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摘 要：拼音教学是枯燥乏味的，而活泼好动是孩子的天性，课堂教学应顺应孩子的天性，从孩子的爱好和兴趣出发，设计教学方法。课堂教学应着眼于学生潜能的发挥，促进学生有特色的发展，可持续的发展，使学生富有探究新知、不断进取的精神，这迫切需要教师勇于实践，改变学生原有的学习方式。
关键词：转变观念；勇于实践；改进教学方式
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）06-065-1
课改是基于我国基础教育的现状而进行的，目的是扬长避短。我们的“短”是什么呢？专家指出，我们基础教育的主要问题是培养出来的学生创新能力、实践能力弱。形成这一原因有诸多因素，但以“灌输——接受”为主的教学方式和以“听讲——记忆——练习——知识再现”为主的教学方式是造成上述结果的主要原因。学生的学习活动更多是在课堂进行的，因此，在课堂教学中改变教师教的方式和学生学的方式，成为我们在课改中研究的重点。
一、转变观念，积极探讨新的教学方式
1.在教学过程中，利用学生的视觉感知，让学生去看，去描，去画。心理学告诉我们，儿童记忆材料是以视觉加工为主，孩子更喜欢生动直观、色彩缤纷的图画、图片。课堂教学中，教师首先较为深刻地领会了教材的编写意图，以图增趣，为学生提供了丰富的图画资料，将看图和学习知识有机地结合起来；其次，合理地运用色彩，为教学服务。如有的教师为了让学生区分声母、韵母和整体认读音节，让学生自由选择自己喜欢的颜色来分类涂色，使抽象的拼音符号变成一个个美丽的色彩记号，极大地提高了学习兴趣；第三是鼓励学生在自己理解的基础上，运用色彩，想象，描绘自己心目中的世界。神秘的星空，太阳初升的草原，山村，森林，大海等，在孩子的笔下，变得多姿多彩，充满生机。
2.在教学过程中，调动学生的语言积累，让他们去说，去读，去讲。拼音教学是枯燥乏味的，教学中，教师充分运用学生已有的语言积累，从学生熟悉的语言环境中提炼出对拼音符号的认识，再通过学生的口头语言，加深对知识的掌握。例如，在教学ai这个韵母时，教师先请一个孩子上讲台和老师一块比高矮，然后让学生把观察到的用一，两句话说出来。有个孩子说：“老师比xx高，xx比老师矮”；还有一个孩子说得更精彩：“老师是a，我是i，老师爱我，我爱老师”。在学生兴趣盎然的表达中，引出了ai这个韵母的教学。在指导学生掌握了ai的发音以后，教师又引导学生用这个音节进行组词，说话。这样的教学方式既学习了拼音，又培养了学生的口头表达能力。
为了提高学生的识字量，教师通过翻阅大量教学杂志和资料，借鉴他人成功的教学方式，采用“听课文——读课文——讲课文——学生字”这样的教学模式，充分发挥孩子口头表达的优势，以读，讲为主，在读中理解课文，领悟课文；在反复接触课文的过程中，增加和生字见面的机会，在此基础上再来学习生字。这样的教学方式适合儿童的心理特点，遵循儿童的学习规律，取得了良好的教学效果。
3.在教学过程中，营造开放的空间，让学生去玩，去动，去演。活泼好动是孩子的天性。课堂教学应顺应孩子的天性，从孩子的爱好和兴趣出发，设计教学方法。如：在上《复习拼音》一课时，教师将学生喜爱的卡通人物喜羊羊引进课堂，以学生喜欢的“打靶开花”，“找朋友”等游戏展开复习内容，以闯关的形式贯穿整个课堂，在这样的学习氛围中，学生的积极性被激发，情感得以交流，个性得到张扬，自主、实践、活动成为课堂教学的主旋律，课堂教学轻松活泼，学生学得扎扎实实。这样教学方式使学生的学习变得丰富多彩，使课堂显得勃勃生机，焕发出生命的活力。
二、勇于实践，实现学习方式多样化
1.从内容入手，引导学生进行自主学习。自主学习具有几方面的特征，对小学生来说，最重要的是学习过程有内在的动力支持，学生能从学习中或得积极的情感体验。教师从教学内容入手，在教学中坚持两个原则，即学生能自己说出来，教师不引；学生能自己学会的，教师不教。课堂教学中，教师将方法教给学生，然后放手让学生自学，如生字的分析，课文的朗读等，尽可能地尊重学生的理解方法，学生谈出自己的观点后，教师再进行点拨。教师从知识传授者的角色转变为课堂教学的引导者和组织者，学生是学习的主人，这样的学习过程，学生充满成就感，有了自信心，这一切又激发他们投入到新的学习活动中。
2.在课堂教学中培养学生合作的意识和习惯。新一轮课程改革要求学生自主探索，主动获取，进行合作学习。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同任务，有明确责任分工的互助性学习。合作学习如何在课堂上落实呢？课堂上，教师引导学生分成四人小组，互教互学，共同提高。为了使这种学习方式不流于形式，教师从细微处着眼，进行指导，让每个学生承担着不同的学习任务：有的当组长，负责整理每个小伙伴的发言，并准备在全班交流时能谈出自己小组的见解；有的当主持，负责协调小伙伴的发言顺序；有的作音量控制员，控制小伙伴发言的声音等等，每人承担的角色随时更变，这样，每人都需要与他人交流，合作。不仅如此，对学生如何发言，如何倾听，如何评价，如何质疑等，教师都给予具体的指导。老师参与其中，对各小组的学习情况给予必要的指示和点拨。这样，使学生相互了解彼此的见解，反思自己的思考过程，同时对其它同学的发言作出思考，教学过程即是学习的过程，同时又是学生交流的过程，学生的合作意识得到较好的培养。
总之，教学方式与学习方式的改革需要教师创造性地使用教材，需要教师有一定的课堂教学评价艺术，需要教师方方面面无私地付出。教学改革任重而道远，我们将一如既往，付出努力，迎接成功。
关键词：转变观念；勇于实践；改进教学方式
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）06-065-1
课改是基于我国基础教育的现状而进行的，目的是扬长避短。我们的“短”是什么呢？专家指出，我们基础教育的主要问题是培养出来的学生创新能力、实践能力弱。形成这一原因有诸多因素，但以“灌输——接受”为主的教学方式和以“听讲——记忆——练习——知识再现”为主的教学方式是造成上述结果的主要原因。学生的学习活动更多是在课堂进行的，因此，在课堂教学中改变教师教的方式和学生学的方式，成为我们在课改中研究的重点。
一、转变观念，积极探讨新的教学方式
1.在教学过程中，利用学生的视觉感知，让学生去看，去描，去画。心理学告诉我们，儿童记忆材料是以视觉加工为主，孩子更喜欢生动直观、色彩缤纷的图画、图片。课堂教学中，教师首先较为深刻地领会了教材的编写意图，以图增趣，为学生提供了丰富的图画资料，将看图和学习知识有机地结合起来；其次，合理地运用色彩，为教学服务。如有的教师为了让学生区分声母、韵母和整体认读音节，让学生自由选择自己喜欢的颜色来分类涂色，使抽象的拼音符号变成一个个美丽的色彩记号，极大地提高了学习兴趣；第三是鼓励学生在自己理解的基础上，运用色彩，想象，描绘自己心目中的世界。神秘的星空，太阳初升的草原，山村，森林，大海等，在孩子的笔下，变得多姿多彩，充满生机。
2.在教学过程中，调动学生的语言积累，让他们去说，去读，去讲。拼音教学是枯燥乏味的，教学中，教师充分运用学生已有的语言积累，从学生熟悉的语言环境中提炼出对拼音符号的认识，再通过学生的口头语言，加深对知识的掌握。例如，在教学ai这个韵母时，教师先请一个孩子上讲台和老师一块比高矮，然后让学生把观察到的用一，两句话说出来。有个孩子说：“老师比xx高，xx比老师矮”；还有一个孩子说得更精彩：“老师是a，我是i，老师爱我，我爱老师”。在学生兴趣盎然的表达中，引出了ai这个韵母的教学。在指导学生掌握了ai的发音以后，教师又引导学生用这个音节进行组词，说话。这样的教学方式既学习了拼音，又培养了学生的口头表达能力。
为了提高学生的识字量，教师通过翻阅大量教学杂志和资料，借鉴他人成功的教学方式，采用“听课文——读课文——讲课文——学生字”这样的教学模式，充分发挥孩子口头表达的优势，以读，讲为主，在读中理解课文，领悟课文；在反复接触课文的过程中，增加和生字见面的机会，在此基础上再来学习生字。这样的教学方式适合儿童的心理特点，遵循儿童的学习规律，取得了良好的教学效果。
3.在教学过程中，营造开放的空间，让学生去玩，去动，去演。活泼好动是孩子的天性。课堂教学应顺应孩子的天性，从孩子的爱好和兴趣出发，设计教学方法。如：在上《复习拼音》一课时，教师将学生喜爱的卡通人物喜羊羊引进课堂，以学生喜欢的“打靶开花”，“找朋友”等游戏展开复习内容，以闯关的形式贯穿整个课堂，在这样的学习氛围中，学生的积极性被激发，情感得以交流，个性得到张扬，自主、实践、活动成为课堂教学的主旋律，课堂教学轻松活泼，学生学得扎扎实实。这样教学方式使学生的学习变得丰富多彩，使课堂显得勃勃生机，焕发出生命的活力。
二、勇于实践，实现学习方式多样化
1.从内容入手，引导学生进行自主学习。自主学习具有几方面的特征，对小学生来说，最重要的是学习过程有内在的动力支持，学生能从学习中或得积极的情感体验。教师从教学内容入手，在教学中坚持两个原则，即学生能自己说出来，教师不引；学生能自己学会的，教师不教。课堂教学中，教师将方法教给学生，然后放手让学生自学，如生字的分析，课文的朗读等，尽可能地尊重学生的理解方法，学生谈出自己的观点后，教师再进行点拨。教师从知识传授者的角色转变为课堂教学的引导者和组织者，学生是学习的主人，这样的学习过程，学生充满成就感，有了自信心，这一切又激发他们投入到新的学习活动中。
2.在课堂教学中培养学生合作的意识和习惯。新一轮课程改革要求学生自主探索，主动获取，进行合作学习。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同任务，有明确责任分工的互助性学习。合作学习如何在课堂上落实呢？课堂上，教师引导学生分成四人小组，互教互学，共同提高。为了使这种学习方式不流于形式，教师从细微处着眼，进行指导，让每个学生承担着不同的学习任务：有的当组长，负责整理每个小伙伴的发言，并准备在全班交流时能谈出自己小组的见解；有的当主持，负责协调小伙伴的发言顺序；有的作音量控制员，控制小伙伴发言的声音等等，每人承担的角色随时更变，这样，每人都需要与他人交流，合作。不仅如此，对学生如何发言，如何倾听，如何评价，如何质疑等，教师都给予具体的指导。老师参与其中，对各小组的学习情况给予必要的指示和点拨。这样，使学生相互了解彼此的见解，反思自己的思考过程，同时对其它同学的发言作出思考，教学过程即是学习的过程，同时又是学生交流的过程，学生的合作意识得到较好的培养。
总之，教学方式与学习方式的改革需要教师创造性地使用教材，需要教师有一定的课堂教学评价艺术，需要教师方方面面无私地付出。教学改革任重而道远，我们将一如既往，付出努力，迎接成功。