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教育的本质就是通过传承与创新文化来教化人，成就人。因此，一所学校的文化精神标识着它的办学水平。校园文化精神主要体现在师生的精神风貌、价值取向、审美志趣、行为习惯、创新意识上。可见，小小的校园中蕴含着大文化，召唤着大文化。说它蕴含着大文化是因为校园本身就是一座文化富矿，功能强大；说它召唤着大文化，是说校园文化事关学生的终身发展，意义重大。近年来，我们武陵中心小学紧紧围绕培植“校园核心文化精神”这个宗旨，以精神文化为骨，以物态文化为经，以活动文化为纬，从小节着意，小处着手，小事着力，在小小的校园中书写大文化这篇文章，实现了以文培德、以文促智、以文启美的目的。
着意抓“三风”，放大校园精神文化
培植校园核心文化精神是校园文化建设的宗旨所在。它最鲜明地呈现在以校风、教风、学风为核心的校园精神文化上。我们武陵中心小学始终把培植、传播与实践精神文化作为校园文化建设的重点。我们发现，校园精神文化既是无形的，博大抽象不好把握；但又是有形的，它时时呈现在师生的日常行为举止之中。因此，我们把日常习性的养成教育放大为“三风”建设的重头戏。
首先，我们将 “书香校园，人文课堂，儒雅教师，高雅学生”的办学目标，“读书改变命运，习惯成就人生”的校训，“博我以文，约我以礼，见善思及，见贤思齐”的成长箴言物化，用巨大的文字和图像放大它的传播功效，内化成为他们的日常需要。
其次，我们通过开展每天详解一条礼仪、每周诵读一次校训、每月推介一批典型、每期进行一次总结的活动，在班级间、教师间进行日常学习、工作、习性评比。正是这些看似小节的工作，起到了春风化雨般的强大作用。几年的努力，“厚德、善教”的教风，“好学、励行”的学风，“知书、尚礼”的校风在我校悄然形成。“三风”的形成，共同标举了我校知书、尚礼的儒雅文化精神。
着手建环境，扩大校园物态文化
校园环境是校园文化建设的主要物质载体，我们通过广泛的研究、讨论，初步形成了建筑文化、走廊文化、景观文化、室内文化四大主题物质文化场域。我校的建筑以灰色作底、白色勾筋、黄色提亮的主色调形成的建筑风貌。它将中国古典建筑特色与西方现代建筑风格融为一体，象征着我们的校园文化精神植根传统，包容世界，立足当下，放眼未来。
文化走廊既包括室外游廊，也包括文化墙，文化墙的主题是“经典与生活”。文化墙当属我校物态文化的亮点，集中传达了我们明礼尚德的文化诉求。“武小赋”是一篇散文诗，我们挂在文化墙的醒目位置，以吸引师生们的共鸣。“学校沿革”图文并茂地介绍了学校的发展，让全校师生一起分享武小走过的风雨历程。“读经诵典”是结合我校“经典与生活”“每期读一部经典”的教育活动而设置，目的就是通过读图的方式让学生从小接触经典。“名人展示”既展示文化名人的励志、勤学、报国故事，又展示优秀校友的成功事迹，激励师生。“学校生活”就是截取师生教育、生活中的片断，集中呈现，供全体师生分享和谐美好校园。“手工艺品展示”是用一个实木博古架展示师生优秀手工作品等。这一工程将极大地提升了我校的办学品味。
走进我们的校园，静卧在鲜花丛中的“知书尚礼” 文化石将引导我们步入一个四季常绿、四季常香、四季常艳生态文化圈中。这就是我们通过合理套种植物并点缀以命名后的雕塑、曲路、美石、小亭而构建的景观文化，是它们呼应着我们的文化志趣。
我校的室内文化主要是指由班级图书角、班级植物园等组成的教室文化。同时，我们也突出功能室文化个性，如音乐室的律动、美术室的睿智等。
通过打造四大物质文化场景，使校园内的每个小空间，每件小物体，每个小细节都烙上了文化的印迹，透露着文化气息。它们相互映衬，构成了一个巨大的文化场域，对学生耳濡目染，起到无声胜有声的教育效果。
着力搭平台，壮大校园活动文化
静态的物质文化一旦成型就具有相对的稳定性，时间长了，对于活泼好动，求新尚奇的小学生来说，其吸引力与感染力就会相对降低。为了保持校园文化旺盛的生命力，我们从小事着力，搭建平台，不断壮大校园活动文化，把它们延伸到教育工作的方方面面。
我们所说的小事是指：活动内容贴近学生生活，不务虚；活动形式力求人人能动，不作秀，并且把活动常态化、制度化，课程化。我们正是这样一点一滴地壮大了校园活动文化。目前，我们学校已经形成了本校的八大精品活动文化。这些活动开展以来，得到了学生与家长的高度认可。多种多样的活动让学生摆脱了狭小的校园物质生存空间，延展了精神性存在，不仅让校园充满了朝气，而且平添了缕缕书香气。
校园文化建设是一个长期性、细节性、全面性的工作，还需要学校的一系列制度予以保障，需要校长把握好文化理念的高度、行动的速度、实施的可行度，需要老师们不断地总结、调整、创新。因此，它也往往为人们所忽视，所不解。但它又的确是教育工作中一个以小见大工程。只要我们认识到它的重要性，开动脑筋，小小的校园必然会生成引领学生终身的大文化。
（作者单位： 湖南省常德市鼎城区武陵小学）
着意抓“三风”，放大校园精神文化
培植校园核心文化精神是校园文化建设的宗旨所在。它最鲜明地呈现在以校风、教风、学风为核心的校园精神文化上。我们武陵中心小学始终把培植、传播与实践精神文化作为校园文化建设的重点。我们发现，校园精神文化既是无形的，博大抽象不好把握；但又是有形的，它时时呈现在师生的日常行为举止之中。因此，我们把日常习性的养成教育放大为“三风”建设的重头戏。
首先，我们将 “书香校园，人文课堂，儒雅教师，高雅学生”的办学目标，“读书改变命运，习惯成就人生”的校训，“博我以文，约我以礼，见善思及，见贤思齐”的成长箴言物化，用巨大的文字和图像放大它的传播功效，内化成为他们的日常需要。
其次，我们通过开展每天详解一条礼仪、每周诵读一次校训、每月推介一批典型、每期进行一次总结的活动，在班级间、教师间进行日常学习、工作、习性评比。正是这些看似小节的工作，起到了春风化雨般的强大作用。几年的努力，“厚德、善教”的教风，“好学、励行”的学风，“知书、尚礼”的校风在我校悄然形成。“三风”的形成，共同标举了我校知书、尚礼的儒雅文化精神。
着手建环境，扩大校园物态文化
校园环境是校园文化建设的主要物质载体，我们通过广泛的研究、讨论，初步形成了建筑文化、走廊文化、景观文化、室内文化四大主题物质文化场域。我校的建筑以灰色作底、白色勾筋、黄色提亮的主色调形成的建筑风貌。它将中国古典建筑特色与西方现代建筑风格融为一体，象征着我们的校园文化精神植根传统，包容世界，立足当下，放眼未来。
文化走廊既包括室外游廊，也包括文化墙，文化墙的主题是“经典与生活”。文化墙当属我校物态文化的亮点，集中传达了我们明礼尚德的文化诉求。“武小赋”是一篇散文诗，我们挂在文化墙的醒目位置，以吸引师生们的共鸣。“学校沿革”图文并茂地介绍了学校的发展，让全校师生一起分享武小走过的风雨历程。“读经诵典”是结合我校“经典与生活”“每期读一部经典”的教育活动而设置，目的就是通过读图的方式让学生从小接触经典。“名人展示”既展示文化名人的励志、勤学、报国故事，又展示优秀校友的成功事迹，激励师生。“学校生活”就是截取师生教育、生活中的片断，集中呈现，供全体师生分享和谐美好校园。“手工艺品展示”是用一个实木博古架展示师生优秀手工作品等。这一工程将极大地提升了我校的办学品味。
走进我们的校园，静卧在鲜花丛中的“知书尚礼” 文化石将引导我们步入一个四季常绿、四季常香、四季常艳生态文化圈中。这就是我们通过合理套种植物并点缀以命名后的雕塑、曲路、美石、小亭而构建的景观文化，是它们呼应着我们的文化志趣。
我校的室内文化主要是指由班级图书角、班级植物园等组成的教室文化。同时，我们也突出功能室文化个性，如音乐室的律动、美术室的睿智等。
通过打造四大物质文化场景，使校园内的每个小空间，每件小物体，每个小细节都烙上了文化的印迹，透露着文化气息。它们相互映衬，构成了一个巨大的文化场域，对学生耳濡目染，起到无声胜有声的教育效果。
着力搭平台，壮大校园活动文化
静态的物质文化一旦成型就具有相对的稳定性，时间长了，对于活泼好动，求新尚奇的小学生来说，其吸引力与感染力就会相对降低。为了保持校园文化旺盛的生命力，我们从小事着力，搭建平台，不断壮大校园活动文化，把它们延伸到教育工作的方方面面。
我们所说的小事是指：活动内容贴近学生生活，不务虚；活动形式力求人人能动，不作秀，并且把活动常态化、制度化，课程化。我们正是这样一点一滴地壮大了校园活动文化。目前，我们学校已经形成了本校的八大精品活动文化。这些活动开展以来，得到了学生与家长的高度认可。多种多样的活动让学生摆脱了狭小的校园物质生存空间，延展了精神性存在，不仅让校园充满了朝气，而且平添了缕缕书香气。
校园文化建设是一个长期性、细节性、全面性的工作，还需要学校的一系列制度予以保障，需要校长把握好文化理念的高度、行动的速度、实施的可行度，需要老师们不断地总结、调整、创新。因此，它也往往为人们所忽视，所不解。但它又的确是教育工作中一个以小见大工程。只要我们认识到它的重要性，开动脑筋，小小的校园必然会生成引领学生终身的大文化。
（作者单位： 湖南省常德市鼎城区武陵小学）