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教育部《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》中有个词引人关注：核心素养体系。研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必備品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。经过多年教育改革，素质教育成效显著，但“与立德树人的要求还存在一定差距”，教育要回应发展的难题和挑战，必须有新的应对措施。构建核心素养体系便是试图从顶层设计上解决这些难题。核心素养体系的构建，成为顺应国际教育改革趋势，增强国家核心竞争力，提升我国人才培养质量的关键环节。
核心素养是指那些关键的、不可或缺的品质、能力、才干及精神面貌。核心素养主要有以下几个方面：信息素养、思维素养、人文素养、专业素养、身心素养、利用网络学习的意识、形象思维与逻辑思维并重、创新意识、民主意识、正义感、为专业发展做准备、积极、开朗、乐观的心态。
学科素养和核心素养是相辅相成的，核心素养的落实会强化学科素养，学科素养又为核心素养的学习提供了一个平台” 。思想政治课作为德育课程、五育之统帅.对学生进行本学科核心素养的培养，使学生形成正确的世界观、人生死、价值观，形成良好的道德品质起关键的作用。
本人认为可以从以下几个方面将政治学科素养和核心素养有机结合，提高政治课堂效率。
一、改变传统的教学方式
结合教材内容，有针对性地分析现实社会及生活中各种政治、经济、文化现象或事例，并将当今国内外发生的重大事件、时政热点与书本中抽象的政治理论知识生动、形象地结合起来。改变枯燥的理论灌输，调动学生的学习积极性。其次，在教学过程中，重视学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用，想方设法让他们动起来。因此，教师也要动脑思考，针对学生的学习背景设计学生感兴趣的问题，鼓励学生在同学面前大胆的发表自己的意见和建议。再次，针对不同的教学内容和教学任务采取形式多样的教学方法和手段。最后，将德育融入政治教学中。中国自古以来就非常重视道德的教育，一句名言，一个富有哲理的小故事，都可能会给学生带来很大的影响，所以，教师在课下要多阅读，多搜集。
二、学生要改变学习方式
“授之以鱼，不如授之以渔”。允许师生充分的发挥自己的想象空间，丰富课堂，活跃思维。因此，我们要想真正的把课堂还给学生，就要允许学生敢于说他们自己想说的。在一次试卷分析课上，讲到“日本人为什么修改教科书的问题时？”一位同学的答案是“因为日本人的脑子进水了”我把这个例子讲给了其他同学，他们都笑了，我并没有批评这位同学，而是表扬了他，因为他是一个很不爱学习的孩子，考试时也几乎什么都不作答，而在政治试卷上能有这样爱憎分明的回答，我感到很高兴，表扬的同时我也和他强调了政治语言的重要性，他的脸由阴转晴，看到了阳光，打那以后，他开始对政治课感兴趣，而且还会找我讨论一些问题。通过这件事后，我发现学生敢于说出自己的想法很重要，而老师在尊重学生的意见的同时，要给以正确的指导。
三、情感素材的引领与升华
情感素材引领是指教师应有意识地选择那些既符合学生所学习的内容，又利于提升他们核心素养的素材，并引导他们结合自身生活经验对这些素材进行多元的解读，同时还启发学生把理解和体验外化，用个性化的语言或其他方式展示自己的内心感受，让自己的情感在教师的引领下得到升华。
四、设置引领的练习
设置引领的练习，一般是在每次的练习中融入一到两题政治核心素养内容的题目，让学生在读题或老师的讲评中领悟知识，提高思想素质。如学完《经济与生活》第三课“树立正确的消费观”后，布置学生参与家庭理财，“当家一个月”，要求学生与家长一起记好每天家庭消费内容、钱款，到月末结算一次，并对自己的家庭消费进行分析。通过这样的练习训练.学生懂得“当家才知柴米油盐贵”的道理，从而珍惜父母的劳动成果，由此培养了艰苦奋斗精神，学会了感恩。
五、时事演讲和时事评论
为了学生能够体验知识并掌握知识，这就要求教师要不断的填补材料和素材，才能把课堂充实起来。而我认为教师在充实的同时，学生更应该得到充实。上一节课即将结束的时候，教师把下一节课要用到的教学资料布置下去，让学生通过现代的信息手段收集，有所了解和掌握。下节课上课后的前五分钟，小组代表讲解资料，老师在教学过程中围绕资料展开教学。这种教学模式可以培养学生主动学习的习惯，同时政治课上的收获不是枯燥的理论，而是从活生生的事实中归纳总结出来的，这样学生就不会觉得政治理他们很远，学习兴趣也就会渐渐培养起来。同时，搜集和课本知识关系密切的时事在知识小结后进行分享，根据所学知识及时撰写时事小评论，既锻炼了学生的写作能力，又培养了学生对时事的评判能力。
六、加强校本教研、课后反思，提高教学能力
政治学科素养和核心素养的有机结合，离不开有效的校本教研，因为每个学校都有自己的教学特色和教学风格，师资生源等各方面还是有很大差别的，因此，教师要仔细专研教材，分析学情，结合本校的实际情况，合理安排教学内容和教学方法，最终达到教学效果的最佳化，课堂效率的最高化。
每一位教师在有了充分的准备后走进教室上完一节课之后，总会对自己的某个小方面或课堂的某个小环节不太满意，而这些不满意就是我们的进步空间，所以要养成课后反思的好习惯，不断地反思就会不断地提高，不断的成长，教学能力就会不断的随之提高。
以上就是笔者的个人之见，相信在广大教师的不断努力和研究下，我们会把新课程改革后的教学搞好，让学生在课堂上輕松掌握理论知识的同时，提升学生的分析问题和解决问题能力，落实好新课程的教育理念。作为政治课教师，在新课改的浪潮中，要坚持在教学中引领学生自觉认同政确的价值标准，把握正确的人生方向，形成良好的道德品质，同时不断提升自身的专业素养和政治素养，为学生、为自己的终身发展奠定政治素质基础。
核心素养是指那些关键的、不可或缺的品质、能力、才干及精神面貌。核心素养主要有以下几个方面：信息素养、思维素养、人文素养、专业素养、身心素养、利用网络学习的意识、形象思维与逻辑思维并重、创新意识、民主意识、正义感、为专业发展做准备、积极、开朗、乐观的心态。
学科素养和核心素养是相辅相成的，核心素养的落实会强化学科素养，学科素养又为核心素养的学习提供了一个平台” 。思想政治课作为德育课程、五育之统帅.对学生进行本学科核心素养的培养，使学生形成正确的世界观、人生死、价值观，形成良好的道德品质起关键的作用。
本人认为可以从以下几个方面将政治学科素养和核心素养有机结合，提高政治课堂效率。
一、改变传统的教学方式
结合教材内容，有针对性地分析现实社会及生活中各种政治、经济、文化现象或事例，并将当今国内外发生的重大事件、时政热点与书本中抽象的政治理论知识生动、形象地结合起来。改变枯燥的理论灌输，调动学生的学习积极性。其次，在教学过程中，重视学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用，想方设法让他们动起来。因此，教师也要动脑思考，针对学生的学习背景设计学生感兴趣的问题，鼓励学生在同学面前大胆的发表自己的意见和建议。再次，针对不同的教学内容和教学任务采取形式多样的教学方法和手段。最后，将德育融入政治教学中。中国自古以来就非常重视道德的教育，一句名言，一个富有哲理的小故事，都可能会给学生带来很大的影响，所以，教师在课下要多阅读，多搜集。
二、学生要改变学习方式
“授之以鱼，不如授之以渔”。允许师生充分的发挥自己的想象空间，丰富课堂，活跃思维。因此，我们要想真正的把课堂还给学生，就要允许学生敢于说他们自己想说的。在一次试卷分析课上，讲到“日本人为什么修改教科书的问题时？”一位同学的答案是“因为日本人的脑子进水了”我把这个例子讲给了其他同学，他们都笑了，我并没有批评这位同学，而是表扬了他，因为他是一个很不爱学习的孩子，考试时也几乎什么都不作答，而在政治试卷上能有这样爱憎分明的回答，我感到很高兴，表扬的同时我也和他强调了政治语言的重要性，他的脸由阴转晴，看到了阳光，打那以后，他开始对政治课感兴趣，而且还会找我讨论一些问题。通过这件事后，我发现学生敢于说出自己的想法很重要，而老师在尊重学生的意见的同时，要给以正确的指导。
三、情感素材的引领与升华
情感素材引领是指教师应有意识地选择那些既符合学生所学习的内容，又利于提升他们核心素养的素材，并引导他们结合自身生活经验对这些素材进行多元的解读，同时还启发学生把理解和体验外化，用个性化的语言或其他方式展示自己的内心感受，让自己的情感在教师的引领下得到升华。
四、设置引领的练习
设置引领的练习，一般是在每次的练习中融入一到两题政治核心素养内容的题目，让学生在读题或老师的讲评中领悟知识，提高思想素质。如学完《经济与生活》第三课“树立正确的消费观”后，布置学生参与家庭理财，“当家一个月”，要求学生与家长一起记好每天家庭消费内容、钱款，到月末结算一次，并对自己的家庭消费进行分析。通过这样的练习训练.学生懂得“当家才知柴米油盐贵”的道理，从而珍惜父母的劳动成果，由此培养了艰苦奋斗精神，学会了感恩。
五、时事演讲和时事评论
为了学生能够体验知识并掌握知识，这就要求教师要不断的填补材料和素材，才能把课堂充实起来。而我认为教师在充实的同时，学生更应该得到充实。上一节课即将结束的时候，教师把下一节课要用到的教学资料布置下去，让学生通过现代的信息手段收集，有所了解和掌握。下节课上课后的前五分钟，小组代表讲解资料，老师在教学过程中围绕资料展开教学。这种教学模式可以培养学生主动学习的习惯，同时政治课上的收获不是枯燥的理论，而是从活生生的事实中归纳总结出来的，这样学生就不会觉得政治理他们很远，学习兴趣也就会渐渐培养起来。同时，搜集和课本知识关系密切的时事在知识小结后进行分享，根据所学知识及时撰写时事小评论，既锻炼了学生的写作能力，又培养了学生对时事的评判能力。
六、加强校本教研、课后反思，提高教学能力
政治学科素养和核心素养的有机结合，离不开有效的校本教研，因为每个学校都有自己的教学特色和教学风格，师资生源等各方面还是有很大差别的，因此，教师要仔细专研教材，分析学情，结合本校的实际情况，合理安排教学内容和教学方法，最终达到教学效果的最佳化，课堂效率的最高化。
每一位教师在有了充分的准备后走进教室上完一节课之后，总会对自己的某个小方面或课堂的某个小环节不太满意，而这些不满意就是我们的进步空间，所以要养成课后反思的好习惯，不断地反思就会不断地提高，不断的成长，教学能力就会不断的随之提高。
以上就是笔者的个人之见，相信在广大教师的不断努力和研究下，我们会把新课程改革后的教学搞好，让学生在课堂上輕松掌握理论知识的同时，提升学生的分析问题和解决问题能力，落实好新课程的教育理念。作为政治课教师，在新课改的浪潮中，要坚持在教学中引领学生自觉认同政确的价值标准，把握正确的人生方向，形成良好的道德品质，同时不断提升自身的专业素养和政治素养，为学生、为自己的终身发展奠定政治素质基础。