任编辑 易志毅)
一、培养学生的科学态度
物理学的最大特点就是以实验为基础，从实验出发，寻找规律，再用实验去验证结论。所以，它要求学生必须以科学严谨的态度去对待，要实事求是，不能主观臆断。当然，在这个方面，教师的作用也是不可忽视的，首先对于教师的演示实验，必须做到在能排除干扰的情况下尽量到位，而不是随意性地一带而过，或者将某一次的失误说成是实验条件的不足，这样的话不能说服学生，从而传递给学生一种意识(物理上的规律有时候也是不严格的)。其次，培养学生逐渐形成一种意识，要做研究，就必须严格、一丝不苟，尊重客观事实，来不得半点虚假。
二、培养学生的创造性意识
中外杰出的物理学家在科学的崎岖道路上登攀，为人类做出贡献的思想和行为是值得青年学生学习和模仿的，通过介绍这些科学家的业绩，激发学生为祖国繁荣强盛而创造的热情。在传授物理基础知识、基本技能的同时，充分利用物理知识的文化价值和教育价值，以促进学生素质的全面提高。把知识能力同社会需求结合起来，去创造财富。培养学生科学的世界观和正确的人生观。
三、培养学生良好的观察习惯
物理实验的每一步都要启发学生进行观察。观察是人们认识世界的第一步，是思考、积累和表达的前提。培养良好的观察习惯，在物理这门学科中显得尤为突出。由于物理变化中常常同时出现多种现象，有的瞬息即逝，所以要求学生观察现象的本质。
四、培养学生创造性的思维能力
创造性思维能力是思维的高级形式。创造性思维的潜能人皆有之，只是在表现程度上的高低不同。对一般人来讲，创造性思维能力就是：“自我实现”或“自我开发”的能力。只要是通过自己的努力，解决了本人以前未能解决的问题，就是创造性思维能力的表现。教师在所教学科中，根据所授课题，安排刺激思考的情境，提出引起思考的问题，使课堂上充满积极的创新气氛，便能逐步培养学生的创造性思维能力。创造性思维是扩散思维和集中思维的综合，在物理教学中经常进行这样的思维训练，如组织一些一题多解，一题多变，一题多问，一题多答的题让学生训练，这些训练并不是一味追求“多”，重要的是训练学生多“思”，鼓励学生进行多方位发散、多因素分析、多角度论证，使学生的思維水平逐渐由低级向高级发展。
五、物理课还要让学生掌握学习方法
俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔”，掌握物理学习方法，启发学生认识到科学的学习方法是提高学习成绩的重要因素，并把这一思想贯穿于整个教学过程之中。如，结合教材内容，讲述一些运用科学学习方法获得成功的例子，召开物理学法研讨会，让学习成绩优秀的同学介绍经验，开辟专栏进行学习方法的讨论活动等等。
在教学中挖掘教材内容中的学法因素，把学法指导渗透到教学过程中；教师要有强烈的学法指导意识，结合教学抓住最佳契机，画龙点睛地点拨学习方法；在传授知识，训练技能时，教师要根据教学实际，及时引导学生把所学的知识加以总结，使其逐步系统完善，并找出规律性的东西；总结所学内容，进行学法的理性反思，强化并进行迁移运用，在训练中掌握学法。
总之，对学生物理学习方法的指导，应课上与课下相结合，学法与教法相结合，教师指导与学生探求相结合，统一指导与个别指导相结合，建立纵横交错的学法指导网络，促进学生掌握正确的学习方法，以素质教育为宗旨，充分发挥物理学科的自身优势，就能在课堂教学中有所突破。
(责任编辑 易志毅)