论文部分内容阅读
摘 要：新课标下，我们要进行高中化学的有效教学。可以从以下五个方面去努力：学习新课标，树立新观念，这是新课标下进行高中化学的有效教学的基础;引导学生做好学习方式的转变，即培养学生自主学习能力和探索精神等;教学中要理论联系实际，就是说，要让化学课堂教学生活化;要努力实现高中化学教学的信息化，这是飞速发展的时代对高中化学教学的必然要求;教学评价体系要实现科学化，就是说，教学评价体系在新课标下要力求变得更为合理科学。
关键词：新课标;高中化学;有效教学
新课标实施以来，高中化学课堂教学可谓从教学理念、教学形式上都发生了巨大的变化，这对提高高中化学课堂教学的有效性带来了重要的先机，也得到了学生们的普遍认可。但是，受传统“应试教育”思想影响，至今也还有一些高中教师的化学课在教改上动劲不大，教师教的累，学生学的也累，效果还不显著。作为一名从事高中化学教学多年的教师，笔者看在眼里，急在心上，决定在此文中与各位教师分享自己多年的研究成果，就新课标下如何进行高中化学的有效教学谈自己的一些切实可行的做法。
一、学习新课标，树立新观念
这是新课标下进行高中化学的有效教学的基础。高中化学新课标对化学学习提出了新的要求，强调培养学生的学习品质和积极主动的学习态度，关注学生的学习兴趣和经验;倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。高中化学新课标的理念是“促进每个学生全面而有个性的发展”的理念，“课程整合”的理念，“教学民主”的理念，这一系列的要求，对我们教师在教学实施方面提出了许多新的挑战和新的期待。
教师要更领会改革意图，增强新课改的意识，让新课改的精神体现在课堂教学中。从自身作起，研究课程究竟如何改，把课标的理念容在教学设计之中，从目标设计、内容优化及教学组织等活动各方面体现课标精神，新课程才会得以实施。在开展教学时，首先要和旧教材比较，了解减去了什么，增加了什么？其次对新教材体系中的新内容、新要求要努力吃透，对知识点的分布及其要求不同，教学时要把握每一处出现时的度，防止因不了解整体而把教材中分几次达成的知识作一次性处理，提前拔高。
二、引导学生做好学习方式的转变
新课标下，要求学生的学习方式相应也发生改变。在传统的高中化学教学中，学生的学习方式常常是被动的学习，老师讲什么学生就听什么，这显然与新课标要求相违背。新课程标准要求，教师应全面培养学生自主学习能力，以学生为主体，使学生和教师之间能够相互促进，能做到对知识的熟练运用，从根本上提高学生的综合素质。在这一过程中，教师也要做好教学的引导工作，鼓励学生，为学生提供有利的支持，从根本上提高高中化学教学的实效性。
从细节入手，培养学生的探索精神，培养学生归纳总结的能力。教师传授的知识都是零散的知识点，学生学习的过程中需要将这些零知识点穿连起来，融会贯通，通过归纳总结这些零散的知识点，形成完整的知识体系。在这一过程中，教师要做好引导工作，鼓励学生通过思考，锻炼其归纳总对的能力。
三、教学中要理论联系实际
就是说，要让化学课堂教学生活化。新教材努力从化学的视角去展示社会的可持续发展，培养学生对自然和社会的责任感，用科学、技术、社会相联系的观念引导学生认识材料、能源、健康、环境与化学的关系，逐步培养学生形成综合的科学观和对有关的社会问题做出判断的能力。而要实现这一目标，就要结合学生熟悉的生活情景和已有的生活经验提炼学习素材，从丰富、生动的现实生活中寻找学习主题。化学知识源自生活，但又不完全等同于生活，化学教学过程中一方面要让学生结合自身的生活经验和已有的认识水平，围绕问题的解决，逐步把生活知识化学化，让学生在生活的实际情境中体验化学问题;另一方面，又要让学生能把所学到的化学知识自觉地运用到各种具体的生活实际问题中，实现化学知识生活化，从而提高学生化学素养。如“非典”之后，消毒剂成为人们普遍关心的话题，学生学了常用消毒剂的知识之后，可以动手写一份科学使用家用消毒剂的宣传单，分发给邻居和亲朋好友，学生不仅获得对化学知识的理解九拓展;最重要的是他们体验到了一种成功感，感受到化学就在我们身边，课堂上的知识能走进千家万户，达到学以致用的目的。
四、努力实现高中化学教学的信息化
这是飞速发展的时代对高中化学教学的必然要求。信息化教学的最终目标是学生不再是信息简单机械的接受者，而要让学生成为信息的运用者，在互动的信息中将知识进行重组，从而培养学生的创新能力。因而实施信息化教学要注意以下三点：
（1）内容不再只局限于化学课本内容，要紧跟化学发展研究步伐，让学生及时了解世界上化学发展动态和化学研究新的成果。
（2）形式不再局限于口授耳听，可以让学生进行讨论，辩证、采访、上网、观看有关化学知识的影片和参观一些与化学有关的工农业部门等，这些形式不仅可以扩大学生知识面，而且能激发兴趣，发挥学生的特长。
（3）授课者不仅是教师，也可以是工程师及研究人员或者是具有丰富知识和实践的人都可以给学生作专题报告，从而扩大学生的知识面，激发学生的兴趣。
五、教学评价体系要实现科学化
就是说，教学评价体系在新课标下要力求变得更为合理科学。传统的教学评价，在评价内容上过多地倚重学科知识，特别是课本上的知识，忽视实践能力、创新精神、心理素质以及情绪、态度和习惯等综合素质的考查;评价标准上过多地强调共性和一般趋势。忽略个体差异和个性化发展的价值;在评价方法上以纸笔考试为主，过多地倚重量化的结果。由于评价的手段单一，使得我们只能或更多依赖于事实判断，比较多的关注事物的表象，这就在一定程度上影响了评价结果的科学性。新课程改革倡导建立促进学生发展的课程评价体系，体现了新课程改革“为了每位学生的发展”的基本精神。
总之，新课标下，我们要进行高中化学的有效教学。这就要求我们要求我们教师不断学习更新知识，提高自身的科学文化素养，转变教育教学观念，深化改革教学方法，以更好地适应新课程改革的要求，只有这样，才能全面提高学生的化学综合素质和知识技能。
关键词：新课标;高中化学;有效教学
新课标实施以来，高中化学课堂教学可谓从教学理念、教学形式上都发生了巨大的变化，这对提高高中化学课堂教学的有效性带来了重要的先机，也得到了学生们的普遍认可。但是，受传统“应试教育”思想影响，至今也还有一些高中教师的化学课在教改上动劲不大，教师教的累，学生学的也累，效果还不显著。作为一名从事高中化学教学多年的教师，笔者看在眼里，急在心上，决定在此文中与各位教师分享自己多年的研究成果，就新课标下如何进行高中化学的有效教学谈自己的一些切实可行的做法。
一、学习新课标，树立新观念
这是新课标下进行高中化学的有效教学的基础。高中化学新课标对化学学习提出了新的要求，强调培养学生的学习品质和积极主动的学习态度，关注学生的学习兴趣和经验;倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。高中化学新课标的理念是“促进每个学生全面而有个性的发展”的理念，“课程整合”的理念，“教学民主”的理念，这一系列的要求，对我们教师在教学实施方面提出了许多新的挑战和新的期待。
教师要更领会改革意图，增强新课改的意识，让新课改的精神体现在课堂教学中。从自身作起，研究课程究竟如何改，把课标的理念容在教学设计之中，从目标设计、内容优化及教学组织等活动各方面体现课标精神，新课程才会得以实施。在开展教学时，首先要和旧教材比较，了解减去了什么，增加了什么？其次对新教材体系中的新内容、新要求要努力吃透，对知识点的分布及其要求不同，教学时要把握每一处出现时的度，防止因不了解整体而把教材中分几次达成的知识作一次性处理，提前拔高。
二、引导学生做好学习方式的转变
新课标下，要求学生的学习方式相应也发生改变。在传统的高中化学教学中，学生的学习方式常常是被动的学习，老师讲什么学生就听什么，这显然与新课标要求相违背。新课程标准要求，教师应全面培养学生自主学习能力，以学生为主体，使学生和教师之间能够相互促进，能做到对知识的熟练运用，从根本上提高学生的综合素质。在这一过程中，教师也要做好教学的引导工作，鼓励学生，为学生提供有利的支持，从根本上提高高中化学教学的实效性。
从细节入手，培养学生的探索精神，培养学生归纳总结的能力。教师传授的知识都是零散的知识点，学生学习的过程中需要将这些零知识点穿连起来，融会贯通，通过归纳总结这些零散的知识点，形成完整的知识体系。在这一过程中，教师要做好引导工作，鼓励学生通过思考，锻炼其归纳总对的能力。
三、教学中要理论联系实际
就是说，要让化学课堂教学生活化。新教材努力从化学的视角去展示社会的可持续发展，培养学生对自然和社会的责任感，用科学、技术、社会相联系的观念引导学生认识材料、能源、健康、环境与化学的关系，逐步培养学生形成综合的科学观和对有关的社会问题做出判断的能力。而要实现这一目标，就要结合学生熟悉的生活情景和已有的生活经验提炼学习素材，从丰富、生动的现实生活中寻找学习主题。化学知识源自生活，但又不完全等同于生活，化学教学过程中一方面要让学生结合自身的生活经验和已有的认识水平，围绕问题的解决，逐步把生活知识化学化，让学生在生活的实际情境中体验化学问题;另一方面，又要让学生能把所学到的化学知识自觉地运用到各种具体的生活实际问题中，实现化学知识生活化，从而提高学生化学素养。如“非典”之后，消毒剂成为人们普遍关心的话题，学生学了常用消毒剂的知识之后，可以动手写一份科学使用家用消毒剂的宣传单，分发给邻居和亲朋好友，学生不仅获得对化学知识的理解九拓展;最重要的是他们体验到了一种成功感，感受到化学就在我们身边，课堂上的知识能走进千家万户，达到学以致用的目的。
四、努力实现高中化学教学的信息化
这是飞速发展的时代对高中化学教学的必然要求。信息化教学的最终目标是学生不再是信息简单机械的接受者，而要让学生成为信息的运用者，在互动的信息中将知识进行重组，从而培养学生的创新能力。因而实施信息化教学要注意以下三点：
（1）内容不再只局限于化学课本内容，要紧跟化学发展研究步伐，让学生及时了解世界上化学发展动态和化学研究新的成果。
（2）形式不再局限于口授耳听，可以让学生进行讨论，辩证、采访、上网、观看有关化学知识的影片和参观一些与化学有关的工农业部门等，这些形式不仅可以扩大学生知识面，而且能激发兴趣，发挥学生的特长。
（3）授课者不仅是教师，也可以是工程师及研究人员或者是具有丰富知识和实践的人都可以给学生作专题报告，从而扩大学生的知识面，激发学生的兴趣。
五、教学评价体系要实现科学化
就是说，教学评价体系在新课标下要力求变得更为合理科学。传统的教学评价，在评价内容上过多地倚重学科知识，特别是课本上的知识，忽视实践能力、创新精神、心理素质以及情绪、态度和习惯等综合素质的考查;评价标准上过多地强调共性和一般趋势。忽略个体差异和个性化发展的价值;在评价方法上以纸笔考试为主，过多地倚重量化的结果。由于评价的手段单一，使得我们只能或更多依赖于事实判断，比较多的关注事物的表象，这就在一定程度上影响了评价结果的科学性。新课程改革倡导建立促进学生发展的课程评价体系，体现了新课程改革“为了每位学生的发展”的基本精神。
总之，新课标下，我们要进行高中化学的有效教学。这就要求我们要求我们教师不断学习更新知识，提高自身的科学文化素养，转变教育教学观念，深化改革教学方法，以更好地适应新课程改革的要求，只有这样，才能全面提高学生的化学综合素质和知识技能。