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良好的学习习惯，是学习活动顺利进行的保证，是提高学习质量的诸多重要条件之一。是否养成良好的学习习惯，会对学生的全面发展发生深刻的影响。培养学生自主学习，能使学生养成良好的学习习惯，有助于学生今后学习能力的提高。自主学习也是我国基础教育课程改革极力倡导的学习形式之一，有必要大力推广。自主学习时，学生在教师的指导下，根据自身条件和需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标。可以避免学生学习死记硬背，机械训练的状况，可以避免“应试教育”下“满堂灌”的教法，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力，可以促进学生的全面发展。
新课程理念下，学生是学习的主体，如何培养学生的自主学习能力呢？我认为在自主学习中，要培养学生的学习兴趣、掌握自主学习方式。
一、培养学生对历史学习的兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”我们教师要从历史学习的兴趣培养上下功夫，采用各种手段提高学生兴趣。通过讲解我国五千年悠久的历史，灿烂的文化，我国是四大文明古国之一，激发他们的爱国热情，使其对祖国历史感到自豪。我国有很多推动历史前进的杰出人物，他们无一例外都是爱国的。从古到今，自上而下，爱国事例俯拾皆是，不胜枚举。如“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的屈原；“匈奴未灭，何以为家”的霍去病；“苟利国家生死以， 岂因祸福避趋之”的林则徐等数不胜数，他们为后人留下了十分宝贵的精神财富，他们的人生价值取向，为今天的中学生树立了光辉的学习榜样。教学中，利用新版的历史教材，增加了精美的图片、形象的地图、精彩的故事性导入，在客观上提供了引发学生兴趣的素材。作为教师，关键是教导学生如何运用这些素材，并紧紧把握新课程的理念，引导学生主动探究，营造师生和谐的教学气氛，创造优美的教学情境，运用生动的语言、丰富的材料、形象的板书，让学生情绪上受到感染，易于同老师形成互动。这样让学生在历史的空间中自由翱翔。
二、培养学生自主学习的方式
"授人以鱼，不如授人以渔"。教师不仅要传授知识给学生，还要教会学生学习的方法，培养学生的学习能力。学生在学习过程中既要学到知识，又要学到学习方法。“自主学习”的学习方式要求学生“乐学”、“会学”。 培养学生学习的方法时，在实践过程中学生对学习的尝试和认识是非常重要的，就好像学习游泳一样，看再多的书，不亲自下水去游，否则你永远都学不会游泳。自主学习就是给学生一个亲自实践的机会。让他们在实践中不断总结，增强自主学习能力，以及独立分析问题和解决问题的能力，这样学生才能真正学会学习。这就要求教师注重过程教学，不给学生现成的结论，而用激励、点拨、引导这些方式，来调动学生的学习积极性，体味获得知识后的愉悦，满足成就感。培养学生自主学习的方法时，做到：
1、让学生学会查资料
历史学科牵涉的知识面比较广，而学生的知识非常有限。学会查资料是学好历史这门学科的有效方法之一。历史教材中有些内容距离现在比较远，教师可提前安排学生查找资料。学生独立自主地上网、看参考书、历史档案，不仅可以增加知识，而且有助于在课堂上对所学知识的理解，更为重要的是可以在查找的过程中磨炼意志，提高自主学习的能力。例如：在上“秦末农民起义”这一课时，可以在课前布置学生查找有关当时的社会背景，陈胜、吴广等的个人情况，以及其他的相关资料，并在课上进行交流。有些课文涉及的知识面很广，经过在课堂上的讨论学习后，学生依然存在疑问，对所学内容有进一步探索的意愿，那么教师可以安排学生在课后继续查阅资料，引导学生针对自己的疑难处查找，然后分组进行讨论，最后达到解除疑惑的效果，这样就能进一步促进学生对课堂知识的消化理解。这样可以提高学生的知识层面，培养思维能力，提高自主学习的积极性，提高学习效率，提高自主学习能力。
2、让学生学会预习
历史科的课前预习就是要明确本课学习目标，认真阅读课文。阅读是学生学习历史的基本活动，是培养自主学习能力的载体。教师还要教给学生科学的阅读方法与技巧，并使之形成良好习惯，由被动学习变为主动学习。教师在课前就教材内容精心设计好读书提纲，理出主要知识点，为学生看书自学指出思路， 带着问题去看书、读图，并完成一定的要求，学生遇到不懂得应该怎么办？查资料，作好记录。学生预习时，注重看教材每课的导入框和开头的引言，教材的正文内容及其中配上的图表，初步掌握本课的知识。只有这样，学生到了课堂上才能自己提出问题，也才能为其他同学提出的问题给与解答，充分发挥学生的主体作用。学生预习好了，教师要少讲、精讲，教师对疑难问题进行点拨，这样才能抓住重點，突破难点，学生自主学习顺利进行。
3、让学生合作学习
小组合作学习是以小组活动为主体进行的一种教学活动。在面对问题时，可以最大限度的发挥学生的潜能，在相互配合、相互帮助、相互讨论、相互交流完成学习任务。可以更有效地发挥学生的主体性，提高学生自主探究问题的能力。
合作学习要求学生在合作中解决问题，使学生在向别人提问和解答他人问题的过程中提高了学习能力，更促进了他们对历史学习的兴趣，提供了重新整合思想的机会，还可以使他们接受不同的观点，扩展他们的视野，增加思维的碰撞，从而使语言学习的过程成为学生主动思维、大胆实践、形成自主学习能力的过程。学生在进行小组合作学习时，教师要善于引导学生讨论，有时还要亲自参与讨论，及时发现问题，及时帮助解决。在合作学习中，教师动既是学习活动的组织者，也是活动的参与者，当小组活动开展得非常顺利时，教师应及时给予表扬：当小组活动出现问题时，教师应及时进行干预和指导，这样可以提高学生合作学习的效率，同时也可以培养学生团结协作的能力。搞好合作学习，也提高自主学习能力。
4、让学生系统的掌握知识
历史知识具有广延性、多样性、以及复杂性等特点，对于学生而言要想掌握历史知识并不容易，因此需要教师教会学生用正确的方法去学习，让学生善于将零散的历史知识点纳入知识体系之中。并将各种知识点专题化，可以将其分为政治、经济、文化等几个大的专题，而后在这些专题下面再细化小专题。学生可以根据课文、课堂笔记以及相关导学的材料进行一番“梳理”，确定层次关系，从而逐步探索出最适合自身特点的历史学科知识的学习方法，使学生科学地、系统地掌握知识。
总之，自主学习能力的培养，是一个长期的循序渐进的过程，历史教师采取灵活有效的方法，创造机会让学生多动脑、动手、动口，使学生在自学中有所得有所悟，在自学中去探索、去发现、去理解、去提高，从而提高学生自主学习的能力。教学中，“教”是为了“不教”的目的，是为了培养学生的学习能力。这就要求教师不仅应具备较全面系统的学习和研究能力，同时教师应该在教学的过程中充分发掘学生的自主学习能力，提高自主学习能力，学生将终身学受益。
新课程理念下，学生是学习的主体，如何培养学生的自主学习能力呢？我认为在自主学习中，要培养学生的学习兴趣、掌握自主学习方式。
一、培养学生对历史学习的兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”我们教师要从历史学习的兴趣培养上下功夫，采用各种手段提高学生兴趣。通过讲解我国五千年悠久的历史，灿烂的文化，我国是四大文明古国之一，激发他们的爱国热情，使其对祖国历史感到自豪。我国有很多推动历史前进的杰出人物，他们无一例外都是爱国的。从古到今，自上而下，爱国事例俯拾皆是，不胜枚举。如“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的屈原；“匈奴未灭，何以为家”的霍去病；“苟利国家生死以， 岂因祸福避趋之”的林则徐等数不胜数，他们为后人留下了十分宝贵的精神财富，他们的人生价值取向，为今天的中学生树立了光辉的学习榜样。教学中，利用新版的历史教材，增加了精美的图片、形象的地图、精彩的故事性导入，在客观上提供了引发学生兴趣的素材。作为教师，关键是教导学生如何运用这些素材，并紧紧把握新课程的理念，引导学生主动探究，营造师生和谐的教学气氛，创造优美的教学情境，运用生动的语言、丰富的材料、形象的板书，让学生情绪上受到感染，易于同老师形成互动。这样让学生在历史的空间中自由翱翔。
二、培养学生自主学习的方式
"授人以鱼，不如授人以渔"。教师不仅要传授知识给学生，还要教会学生学习的方法，培养学生的学习能力。学生在学习过程中既要学到知识，又要学到学习方法。“自主学习”的学习方式要求学生“乐学”、“会学”。 培养学生学习的方法时，在实践过程中学生对学习的尝试和认识是非常重要的，就好像学习游泳一样，看再多的书，不亲自下水去游，否则你永远都学不会游泳。自主学习就是给学生一个亲自实践的机会。让他们在实践中不断总结，增强自主学习能力，以及独立分析问题和解决问题的能力，这样学生才能真正学会学习。这就要求教师注重过程教学，不给学生现成的结论，而用激励、点拨、引导这些方式，来调动学生的学习积极性，体味获得知识后的愉悦，满足成就感。培养学生自主学习的方法时，做到：
1、让学生学会查资料
历史学科牵涉的知识面比较广，而学生的知识非常有限。学会查资料是学好历史这门学科的有效方法之一。历史教材中有些内容距离现在比较远，教师可提前安排学生查找资料。学生独立自主地上网、看参考书、历史档案，不仅可以增加知识，而且有助于在课堂上对所学知识的理解，更为重要的是可以在查找的过程中磨炼意志，提高自主学习的能力。例如：在上“秦末农民起义”这一课时，可以在课前布置学生查找有关当时的社会背景，陈胜、吴广等的个人情况，以及其他的相关资料，并在课上进行交流。有些课文涉及的知识面很广，经过在课堂上的讨论学习后，学生依然存在疑问，对所学内容有进一步探索的意愿，那么教师可以安排学生在课后继续查阅资料，引导学生针对自己的疑难处查找，然后分组进行讨论，最后达到解除疑惑的效果，这样就能进一步促进学生对课堂知识的消化理解。这样可以提高学生的知识层面，培养思维能力，提高自主学习的积极性，提高学习效率，提高自主学习能力。
2、让学生学会预习
历史科的课前预习就是要明确本课学习目标，认真阅读课文。阅读是学生学习历史的基本活动，是培养自主学习能力的载体。教师还要教给学生科学的阅读方法与技巧，并使之形成良好习惯，由被动学习变为主动学习。教师在课前就教材内容精心设计好读书提纲，理出主要知识点，为学生看书自学指出思路， 带着问题去看书、读图，并完成一定的要求，学生遇到不懂得应该怎么办？查资料，作好记录。学生预习时，注重看教材每课的导入框和开头的引言，教材的正文内容及其中配上的图表，初步掌握本课的知识。只有这样，学生到了课堂上才能自己提出问题，也才能为其他同学提出的问题给与解答，充分发挥学生的主体作用。学生预习好了，教师要少讲、精讲，教师对疑难问题进行点拨，这样才能抓住重點，突破难点，学生自主学习顺利进行。
3、让学生合作学习
小组合作学习是以小组活动为主体进行的一种教学活动。在面对问题时，可以最大限度的发挥学生的潜能，在相互配合、相互帮助、相互讨论、相互交流完成学习任务。可以更有效地发挥学生的主体性，提高学生自主探究问题的能力。
合作学习要求学生在合作中解决问题，使学生在向别人提问和解答他人问题的过程中提高了学习能力，更促进了他们对历史学习的兴趣，提供了重新整合思想的机会，还可以使他们接受不同的观点，扩展他们的视野，增加思维的碰撞，从而使语言学习的过程成为学生主动思维、大胆实践、形成自主学习能力的过程。学生在进行小组合作学习时，教师要善于引导学生讨论，有时还要亲自参与讨论，及时发现问题，及时帮助解决。在合作学习中，教师动既是学习活动的组织者，也是活动的参与者，当小组活动开展得非常顺利时，教师应及时给予表扬：当小组活动出现问题时，教师应及时进行干预和指导，这样可以提高学生合作学习的效率，同时也可以培养学生团结协作的能力。搞好合作学习，也提高自主学习能力。
4、让学生系统的掌握知识
历史知识具有广延性、多样性、以及复杂性等特点，对于学生而言要想掌握历史知识并不容易，因此需要教师教会学生用正确的方法去学习，让学生善于将零散的历史知识点纳入知识体系之中。并将各种知识点专题化，可以将其分为政治、经济、文化等几个大的专题，而后在这些专题下面再细化小专题。学生可以根据课文、课堂笔记以及相关导学的材料进行一番“梳理”，确定层次关系，从而逐步探索出最适合自身特点的历史学科知识的学习方法，使学生科学地、系统地掌握知识。
总之，自主学习能力的培养，是一个长期的循序渐进的过程，历史教师采取灵活有效的方法，创造机会让学生多动脑、动手、动口，使学生在自学中有所得有所悟，在自学中去探索、去发现、去理解、去提高，从而提高学生自主学习的能力。教学中，“教”是为了“不教”的目的，是为了培养学生的学习能力。这就要求教师不仅应具备较全面系统的学习和研究能力，同时教师应该在教学的过程中充分发掘学生的自主学习能力，提高自主学习能力，学生将终身学受益。