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【摘 要】本文针对当前小学数学课堂教学普遍存在的高耗低效的现状，阐述小学数学教师应树立新型的教学理念，挖掘教材中“美”的因素，创设温馨和谐、充满美感的教学情境，彰显数学内在美，展示教学语言美，实现用美点亮数学课堂，让学生充分感知数学美，从而激发其学习兴趣，提高教与学的效率。
【关键词】新课改 数学教学 内在美 美之情韵
小学数学新课标强调：教师须改变传统的教学观念，彻底摒弃填鸭式教学法，坚持以人为本的原则，实施符合新课改理念的教学法，创设温馨和谐而又充满美感的教学情境，从而激发学生对学习数学的兴趣。可见在小学数学教学中让学生感受数学美是当前小学数学教育发展的总趋势，也是新课改理念的具体要求。小学数学教材中蕴含着丰富的“美”的因素，教师一定要充分挖掘这些因素，通过富有艺术的教学，用美点亮数学课堂，让学生感受数学美，从而调动其学习积极性。现笔者将针对“如何用美点亮数学课堂”进行相关探究。
一、挖掘教材中“美”的因素
小学数学教材是一本传承数学文化的载体，它处处蕴含着“美”的因素。首先是课本中色彩鲜艳又充满童趣的情境图，如老鹰捉小鸡、小动物表演和唐僧西天取经等，学生喜闻乐见；其次是卡通人物形象活泼可爱又充满灵气，如数学小精灵聪聪和明明让学生感到异样的亲切，学生乐意跟着它们去探索精彩的数学世界；还有几何图形的对称美、数字符号的简洁美、解题思路的奇异美。还有那些丰富的阅读资料，蕴含着绚丽多彩的数学文化，充满了浓浓的数学美！因此教师要善于挖掘蕴含在数学中的“美”，引导学生设身处地地感受数学中的“美”，学生才会带着愉悦的心情去接受数学知识。
例如2009年我送教下乡时执教的是“平行四边形和梯形”这个内容，在知识的形成过程中，我努力彰显数学美，体现数学教学美，共营造了四次“美”的高潮：一是让学生感受美，先用多媒体课件展示生活中的平行四边形和梯形（漂亮的编织图案、竹篱笆、楼梯扶手、梯子、大坝和水渠的横截面等等），让学生感受图形的外在美；二是利用韦恩图引导学生说出各种四边形（四边形、长方形、正方形、平行四边形、梯形）的包含关系，让学生感受数学的简洁美；三是寻找美，让学生在美丽的校园一角找四边形，让学生感受数学与生活的密切联系；四是创造美，让学生用各种图形为自己设计“梦想家园”，美化自己的生活环境。学生在课堂上亲身感受数学美，欣赏数学美，理解数学美，运用数学美，从而激发学生的学习兴趣。
二、彰显数学的内在美
教师在备课时，应充分挖掘教材中的文化意蕴，在课堂上让学生感受博大精深的数学文化，体会数学的内在美。譬如，2008年3月，我在桂林听了张齐华老师执教的“圆的认识”一课，张老师的课件无声无色，只有线条、数字和汉字，给学生纯粹的、黑白的、赤裸裸的数学课堂。但他的课堂却很美，美在结构、美在和谐，美在有秩序。学习了“同圆的半径相等”后，张老师用课件展示了正三角形、正四边形、正五边形、正六边形等图形，学生通过观察对比，发现正多边形的边数越多图形就越近似于圆，让学生体会直线图形与圆这一曲线图形的内在联系。最后张老师在拓展知识时，通过课件动画效果，让学生看到三角形、四边形和直线都能绕着某一个定点旋转得出美妙的圆形，而圆不管怎么转，得到的还是圆，揭示了圆的旋转不变性，丰富了学生对圆这一曲线图形内在美感的认识。
的确，体现数学内在美的例子俯拾即是：定义公式的逻辑美，解题思路的清晰美，三角形有牢固之美，平行四边形给人以灵活的美感，圆形对称、和谐圆满，无不体现出美的要素。所以教师要注重引导学生感悟这些蕴含在数学中的内在美，从而让他们在欣赏美的同时掌握数学知识中潜在的规律。
三、创设美的教学情境
小学生的感知和思维一般都是较为直观、具体的，他们喜欢形象的事物。因此在教学中引导学生感受美的方式还有创设温馨和谐且又充满美感的教学情境，让学生在美的意境中去品味数学。那么怎样“创设美的教学情境”呢？
1、教师可经常在教学中讲解和数学有关的趣味故事和寓言，通过金钥匙、竞赛、抢答、猜谜、对口令等各种各样的游戏，引导学生在学习数学知识的同时感受数学无限的艺术魅力，从而激发其学习的欲望。
2、教师在课堂上可以借助多媒体辅助教学，通过屏幕展现生动鲜活的画面，产生声情并茂的视听效果，将教材所表现的相关情境，活灵活现地呈现给学生，使学生在美的感受中，丰富了表象，激活了思维及情感活动。
四、教学语言应体现美之情韵
优美的语言能激发学生的美好情感，进而调动其积极性。因此在教学中，数学教師的教学语言力求做到：一是不仅要规范、科学和严谨，还要简洁准确、流畅自然，音调要高低适中、音色要优美甜润、形成一种动听悦耳之美感，学生得到美的享受，才会处于最佳思维状态；二是还要富有幽默感。幽默诙谐的语言不仅能精辟的表述教师之所指，而且能活跃课堂气氛，又让学生感到宽松亲切，就像一锅菜汤加进少许味精，变得更加甜美。三是评价语言要富有启发激励性。如“你真了不起，竟能想出如此独特的方法” “你的眼睛真亮，发现这么多问题！ ”“别泄气！还有机会等着你！”等等。
教学语言还包括肢体语言，即教师在课堂上表现出的教态举止美，这对培养学生审美情趣以及思维能力可以发挥巨大作用。因此，每当我进入课堂时都会面带微笑，目光亲切，以此温暖童心；当学生有精彩表现时，我会竖起大拇指，诱导学生共同鼓掌，这既活跃了课堂，又给学生以热情的鼓励；当我讲到知识的重难点时，我会连击三掌，学生心领神会地回应三掌，并立刻端正坐姿，提起精神。像这样的默契配合，既拉近了师生间的距离，又让学生得到美的享受，从而激发其学习热情。
五、结语
综上所述，数学并不是一门枯燥乏味的学科，数学是美妙的，数学课堂是美丽的，在实施新课改理念的今天，小学教师要立于善于用美点亮数学课堂，调动学生求知的欲望和学习主动性，从而提高课堂教学质量。
参考文献
[1] 余醒华;浅谈数学审美能力的培养[J]
[2] 殷月霞;数学的简洁美[J]
[3] 卢锷;论数学美感[J].
【关键词】新课改 数学教学 内在美 美之情韵
小学数学新课标强调：教师须改变传统的教学观念，彻底摒弃填鸭式教学法，坚持以人为本的原则，实施符合新课改理念的教学法，创设温馨和谐而又充满美感的教学情境，从而激发学生对学习数学的兴趣。可见在小学数学教学中让学生感受数学美是当前小学数学教育发展的总趋势，也是新课改理念的具体要求。小学数学教材中蕴含着丰富的“美”的因素，教师一定要充分挖掘这些因素，通过富有艺术的教学，用美点亮数学课堂，让学生感受数学美，从而调动其学习积极性。现笔者将针对“如何用美点亮数学课堂”进行相关探究。
一、挖掘教材中“美”的因素
小学数学教材是一本传承数学文化的载体，它处处蕴含着“美”的因素。首先是课本中色彩鲜艳又充满童趣的情境图，如老鹰捉小鸡、小动物表演和唐僧西天取经等，学生喜闻乐见；其次是卡通人物形象活泼可爱又充满灵气，如数学小精灵聪聪和明明让学生感到异样的亲切，学生乐意跟着它们去探索精彩的数学世界；还有几何图形的对称美、数字符号的简洁美、解题思路的奇异美。还有那些丰富的阅读资料，蕴含着绚丽多彩的数学文化，充满了浓浓的数学美！因此教师要善于挖掘蕴含在数学中的“美”，引导学生设身处地地感受数学中的“美”，学生才会带着愉悦的心情去接受数学知识。
例如2009年我送教下乡时执教的是“平行四边形和梯形”这个内容，在知识的形成过程中，我努力彰显数学美，体现数学教学美，共营造了四次“美”的高潮：一是让学生感受美，先用多媒体课件展示生活中的平行四边形和梯形（漂亮的编织图案、竹篱笆、楼梯扶手、梯子、大坝和水渠的横截面等等），让学生感受图形的外在美；二是利用韦恩图引导学生说出各种四边形（四边形、长方形、正方形、平行四边形、梯形）的包含关系，让学生感受数学的简洁美；三是寻找美，让学生在美丽的校园一角找四边形，让学生感受数学与生活的密切联系；四是创造美，让学生用各种图形为自己设计“梦想家园”，美化自己的生活环境。学生在课堂上亲身感受数学美，欣赏数学美，理解数学美，运用数学美，从而激发学生的学习兴趣。
二、彰显数学的内在美
教师在备课时，应充分挖掘教材中的文化意蕴，在课堂上让学生感受博大精深的数学文化，体会数学的内在美。譬如，2008年3月，我在桂林听了张齐华老师执教的“圆的认识”一课，张老师的课件无声无色，只有线条、数字和汉字，给学生纯粹的、黑白的、赤裸裸的数学课堂。但他的课堂却很美，美在结构、美在和谐，美在有秩序。学习了“同圆的半径相等”后，张老师用课件展示了正三角形、正四边形、正五边形、正六边形等图形，学生通过观察对比，发现正多边形的边数越多图形就越近似于圆，让学生体会直线图形与圆这一曲线图形的内在联系。最后张老师在拓展知识时，通过课件动画效果，让学生看到三角形、四边形和直线都能绕着某一个定点旋转得出美妙的圆形，而圆不管怎么转，得到的还是圆，揭示了圆的旋转不变性，丰富了学生对圆这一曲线图形内在美感的认识。
的确，体现数学内在美的例子俯拾即是：定义公式的逻辑美，解题思路的清晰美，三角形有牢固之美，平行四边形给人以灵活的美感，圆形对称、和谐圆满，无不体现出美的要素。所以教师要注重引导学生感悟这些蕴含在数学中的内在美，从而让他们在欣赏美的同时掌握数学知识中潜在的规律。
三、创设美的教学情境
小学生的感知和思维一般都是较为直观、具体的，他们喜欢形象的事物。因此在教学中引导学生感受美的方式还有创设温馨和谐且又充满美感的教学情境，让学生在美的意境中去品味数学。那么怎样“创设美的教学情境”呢？
1、教师可经常在教学中讲解和数学有关的趣味故事和寓言，通过金钥匙、竞赛、抢答、猜谜、对口令等各种各样的游戏，引导学生在学习数学知识的同时感受数学无限的艺术魅力，从而激发其学习的欲望。
2、教师在课堂上可以借助多媒体辅助教学，通过屏幕展现生动鲜活的画面，产生声情并茂的视听效果，将教材所表现的相关情境，活灵活现地呈现给学生，使学生在美的感受中，丰富了表象，激活了思维及情感活动。
四、教学语言应体现美之情韵
优美的语言能激发学生的美好情感，进而调动其积极性。因此在教学中，数学教師的教学语言力求做到：一是不仅要规范、科学和严谨，还要简洁准确、流畅自然，音调要高低适中、音色要优美甜润、形成一种动听悦耳之美感，学生得到美的享受，才会处于最佳思维状态；二是还要富有幽默感。幽默诙谐的语言不仅能精辟的表述教师之所指，而且能活跃课堂气氛，又让学生感到宽松亲切，就像一锅菜汤加进少许味精，变得更加甜美。三是评价语言要富有启发激励性。如“你真了不起，竟能想出如此独特的方法” “你的眼睛真亮，发现这么多问题！ ”“别泄气！还有机会等着你！”等等。
教学语言还包括肢体语言，即教师在课堂上表现出的教态举止美，这对培养学生审美情趣以及思维能力可以发挥巨大作用。因此，每当我进入课堂时都会面带微笑，目光亲切，以此温暖童心；当学生有精彩表现时，我会竖起大拇指，诱导学生共同鼓掌，这既活跃了课堂，又给学生以热情的鼓励；当我讲到知识的重难点时，我会连击三掌，学生心领神会地回应三掌，并立刻端正坐姿，提起精神。像这样的默契配合，既拉近了师生间的距离，又让学生得到美的享受，从而激发其学习热情。
五、结语
综上所述，数学并不是一门枯燥乏味的学科，数学是美妙的，数学课堂是美丽的，在实施新课改理念的今天，小学教师要立于善于用美点亮数学课堂，调动学生求知的欲望和学习主动性，从而提高课堂教学质量。
参考文献
[1] 余醒华;浅谈数学审美能力的培养[J]
[2] 殷月霞;数学的简洁美[J]
[3] 卢锷;论数学美感[J].