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摘 要：在小学语文教学中，阅读是语文教学枢纽地带，它链接着语文基础知识与作文教学，阅读教学历来是语文教学重点与难点，我们获取的知识大多数来自于阅读，它是提高我们语文教学的重要途径。很多语文教师在语文教学中早就重视这一点了，做了大量的努力，比如让学生背诵经典文章，做了大量的读书笔记，语文成绩也有所提高，但是效果并不理想，阅读教学的付出与收获不成比例。我执教小学语文以来，潜心摸索语文阅读教学的新路，分析了大量阅读教学案例，结合小学生实际，综合整合优化了阅读教学资源，改进阅读教学方法，取得了较好的阅读教学效果，本文谈谈在阅读教学中具体做法。
关键词：语文教学；阅读能力；培养方法
一、阅读在小学语文教学的重要性
阅读是我们获取信息最重要的途径，阅读可以深化学生的语文基础知识，可以提升学生的写作能力，开发学生的智力，丰富学生的想象力，开拓学生的视野，美化学生的心灵，陶冶学生的情操，伟大的文学家高尔基说过：“书籍是人类进步的阶梯”，书籍凝聚人类伟大的智慧，我们在新闻上不难看到这样的报道，德国人平每年要阅读五六十本书，提高德国国民素质，古今中外大师们、专家们无不是一个个博览群书的人，正因为他们广泛阅读，增长他们的智慧，形成了独立思考的能力，写出了一部部传世之作，震撼人们的心灵。
人们常说：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，阅读可以打开学生智慧的天窗，促进学生综合素质的发展，随着语文考试命题的科学化，阅读题的比例越来越大，可以肯定地说，语文综合素养高不高主要决定于语文的阅读能力。学生今后到高一级学校学习或者参加工作，阅读能力更为重要，可以这样说，我们的生活和学习时时刻刻离不开阅读，阅读可以提高学生语文可持续能力的发展，不仅在语文学科，在理工科学习同样离不开阅读。
二、培养学生的良好阅读习惯
什么是习惯呢？所谓的习惯就是人们通过长时间重复一个行为模式形成一种自动化、固定化的一种行为模式，习惯一旦养成不需外界的力量，人们会潜意识自觉行为，比如我们每天吃三顿饭，人们这种生活习性自古有之，人体生理机能到时就会产生一种强烈食欲，就会按时就餐。人们常常把书籍比作精神食粮，我们精神需要阅读获取营养，我们阅读不能囫囵吞枣，要细细品尝，我们小学生缺点就在这里，阅读图快，不求甚解式的阅读，我们在阅读教学中一定要引导学生掌握阅读的技巧，把阅读的技巧融入自己的阅读习惯中，我主要培养学生以下几种阅读习惯。
（一）勤查字典词典的习惯
小学生在阅读文章时，懒于动手，看到不认识的字猜读字音，不去查字典，这是一个最不好的习惯，把字音读错，对后来学习语文交流起来十分困难，我要求阅读常常身边放一本字典，遇到不认识字可以猜读，但要印证它的正确的读音，只有通过查字典才能把字音读准，如果学生猜读的字音与字典读音一样，学生自然高兴，激发学生自觉地读准字音，这些字词不理解的可以根据上下文推测生字生词的含义，然后再通过查阅字典词典看看对否，长期坚持下去，学生会不断提高对语言文字的敏感度，能够直观地感悟生词生字的含义。
（二）摘录好词佳句
我们阅读就是要提高我们精准的表达能力，有的学生看了就完事，开卷了然，闭卷茫然，毛主席说过：“不动笔墨不读书”，强调的就是要做读书笔记，记性好不如笔头烂，通过做笔记不仅加深记忆，而且促进理解，随着阅读数量的增加，好词佳句潜入学生的大脑中，口语表达和书面表达信手拈来，左右逢源，建立完善了自己的语言仓库。
（三）写读书心得
读书心得就是通过阅读把自己感悟最深的地方通过心得方式呈现出来，实际上就是通过阅读对文章的鉴赏，小到字词的运用，大到谋篇布局和主题都可以写出的自己的感受，心得是对文章再次阅读和理解，通过写心得体会，作者语言风格、表达方式、谋篇布局、新颖的主题会潜入学生的内心。这对学生心理成长，有着长足的催化作用。
三、指导阅读方法，提高阅读效率
阅读方法很重要，方法正确事半功倍，方法错误，事倍功半，方法正确学生尝到了阅读的甜头，很容易树立阅读信心，提高阅读的积极性和主动性，我重点介绍两种阅读方法。
（一）猜想阅读法
就是学生看到课文的题目后，一般不要求学生马上阅读，而是看到文章的题目后，要求学生分析一下文章的体裁，文章大概写什么内容，怎样写，怎样立意，怎样表达文章主题，要求学生在大脑中有个猜想，然后再阅读课文。因为学生事先思考过，所以在阅读中不断把自己思维与课文中的内容对比，产生质疑，不断地修正自己的思维，课文内容就会深深地烙印在学生的记忆深处，学生对自己猜想的内容如果与课文的内容吻合，学生十分兴奋，有一种成功的喜悦感，这个步骤完成后，学生自己凭借手中的工具书找出生字、生词和关键句子，弄清字音、字义，在讲解时讲讲文章章法、表达手法，掌握文章要素，提高对文章的有效阅读。
（二）对比阅读法
比较阅读法就是把风格相近或相同的文章放在一起阅读，细致比较作者的构思独特在哪里，作者驾驭语言有什么特点，表达方式有哪些不同，因为作者的风格相近，通过比较阅读，学生最容易感悟到文章的不同之处，这常常是文章最精髓的地方，对学生的营养价值最高，同样是豪放派的作者，蘇轼与李白、毛泽东、辛弃疾他们诗词又有很多细致的区别，学生比较阅读可以提高自己的鉴赏能力，提高自己的阅读和写作的品味，扩大自己的阅读效益，形成自己的语言风格。
总之，阅读教学是语文教学中重头戏，也是对我们语文教师的一大挑战，我们只要立足于学生对语言的认识规律，不断夯实学生的阅读基本功，即一定能够突破阅读教学的瓶颈。
参考文献：
[1]沈红，王毅.阅读与悦读——谈小学语文自主性阅读能力的培养[J].时代教育，2013（12）.
[2]张云峰.浅谈小学语文教学中的阅读能力培养[J].课外语文，2013（12）.
关键词：语文教学；阅读能力；培养方法
一、阅读在小学语文教学的重要性
阅读是我们获取信息最重要的途径，阅读可以深化学生的语文基础知识，可以提升学生的写作能力，开发学生的智力，丰富学生的想象力，开拓学生的视野，美化学生的心灵，陶冶学生的情操，伟大的文学家高尔基说过：“书籍是人类进步的阶梯”，书籍凝聚人类伟大的智慧，我们在新闻上不难看到这样的报道，德国人平每年要阅读五六十本书，提高德国国民素质，古今中外大师们、专家们无不是一个个博览群书的人，正因为他们广泛阅读，增长他们的智慧，形成了独立思考的能力，写出了一部部传世之作，震撼人们的心灵。
人们常说：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，阅读可以打开学生智慧的天窗，促进学生综合素质的发展，随着语文考试命题的科学化，阅读题的比例越来越大，可以肯定地说，语文综合素养高不高主要决定于语文的阅读能力。学生今后到高一级学校学习或者参加工作，阅读能力更为重要，可以这样说，我们的生活和学习时时刻刻离不开阅读，阅读可以提高学生语文可持续能力的发展，不仅在语文学科，在理工科学习同样离不开阅读。
二、培养学生的良好阅读习惯
什么是习惯呢？所谓的习惯就是人们通过长时间重复一个行为模式形成一种自动化、固定化的一种行为模式，习惯一旦养成不需外界的力量，人们会潜意识自觉行为，比如我们每天吃三顿饭，人们这种生活习性自古有之，人体生理机能到时就会产生一种强烈食欲，就会按时就餐。人们常常把书籍比作精神食粮，我们精神需要阅读获取营养，我们阅读不能囫囵吞枣，要细细品尝，我们小学生缺点就在这里，阅读图快，不求甚解式的阅读，我们在阅读教学中一定要引导学生掌握阅读的技巧，把阅读的技巧融入自己的阅读习惯中，我主要培养学生以下几种阅读习惯。
（一）勤查字典词典的习惯
小学生在阅读文章时，懒于动手，看到不认识的字猜读字音，不去查字典，这是一个最不好的习惯，把字音读错，对后来学习语文交流起来十分困难，我要求阅读常常身边放一本字典，遇到不认识字可以猜读，但要印证它的正确的读音，只有通过查字典才能把字音读准，如果学生猜读的字音与字典读音一样，学生自然高兴，激发学生自觉地读准字音，这些字词不理解的可以根据上下文推测生字生词的含义，然后再通过查阅字典词典看看对否，长期坚持下去，学生会不断提高对语言文字的敏感度，能够直观地感悟生词生字的含义。
（二）摘录好词佳句
我们阅读就是要提高我们精准的表达能力，有的学生看了就完事，开卷了然，闭卷茫然，毛主席说过：“不动笔墨不读书”，强调的就是要做读书笔记，记性好不如笔头烂，通过做笔记不仅加深记忆，而且促进理解，随着阅读数量的增加，好词佳句潜入学生的大脑中，口语表达和书面表达信手拈来，左右逢源，建立完善了自己的语言仓库。
（三）写读书心得
读书心得就是通过阅读把自己感悟最深的地方通过心得方式呈现出来，实际上就是通过阅读对文章的鉴赏，小到字词的运用，大到谋篇布局和主题都可以写出的自己的感受，心得是对文章再次阅读和理解，通过写心得体会，作者语言风格、表达方式、谋篇布局、新颖的主题会潜入学生的内心。这对学生心理成长，有着长足的催化作用。
三、指导阅读方法，提高阅读效率
阅读方法很重要，方法正确事半功倍，方法错误，事倍功半，方法正确学生尝到了阅读的甜头，很容易树立阅读信心，提高阅读的积极性和主动性，我重点介绍两种阅读方法。
（一）猜想阅读法
就是学生看到课文的题目后，一般不要求学生马上阅读，而是看到文章的题目后，要求学生分析一下文章的体裁，文章大概写什么内容，怎样写，怎样立意，怎样表达文章主题，要求学生在大脑中有个猜想，然后再阅读课文。因为学生事先思考过，所以在阅读中不断把自己思维与课文中的内容对比，产生质疑，不断地修正自己的思维，课文内容就会深深地烙印在学生的记忆深处，学生对自己猜想的内容如果与课文的内容吻合，学生十分兴奋，有一种成功的喜悦感，这个步骤完成后，学生自己凭借手中的工具书找出生字、生词和关键句子，弄清字音、字义，在讲解时讲讲文章章法、表达手法，掌握文章要素，提高对文章的有效阅读。
（二）对比阅读法
比较阅读法就是把风格相近或相同的文章放在一起阅读，细致比较作者的构思独特在哪里，作者驾驭语言有什么特点，表达方式有哪些不同，因为作者的风格相近，通过比较阅读，学生最容易感悟到文章的不同之处，这常常是文章最精髓的地方，对学生的营养价值最高，同样是豪放派的作者，蘇轼与李白、毛泽东、辛弃疾他们诗词又有很多细致的区别，学生比较阅读可以提高自己的鉴赏能力，提高自己的阅读和写作的品味，扩大自己的阅读效益，形成自己的语言风格。
总之，阅读教学是语文教学中重头戏，也是对我们语文教师的一大挑战，我们只要立足于学生对语言的认识规律，不断夯实学生的阅读基本功，即一定能够突破阅读教学的瓶颈。
参考文献：
[1]沈红，王毅.阅读与悦读——谈小学语文自主性阅读能力的培养[J].时代教育，2013（12）.
[2]张云峰.浅谈小学语文教学中的阅读能力培养[J].课外语文，2013（12）.