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摘要：近年来，语文教育圈越来越重视学生阅读整本书的能力。从课程、教学讨论、考试评价等方面逐步推进。全书阅读有着越来越清晰的课程定位和教学意义。主要阐述在整本书阅读教学上的一些技巧，探讨如何利用整本书阅读来扩大学生的阅读量，提高学生们的阅读品味。
关键词：语文整本书阅读共读
作为一名高中语文教师，我始终坚信“腹有诗书气自华”，坚持多读书、读好书，带领学生们沉浸在书香的世界。关于整本书阅读，我主要使用阅读+自由阅读的形式。共享阅读和自由阅读之间没有矛盾。今天，我主要来谈谈我们如何共读一本书。
一、选书
因为阅读整本书是如此重要，所以在学生的选书上需要我们仔细斟酌，首先是选择阅读经典的篇目，这也是我的规定篇目。这些经典指的是被时间淘洗高度认可的读物。可以根据教材内容来选择，选入高中语文教材中的名家名篇，由于作家语言风格和选材的独创性，能够扩大学生阅读量，学生的阅读兴趣是在无形中培养出来的，提高了学生欣赏文学作品的素养。所以，我依托教材形成了由一篇文走进一本书，由一本书走进一位作家，由一个主题走进一系列书这样的课内外阅读的链接。另外，进行兴趣优先、学生本位的自主阅读，是选书的另一个基点。
二、共读
关于整本书阅读，基本上有这样几个课型：阅读推荐课——阅读推进课——整本书阅读交流课——阅读延伸活动——阅读写作课。整本书阅读基本上也是这样一个流程，下面简单介绍一下以上环节的一些做法。
（1）阅读推荐课。阅读推荐课在整本书阅读的五个阶段中起着基础作用。它的重要使命，在于教师如何千方百计地让学生喜欢阅读一本本好书，进而让他们自主地、投入地反复阅读。因此，教师引领的方式方法是极为重要的。一般都从以下几个环节入手：1.用故事激趣，引领孩子走进一本书是我常用的方式。当我在班里开设的读书讲堂，就成为了我荐书的一个重要平台。学生们在每周的讲堂上兴趣盎然讲述自己看到的精彩故事，进而辐射更多的人循着故事去追寻书，我想这就是兴趣的魔力。2.赏精彩片段（幸福分享十分钟）赏精彩片段，它是工作中最耀眼的地方。我们需要“体现”“突出”和“秀美”。我们教材里的好多篇目都是节选自整本书里的精彩片段，因此为了做到课内外的有效衔接，我经常把课本上的文章作为我的导读篇目，师生共读，之后教师继续选择整本书中最有意思的部分展现在学生的面前，让他们爱上一本书激发孩子们阅读整本书的兴趣。如在教学曹雪芹的《林黛玉进贾府》时，引导孩子们走进文章中那些事，我发现孩子们对其中人物形象很感兴趣。于是，我顺势向孩子们推荐了《红楼梦》这本书，带领孩子们走进更多的人和事，走进那段历史。3.感人物形象一些人物传记或者一些人物形象特别鲜明的书籍，我们就可以把内容定位感知人物形象上，如《水浒传》中的一百单八将形象鲜明，每人具有一個与众不同的绰号，这些绰号的由来，有的和人物身体特征有关，有的和特殊本领有关，有的和性格特点有关。因此我在班级设计了“大话水浒人物”环节，通过绰号，来探讨人物的形象，以此来激发学生读水浒的兴趣。
（2）阅读推进课。读书推进在整本书阅读的几个环节中，起着关键性的作用，它的重要使命是关注学生的阅读情况，探讨阅读主题。它是带领学生走进深度阅读的途径。在学生自读的过程中，主要用阅读和交流讨论两种方式来了解学生的读书进度和读的情况，进行整本书的推进，阅读单的设计以及交流讨论可以围绕这两个方面进行：1.细节、积累大比拼在共读书的进程中，我经常让学生熟读书中的细节，自己保密，等到课堂上的细节小竞答环节，学生你问我答，为了难住别人，他们势必会精心读书，寻找书中的细节，促使学生抓住细节来品读。2.课前聊书，课前五分钟进行精彩赏读或话题探讨。聊书应该是一种无压力轻松的氛围，我们不仅是学生的平等对话者，而且是课堂阅读活动的组织者和学生阅读的促进者。
（3）整本书交流。整本书的读后交流是在推进的基础上，教师引领学生站在更高的立足点上，观察作品，思考作品，深化学生的认知，培养学生探究精神和能力。一般是围绕同一主题进行交流，彼此分享不同的观点，提升对文本的理解，或者是将同主题或者是相关主题的文本材料进行整合，比较阅读，将阅读引向更深处。
（4）阅读延伸活动。整本书交流结束后，这个阅读的链条是不是就断了？还没有，在这个时候，我们应该抓住机会，进一步引导阅读活动到更广阔的空间和时间，这是“班级图书的延伸”。这些延伸应该是多维度、多角度的。我们可以由一本书延伸到一类书，我们可以由一本书走进这个作者的一系列，或者走进相同主题的其他书籍。除此之外，我们还要将阅读视角深入到艺术和生活等更加广阔的领域里。综上所述，整本书阅读中的共读和自由阅读相结合的方法是行之有效的。我们在引导学生进行阅读的同时一定要以学生为阅读的主体，悉心教育，锻炼学生的想象力和各种思维能力，让学生学会有效的阅读方法，快乐阅读，喜欢上阅读。
关键词：语文整本书阅读共读
作为一名高中语文教师，我始终坚信“腹有诗书气自华”，坚持多读书、读好书，带领学生们沉浸在书香的世界。关于整本书阅读，我主要使用阅读+自由阅读的形式。共享阅读和自由阅读之间没有矛盾。今天，我主要来谈谈我们如何共读一本书。
一、选书
因为阅读整本书是如此重要，所以在学生的选书上需要我们仔细斟酌，首先是选择阅读经典的篇目，这也是我的规定篇目。这些经典指的是被时间淘洗高度认可的读物。可以根据教材内容来选择，选入高中语文教材中的名家名篇，由于作家语言风格和选材的独创性，能够扩大学生阅读量，学生的阅读兴趣是在无形中培养出来的，提高了学生欣赏文学作品的素养。所以，我依托教材形成了由一篇文走进一本书，由一本书走进一位作家，由一个主题走进一系列书这样的课内外阅读的链接。另外，进行兴趣优先、学生本位的自主阅读，是选书的另一个基点。
二、共读
关于整本书阅读，基本上有这样几个课型：阅读推荐课——阅读推进课——整本书阅读交流课——阅读延伸活动——阅读写作课。整本书阅读基本上也是这样一个流程，下面简单介绍一下以上环节的一些做法。
（1）阅读推荐课。阅读推荐课在整本书阅读的五个阶段中起着基础作用。它的重要使命，在于教师如何千方百计地让学生喜欢阅读一本本好书，进而让他们自主地、投入地反复阅读。因此，教师引领的方式方法是极为重要的。一般都从以下几个环节入手：1.用故事激趣，引领孩子走进一本书是我常用的方式。当我在班里开设的读书讲堂，就成为了我荐书的一个重要平台。学生们在每周的讲堂上兴趣盎然讲述自己看到的精彩故事，进而辐射更多的人循着故事去追寻书，我想这就是兴趣的魔力。2.赏精彩片段（幸福分享十分钟）赏精彩片段，它是工作中最耀眼的地方。我们需要“体现”“突出”和“秀美”。我们教材里的好多篇目都是节选自整本书里的精彩片段，因此为了做到课内外的有效衔接，我经常把课本上的文章作为我的导读篇目，师生共读，之后教师继续选择整本书中最有意思的部分展现在学生的面前，让他们爱上一本书激发孩子们阅读整本书的兴趣。如在教学曹雪芹的《林黛玉进贾府》时，引导孩子们走进文章中那些事，我发现孩子们对其中人物形象很感兴趣。于是，我顺势向孩子们推荐了《红楼梦》这本书，带领孩子们走进更多的人和事，走进那段历史。3.感人物形象一些人物传记或者一些人物形象特别鲜明的书籍，我们就可以把内容定位感知人物形象上，如《水浒传》中的一百单八将形象鲜明，每人具有一個与众不同的绰号，这些绰号的由来，有的和人物身体特征有关，有的和特殊本领有关，有的和性格特点有关。因此我在班级设计了“大话水浒人物”环节，通过绰号，来探讨人物的形象，以此来激发学生读水浒的兴趣。
（2）阅读推进课。读书推进在整本书阅读的几个环节中，起着关键性的作用，它的重要使命是关注学生的阅读情况，探讨阅读主题。它是带领学生走进深度阅读的途径。在学生自读的过程中，主要用阅读和交流讨论两种方式来了解学生的读书进度和读的情况，进行整本书的推进，阅读单的设计以及交流讨论可以围绕这两个方面进行：1.细节、积累大比拼在共读书的进程中，我经常让学生熟读书中的细节，自己保密，等到课堂上的细节小竞答环节，学生你问我答，为了难住别人，他们势必会精心读书，寻找书中的细节，促使学生抓住细节来品读。2.课前聊书，课前五分钟进行精彩赏读或话题探讨。聊书应该是一种无压力轻松的氛围，我们不仅是学生的平等对话者，而且是课堂阅读活动的组织者和学生阅读的促进者。
（3）整本书交流。整本书的读后交流是在推进的基础上，教师引领学生站在更高的立足点上，观察作品，思考作品，深化学生的认知，培养学生探究精神和能力。一般是围绕同一主题进行交流，彼此分享不同的观点，提升对文本的理解，或者是将同主题或者是相关主题的文本材料进行整合，比较阅读，将阅读引向更深处。
（4）阅读延伸活动。整本书交流结束后，这个阅读的链条是不是就断了？还没有，在这个时候，我们应该抓住机会，进一步引导阅读活动到更广阔的空间和时间，这是“班级图书的延伸”。这些延伸应该是多维度、多角度的。我们可以由一本书延伸到一类书，我们可以由一本书走进这个作者的一系列，或者走进相同主题的其他书籍。除此之外，我们还要将阅读视角深入到艺术和生活等更加广阔的领域里。综上所述，整本书阅读中的共读和自由阅读相结合的方法是行之有效的。我们在引导学生进行阅读的同时一定要以学生为阅读的主体，悉心教育，锻炼学生的想象力和各种思维能力，让学生学会有效的阅读方法，快乐阅读，喜欢上阅读。