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小学生作文是一项“系统工程”,作文的形成是把所学的字、词、语段、篇章等方方面面知识有机组合综合训练的过程,是知识积累后的综合运用。当前小学生作文水平良莠不齐,特别是远离现代文明的贫困山区和部分农村小学。学生作文水平较低,面对学生作文水平低的现状,教师也头疼。教师虽然采取各种方法,但学生的作文水平丝毫没有得到任何提升。面对这种现状,如何提高小学生作文水平呢?
1 做好作文教学的准备工作
1.1 应突出作文教学在语文教学中的重要地位。掌握语文基础知识的细枝末节点点滴滴,都是为成文做准备的。如果不懂作文,所学的基础知识将失去意义。因此,必须引起教师高度重视,尽早行动抓作文教学,查缺补漏弥补不足。
1.2 要学好基础知识。学习基础知识和学习作文两者并非矛盾,是相辅相成缺一不可的。光懂得作文技法,如果缺少基础知识的储备也枉然。再如:一个高级建筑师,如果没有砖瓦、木料、水泥、钢筋等材料,也建不成房屋,更不要说高楼大厦了。因为“巧妇难为无米之炊”。
1.3 多读课外书籍。在借鉴中学习作文也是一种好方法。“书读百遍,其义自见”是说多读是充分理解文章的好方法;“读书破万卷,下笔如有神”是说多读不断充实自己,丰富自己,博采众长,才能胸有成竹写出好文章。另外,学生要学会观察,观察是一种实践过程。把经过仔细观察到的人、景物、自然现象,把亲历的事,用已有的知识和理论储备加以诠释,用文字的特殊符号语言传递给他人,就是自己的作文。除此,还要读一些专门知识的书,如语法、逻辑学、修辞方面的书。学习初步知识对写好作文大有裨益。
2 作文教学的具体步骤
2.1 教师做好作文指导。学生作文能力差,教师的指导是必要的。作文指导不是教师泛泛讲情节和太具体的内容,更不是教师读范文。而是教给学生写作方法,教学生动笔前先列提纲,全文打算写几段,每段写什么独立的内容,怎样开头结尾。学生根据教师设计的框架填充内容,把课内尝到的基础知识和平时阅读的积累大胆有选择地运用其中。学生在适应熟练使用写作提纲后,可自己设计提纲,这样就能独立作文了。
2.2 注重平时积累,多样化的练笔。根据课文内容来积累。“重视文本”也是新课标的要求,而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段,摘抄好词、佳句”这样的练习,让学生在背诵时感受语言文字的优美,摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫,能够让他们有词可用、有话可说。比如:在教完《颐和园》这课后,就让学生以后写熟悉的景物作铺垫。通过写日记来积累。坚持写日记是积累材料的最好方式,也是练笔的最好途径,由于日记的内容很广,可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之,自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间,也能够写真实的事情。比如:每次组织学生看完一场电影,搞完一次大扫除,都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。
2.3 作文评价。教师的评价对学生十分重要。评价得当,能激励学生敢于作文、乐于作文,因而对学生的文章不能千篇一律,也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价,对基础好的学生要有较高的要求。基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。记得有一次,我发现一个平时作文很差的学生在文章中准确地用了一个表示时间过得很快的词“刹那间”,于是我在批语中这样写道:“今后能多看点书,认真作好记录。老师欣赏你。”
总之,作文教学不是件容易的事,教师必须在教学理论中不断探索,在教学实践中获得启发,不断总结经验,才能于学生有所裨益。相信你的作文会更上一层楼!这样做,能让一些差生得到鼓励,看到希望。
1 做好作文教学的准备工作
1.1 应突出作文教学在语文教学中的重要地位。掌握语文基础知识的细枝末节点点滴滴,都是为成文做准备的。如果不懂作文,所学的基础知识将失去意义。因此,必须引起教师高度重视,尽早行动抓作文教学,查缺补漏弥补不足。
1.2 要学好基础知识。学习基础知识和学习作文两者并非矛盾,是相辅相成缺一不可的。光懂得作文技法,如果缺少基础知识的储备也枉然。再如:一个高级建筑师,如果没有砖瓦、木料、水泥、钢筋等材料,也建不成房屋,更不要说高楼大厦了。因为“巧妇难为无米之炊”。
1.3 多读课外书籍。在借鉴中学习作文也是一种好方法。“书读百遍,其义自见”是说多读是充分理解文章的好方法;“读书破万卷,下笔如有神”是说多读不断充实自己,丰富自己,博采众长,才能胸有成竹写出好文章。另外,学生要学会观察,观察是一种实践过程。把经过仔细观察到的人、景物、自然现象,把亲历的事,用已有的知识和理论储备加以诠释,用文字的特殊符号语言传递给他人,就是自己的作文。除此,还要读一些专门知识的书,如语法、逻辑学、修辞方面的书。学习初步知识对写好作文大有裨益。
2 作文教学的具体步骤
2.1 教师做好作文指导。学生作文能力差,教师的指导是必要的。作文指导不是教师泛泛讲情节和太具体的内容,更不是教师读范文。而是教给学生写作方法,教学生动笔前先列提纲,全文打算写几段,每段写什么独立的内容,怎样开头结尾。学生根据教师设计的框架填充内容,把课内尝到的基础知识和平时阅读的积累大胆有选择地运用其中。学生在适应熟练使用写作提纲后,可自己设计提纲,这样就能独立作文了。
2.2 注重平时积累,多样化的练笔。根据课文内容来积累。“重视文本”也是新课标的要求,而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段,摘抄好词、佳句”这样的练习,让学生在背诵时感受语言文字的优美,摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫,能够让他们有词可用、有话可说。比如:在教完《颐和园》这课后,就让学生以后写熟悉的景物作铺垫。通过写日记来积累。坚持写日记是积累材料的最好方式,也是练笔的最好途径,由于日记的内容很广,可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之,自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间,也能够写真实的事情。比如:每次组织学生看完一场电影,搞完一次大扫除,都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。
2.3 作文评价。教师的评价对学生十分重要。评价得当,能激励学生敢于作文、乐于作文,因而对学生的文章不能千篇一律,也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价,对基础好的学生要有较高的要求。基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。记得有一次,我发现一个平时作文很差的学生在文章中准确地用了一个表示时间过得很快的词“刹那间”,于是我在批语中这样写道:“今后能多看点书,认真作好记录。老师欣赏你。”
总之,作文教学不是件容易的事,教师必须在教学理论中不断探索,在教学实践中获得启发,不断总结经验,才能于学生有所裨益。相信你的作文会更上一层楼!这样做,能让一些差生得到鼓励,看到希望。