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摘要：职业技术教育是基础教育的延续和提高，在对学生素质培养上既有继承又有发展。为此，职校的教师，宜首先树立教书育人的理念，从提高学生的文化综合素质入手。同时，针对职教学生的特点，结合生产实际，要着重培养学生的动手操作能力，并科学地选择和配套使用教材。还应做好对教师和学生的双向评价。
关键词：职业技术教育 学生素质 课程改革 操作能力
为了全面贯彻党的教育方针，认真落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，适应时代发展的需要，为学生的全面发展奠定基础，教育部对我国基础教育课程体系进行改革，我国中小学教育教学的面貌将发生深刻变化，集中体现在培养的学生具有初步的创新精神，具有健全的人格，能建立较为完整的科学知识框架，并能创造性地运用所学知识分析、解决社会和自然界的一般问题。他们不再满足于现成的结论和定式，对所学的知识可能会有多元的思维和全新的理解。正是这样的学生，将有相当一部分步入职业教育的殿堂，接受职业教育。如何使他们的创造精神在原有的基础上进一步发扬，使他们的学科知识体系更加完备、实践动手能力更强，使教材改革所体现的思想在职业教育阶段得以延续和发展，便是职业教育工作者面临的新课题。本文试图从五个方面谈一下自己的想法，与大家一起交流、探讨，希望得到大家的指教。
1.转变教育理念，做好教学思想的转轨
教育是培养人的活动，因此必须遵循人的身心发展特点，从人自身需要来培养。受教育者的基本天赋、兴趣爱好、志向、知识、能力等是不同的，有些方面差别很大，职业教育应提供丰富、多元化的知识和训练内容，突破统一、刻板的培养模式，从而发掘学生的专长和潜力，把每个学生培养成有个性、有专长的技术人才。要结合职业教育的特点，以学生的发展为本位，以培养社会需要技术人才为目标，努力培养学生获取新知识、新技术的能力，注重课程结构的均衡性、综合性和选择性，同时加强课程内容、实习活动与学生活动以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、分析和解決问题的能力以及交流与合作的能力。总之，要牢固树立培养学生创新精神和终身可持续发展的能力。
2.转变教学理念，提高学生的文化素质
教学是教师传授和学生学习的共同活动，包括了“教”与“学”两个方面，是教与学、师与生一种相互依存、相互促进的互动关系，在这一互动过程中，“教师是主导，学生是主体”，只有确立学生的主体地位，才能使学生变成学习的主人，而不是被动学习的奴隶；教师的主导是引导学生把学习模拟成知识的形成或发现过程，通过自己的探索获得新知识，形成新观念，同时引导学生学会学习，学会思考，学会认识问题和解决问题。许多职业学校很少从学生终身发展的角度考虑其智慧火花的激发和创造能力的培养，因此教师不注重研究教材，更不注重研究教法。作为教师，应着力在改进教学环节上下功夫，从课题的引入到问题的指出，知识的产生与发展到启发式、讨论式教学，再到现代化教学手段的使用，把教学方法、教学过程、教学手段整体优化起来，创造适合学生素质提高的教学环境。
3.针对职教特点，结合生产实际，培养学生的实际操作和应用能力
职业教育是为劳动者职业而进行的职业准备教育。因此，为学生将来顺利融入社会、适应社会的需要打下良好的基础是职业教育义不容辞的责任。可是现在的职业学校在鼓励学生理论联系实际方面尚有不足。在教学过程中，有些课的某些内容可以利用社会上、生活中鲜活的实例展开教学，如让学生搞市场调查、搜集资料、分析数据、编辑程序等，再在此基础上教师与学生共同探讨问题，得出结论，这样教师就从知识“搬运工”的角色，转变为教学过程中一个参与者、评判者和指导者的角色。当然，在这些过程中，要充分顾及学生在认知上的差异，本着循序渐进和分层推进的原则，耐心做好指导工作，如聘请在创新方面有成就的专家或企业家来校给学生现身说法，介绍他们自己的成长经历，这样既开阔了学生的知识视野，拓宽了学生的信息渠道，丰富了他们的精神内容，又进一步明确了自身在整个社会经济发展中的地位、作用和价值。
4.调整教材门类，更新教材类型，建立科学合理的职教教材体系
教材在学校教育中有着举足轻重的作用，是实现课程目标、实施课堂教学最重要的资源，是学生发展的重要载体。如何使教材能够激发学生的学习动机与兴趣，调动教师的积极性，促使教师与学生积极主动地、创造性地教与学，为学生建立良好的发展平台，这是职业教育中的重要问题。为了同初中课程相衔接，改变目前学科门类过于陈旧，内容单一，根本不能反映现代科技和社会发展的新内容的现状，应调整教材门类，编写新教材，使新教材在具有原有教材优点的基础上体现如下原则：一是适合性，即贴合专业实际，关注学生发展的不同需求，内容设计注意弹性，在保证基础的条件下为不同的学生提供不同的发展空间；二是前瞻性，即适应该专业未来发展，为学生将来的发展做好知识和技能的储备；三是发掘性，即保证学生在熟练掌握专业知识和技能的前提下，挖掘其潜能，拓展知识面，使学生在专业领域的发展游刃有余；四是开放性，即结合职教特点，针对学生的学情，适当增加社会学、心理学和伦理学内容以及环境保护、身体健康等课程。总之编写的新教材应充分考虑有利于学生的主动发展，注重知识间的整合，考虑教材内容的动态变化。
5.注重考察、考核，加强对课程教与学的管理，建立健全职业教育的教学评价体系
基础教育课程改革的目标之一，就是改变课程评价过分强调甄别与选拔功能，坚持正确的教学评价。作为初中后教学的延续，职业教育也应适应这一变化。改变目前用试卷考试成绩评价学生的做法，职业教育的培养目标主要是为社会提供有文化、懂技术、善经营、会管理的劳动者，从这一点出发，在严格课程教学管理、抓紧学生文化课与专业课学习的同时，要十分重视对学生学习能力、技能水平、专业创新能力和社会实践能力的考察与考核。当然，加强对学生这方面的要求，并不是要取消书面考试，而是要加强前面的权重，逐步形成一个符合时代特点、具有专业特色、科学合理的教学评价体系，以利于职业教育的可持续发展和教学质量的稳步提高。
关键词：职业技术教育 学生素质 课程改革 操作能力
为了全面贯彻党的教育方针，认真落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，适应时代发展的需要，为学生的全面发展奠定基础，教育部对我国基础教育课程体系进行改革，我国中小学教育教学的面貌将发生深刻变化，集中体现在培养的学生具有初步的创新精神，具有健全的人格，能建立较为完整的科学知识框架，并能创造性地运用所学知识分析、解决社会和自然界的一般问题。他们不再满足于现成的结论和定式，对所学的知识可能会有多元的思维和全新的理解。正是这样的学生，将有相当一部分步入职业教育的殿堂，接受职业教育。如何使他们的创造精神在原有的基础上进一步发扬，使他们的学科知识体系更加完备、实践动手能力更强，使教材改革所体现的思想在职业教育阶段得以延续和发展，便是职业教育工作者面临的新课题。本文试图从五个方面谈一下自己的想法，与大家一起交流、探讨，希望得到大家的指教。
1.转变教育理念，做好教学思想的转轨
教育是培养人的活动，因此必须遵循人的身心发展特点，从人自身需要来培养。受教育者的基本天赋、兴趣爱好、志向、知识、能力等是不同的，有些方面差别很大，职业教育应提供丰富、多元化的知识和训练内容，突破统一、刻板的培养模式，从而发掘学生的专长和潜力，把每个学生培养成有个性、有专长的技术人才。要结合职业教育的特点，以学生的发展为本位，以培养社会需要技术人才为目标，努力培养学生获取新知识、新技术的能力，注重课程结构的均衡性、综合性和选择性，同时加强课程内容、实习活动与学生活动以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、分析和解決问题的能力以及交流与合作的能力。总之，要牢固树立培养学生创新精神和终身可持续发展的能力。
2.转变教学理念，提高学生的文化素质
教学是教师传授和学生学习的共同活动，包括了“教”与“学”两个方面，是教与学、师与生一种相互依存、相互促进的互动关系，在这一互动过程中，“教师是主导，学生是主体”，只有确立学生的主体地位，才能使学生变成学习的主人，而不是被动学习的奴隶；教师的主导是引导学生把学习模拟成知识的形成或发现过程，通过自己的探索获得新知识，形成新观念，同时引导学生学会学习，学会思考，学会认识问题和解决问题。许多职业学校很少从学生终身发展的角度考虑其智慧火花的激发和创造能力的培养，因此教师不注重研究教材，更不注重研究教法。作为教师，应着力在改进教学环节上下功夫，从课题的引入到问题的指出，知识的产生与发展到启发式、讨论式教学，再到现代化教学手段的使用，把教学方法、教学过程、教学手段整体优化起来，创造适合学生素质提高的教学环境。
3.针对职教特点，结合生产实际，培养学生的实际操作和应用能力
职业教育是为劳动者职业而进行的职业准备教育。因此，为学生将来顺利融入社会、适应社会的需要打下良好的基础是职业教育义不容辞的责任。可是现在的职业学校在鼓励学生理论联系实际方面尚有不足。在教学过程中，有些课的某些内容可以利用社会上、生活中鲜活的实例展开教学，如让学生搞市场调查、搜集资料、分析数据、编辑程序等，再在此基础上教师与学生共同探讨问题，得出结论，这样教师就从知识“搬运工”的角色，转变为教学过程中一个参与者、评判者和指导者的角色。当然，在这些过程中，要充分顾及学生在认知上的差异，本着循序渐进和分层推进的原则，耐心做好指导工作，如聘请在创新方面有成就的专家或企业家来校给学生现身说法，介绍他们自己的成长经历，这样既开阔了学生的知识视野，拓宽了学生的信息渠道，丰富了他们的精神内容，又进一步明确了自身在整个社会经济发展中的地位、作用和价值。
4.调整教材门类，更新教材类型，建立科学合理的职教教材体系
教材在学校教育中有着举足轻重的作用，是实现课程目标、实施课堂教学最重要的资源，是学生发展的重要载体。如何使教材能够激发学生的学习动机与兴趣，调动教师的积极性，促使教师与学生积极主动地、创造性地教与学，为学生建立良好的发展平台，这是职业教育中的重要问题。为了同初中课程相衔接，改变目前学科门类过于陈旧，内容单一，根本不能反映现代科技和社会发展的新内容的现状，应调整教材门类，编写新教材，使新教材在具有原有教材优点的基础上体现如下原则：一是适合性，即贴合专业实际，关注学生发展的不同需求，内容设计注意弹性，在保证基础的条件下为不同的学生提供不同的发展空间；二是前瞻性，即适应该专业未来发展，为学生将来的发展做好知识和技能的储备；三是发掘性，即保证学生在熟练掌握专业知识和技能的前提下，挖掘其潜能，拓展知识面，使学生在专业领域的发展游刃有余；四是开放性，即结合职教特点，针对学生的学情，适当增加社会学、心理学和伦理学内容以及环境保护、身体健康等课程。总之编写的新教材应充分考虑有利于学生的主动发展，注重知识间的整合，考虑教材内容的动态变化。
5.注重考察、考核，加强对课程教与学的管理，建立健全职业教育的教学评价体系
基础教育课程改革的目标之一，就是改变课程评价过分强调甄别与选拔功能，坚持正确的教学评价。作为初中后教学的延续，职业教育也应适应这一变化。改变目前用试卷考试成绩评价学生的做法，职业教育的培养目标主要是为社会提供有文化、懂技术、善经营、会管理的劳动者，从这一点出发，在严格课程教学管理、抓紧学生文化课与专业课学习的同时，要十分重视对学生学习能力、技能水平、专业创新能力和社会实践能力的考察与考核。当然，加强对学生这方面的要求，并不是要取消书面考试，而是要加强前面的权重，逐步形成一个符合时代特点、具有专业特色、科学合理的教学评价体系，以利于职业教育的可持续发展和教学质量的稳步提高。