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时代以分秒的速度在发生着变化，人们的观念在这样的变化下显得越来越不知道方向了，尤其是在这样的千变万化的环境中成长起来的青少年，他们认为自己走在了时代的最前沿，没有他们所不知道的事情，他们的道德观念也符合着自己的心声而存在着。他们是强大的一代，要适应这个瞬息万变的社会，他们改变着自己来适应；同时他们是无知的一代，必须随时改变自己的認知，因此他们没有自己的信念。
思想品德课是帮助青少年逐步认识社会，了解社会并适应这个社会的课程，而最重要的是它让学生在步入社会之前有一个基本的道德观，人生观和价值观，也就是我们说的先让他们学会做人，思想品德课往往是让学生明白某个道理、学习某种品质或了解某种社会现象，让他们能在进入社会前对自己有一个简单的人生框架，不要显得茫然无措。
思想品德课程的设计从道德，法律和社会这些方面入手，让学生对社会有一个大致了解，不仅是让学生感受社会的美好，时代的伟大，同时也让学生真实的感受到社会存在着陷阱和诱惑，而这些诱惑是足以造成致命的伤害的。通过对这些事实的了解让他们切实的感受这个社会的全貌，而不会显得过于单纯或者过于悲观。这都不利于他们立足于社会。鉴于本门课程的特殊性，在对学生今后的发展中完全可以起到举足轻重的作用。因此发挥好本门课程的育人功能就显得极为重要。在教学中要注重对学生进行引导，让他们从小就树立良好的道德品质，培养高尚的道德情操，成为一个合格的公民。
那么应该这样发挥思想品德课的这种功能呢？首先，我们应该认识到本门课程是从学生的内里来进行教学的，也就是说本课程不是要求所有的学生都懂得一个知识点或者一个学习方法，而是为了从每一个学生的本质出发，帮助他们形成一个适应时代，适应社会的观念，而这一切都是为了让他们能更好的在社会上生存下来。其次，我们是帮助学生形成科学的人生观，世界观和价值观，而不是将自己的人生观，世界观和价值观复制给学生，因此在教学中要注意对学生个性的尊重。适应时代一定不能被事时代所同化，比如七年级教学中对学生自我保护的教导，是因为现在社会上确实存在大量伤害未成年人的犯罪事实，而我们又把学生看得完全没有反抗的能力，所以在教学中首先就让学生先确保自己的安全，在肯定了自己安全之后才寻求社会或者公安机关制止犯罪，可是犯罪行为不是我们所可以预计的，犯罪分子的心态也不是完全一样的，我们又怎么肯定他们就一定都是穷凶极恶的呢，也许只要反抗他们就会放弃呢，可是我们我们的教学中完全放弃了这样的可能，而是强调学生如果可能的情况下最好是不要和犯罪分子发生冲突，将制止犯罪的事情交给社会或者大人，而理由就是他们是未成年人需要社会的保护，可是这是不是变相的教育了学生其实犯罪分子是很可怕的，我们是不可能和他们抗衡的呢，在这样的教学思想的影响之下，对大部分学生而言会产生对犯罪的畏惧，让他们放弃了反抗的念头，这虽然避免了学生遭到伤害但是我们的学生将来是要步入社会的，如果他们从现在开始就形成了对犯罪的一种畏惧那么我们又怎么要求他们将来能在有能力的时候突然灵光闪动敢于搏斗呢？这样一来将来的社会是什么样子，我们推崇的见义勇为的优良道德传统又到那里去体现呢？我们不要求学生去制止犯罪，毕竟他们能力有限，但是我们应该在教学的时候侧重于培养学生敢于搏斗的观念，而不是自我保护的方式方法，这样他们才可能保持有这份赤诚之心，在他们步入社会之后能在别人需要的时候伸出援助之手。毕竟我们的学生将是未来社会的主人，他们的观念决定了社会未来的发展。培养他们成为自立的一代才是我们更加应该重视的吧。
而教学中对法律的引入也应该重视结合学生的实际情况，现代社会是一个法制社会，不管做什么都要遵循法律的要求，所以我们引导学生学会运用法律这个武器，这本是一个很好的现象，但是大家似乎忽略了一个问题就是对《未成年人保护法》的引入的时候是不是忘记了人都有对合乎自己利益的东西记忆深刻的习性，所以很多学生都知道有这样一部法律，知道未成年人受到法律的特殊保护，于是出现部分学生把这部法律当作了自己的护身符，动不动就指责教师或者家长侵犯了他们的“权益”，甚至造成部分学生认为未成年人犯法也不受法律制裁的错误印象，导致一些学生走上了违法犯罪的道路，而未成年人犯罪在我国已经是一个不容忽视的问题，且每年都呈上涨的趋势。针对这样的情况，在思想品德教学中应该加强学生对《未成年人保护法》的理解，让他们深刻明白未成年人犯法也是犯法，法律对未成年人是从轻处罚而不是不用处罚，如果将这里的教学重点放在法律尊严神圣不可侵犯上面，任何个人都不能凌驾在法律之上，让那些学生明白任何人都不可以触犯法律，否则都将受到法律的制裁。
如果我们在教学中能够将侧重点好好结合学生的实际，在完成教学的同时根据学生的具体情况注重特殊情况特殊对待，这样不是更加能够发挥思想品德教学中的德育功能。
思想品德课是帮助青少年逐步认识社会，了解社会并适应这个社会的课程，而最重要的是它让学生在步入社会之前有一个基本的道德观，人生观和价值观，也就是我们说的先让他们学会做人，思想品德课往往是让学生明白某个道理、学习某种品质或了解某种社会现象，让他们能在进入社会前对自己有一个简单的人生框架，不要显得茫然无措。
思想品德课程的设计从道德，法律和社会这些方面入手，让学生对社会有一个大致了解，不仅是让学生感受社会的美好，时代的伟大，同时也让学生真实的感受到社会存在着陷阱和诱惑，而这些诱惑是足以造成致命的伤害的。通过对这些事实的了解让他们切实的感受这个社会的全貌，而不会显得过于单纯或者过于悲观。这都不利于他们立足于社会。鉴于本门课程的特殊性，在对学生今后的发展中完全可以起到举足轻重的作用。因此发挥好本门课程的育人功能就显得极为重要。在教学中要注重对学生进行引导，让他们从小就树立良好的道德品质，培养高尚的道德情操，成为一个合格的公民。
那么应该这样发挥思想品德课的这种功能呢？首先，我们应该认识到本门课程是从学生的内里来进行教学的，也就是说本课程不是要求所有的学生都懂得一个知识点或者一个学习方法，而是为了从每一个学生的本质出发，帮助他们形成一个适应时代，适应社会的观念，而这一切都是为了让他们能更好的在社会上生存下来。其次，我们是帮助学生形成科学的人生观，世界观和价值观，而不是将自己的人生观，世界观和价值观复制给学生，因此在教学中要注意对学生个性的尊重。适应时代一定不能被事时代所同化，比如七年级教学中对学生自我保护的教导，是因为现在社会上确实存在大量伤害未成年人的犯罪事实，而我们又把学生看得完全没有反抗的能力，所以在教学中首先就让学生先确保自己的安全，在肯定了自己安全之后才寻求社会或者公安机关制止犯罪，可是犯罪行为不是我们所可以预计的，犯罪分子的心态也不是完全一样的，我们又怎么肯定他们就一定都是穷凶极恶的呢，也许只要反抗他们就会放弃呢，可是我们我们的教学中完全放弃了这样的可能，而是强调学生如果可能的情况下最好是不要和犯罪分子发生冲突，将制止犯罪的事情交给社会或者大人，而理由就是他们是未成年人需要社会的保护，可是这是不是变相的教育了学生其实犯罪分子是很可怕的，我们是不可能和他们抗衡的呢，在这样的教学思想的影响之下，对大部分学生而言会产生对犯罪的畏惧，让他们放弃了反抗的念头，这虽然避免了学生遭到伤害但是我们的学生将来是要步入社会的，如果他们从现在开始就形成了对犯罪的一种畏惧那么我们又怎么要求他们将来能在有能力的时候突然灵光闪动敢于搏斗呢？这样一来将来的社会是什么样子，我们推崇的见义勇为的优良道德传统又到那里去体现呢？我们不要求学生去制止犯罪，毕竟他们能力有限，但是我们应该在教学的时候侧重于培养学生敢于搏斗的观念，而不是自我保护的方式方法，这样他们才可能保持有这份赤诚之心，在他们步入社会之后能在别人需要的时候伸出援助之手。毕竟我们的学生将是未来社会的主人，他们的观念决定了社会未来的发展。培养他们成为自立的一代才是我们更加应该重视的吧。
而教学中对法律的引入也应该重视结合学生的实际情况，现代社会是一个法制社会，不管做什么都要遵循法律的要求，所以我们引导学生学会运用法律这个武器，这本是一个很好的现象，但是大家似乎忽略了一个问题就是对《未成年人保护法》的引入的时候是不是忘记了人都有对合乎自己利益的东西记忆深刻的习性，所以很多学生都知道有这样一部法律，知道未成年人受到法律的特殊保护，于是出现部分学生把这部法律当作了自己的护身符，动不动就指责教师或者家长侵犯了他们的“权益”，甚至造成部分学生认为未成年人犯法也不受法律制裁的错误印象，导致一些学生走上了违法犯罪的道路，而未成年人犯罪在我国已经是一个不容忽视的问题，且每年都呈上涨的趋势。针对这样的情况，在思想品德教学中应该加强学生对《未成年人保护法》的理解，让他们深刻明白未成年人犯法也是犯法，法律对未成年人是从轻处罚而不是不用处罚，如果将这里的教学重点放在法律尊严神圣不可侵犯上面，任何个人都不能凌驾在法律之上，让那些学生明白任何人都不可以触犯法律，否则都将受到法律的制裁。
如果我们在教学中能够将侧重点好好结合学生的实际，在完成教学的同时根据学生的具体情况注重特殊情况特殊对待，这样不是更加能够发挥思想品德教学中的德育功能。