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我國教育部在 2014 年 3 月颁布的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中，明确提出在立德树人中，核心素养占有重要地位，在基础教育课程和教学改革中，培养学生的核心素养是基本要求，是能够让传统应试教育得到转变的重要措施。
一、培养阅读兴趣，强化阅读能力
兴趣是最好的老师，在小学语文阅读教学中，兴趣的培养也非常重要。学生对阅读产生兴趣后，才能够自己主动钻研，有效提升自主学习能力，提升高段时期阅读的有效性。在自主学习中发现问题，不断提升自我。所以，在小学语文阅读教学中，培养学生自主学习能力，教师一定要有针对性的对学生进行引导，加强与学生的沟通和交流，结合具体的阅读教材找出最佳方案，努力做到因材施教，通过有效的教学手段，激发学生的学习兴趣。首先，教师要做出表率。
教师的一言一行对于学生的影响都非常大，在小学语文阅读教学中，教师的阅读行为会潜移默化的影响学生，所以，在教学中，教师如果视阅读为自己的喜好，在阅读过程中，多与学生们进行交流沟通，就会在潜移默化中，影响学生的阅读习惯，受到教师的熏陶，学生的阅读兴趣自然会提升。比如：笔者在讲解《草原》这节课时，笔者不仅给学生介绍了作家老舍的人生经历，带领学生仔细分析作品，还在课的末尾进行了拓展，将老舍的代表作《茶馆》、《骆驼祥子》等作品介绍给学生，在介绍作品时，还加入对作品的赏析，学生在倾听笔者的赏析时，渐渐的对作品也产生了兴趣，产生了继续阅读的欲望。
在小学语文高段阅读教学中，教师不仅要培养学生阅读兴趣，还要培养学生阅读技巧，以及良好的阅读方法，提高学生的阅读效率。所以，在教学过程中，教师一定要帮助学生先把课本吃透，当学生对于阅读材料有了进一步了解，熟悉了主题思想和中心内容后，教师要引导学生体会文中的思想情感，慢慢增强自己的阅读能力。
二、培养学生的阅读习惯，创建良好的阅读氛围
良好的阅读习惯，对于提升小学语文高段阅读教学质量有很大的帮助。在教学过程中，教师要注意两个方面：首先要注意教学时间的限制。课堂教学中，受教学时间的限制，阅读时间比较短，因此，在开展课堂教学之前，教师要提醒学生进行预习，要引导学生养成课前预习阅读的习惯。久而久之，预习的阅读习惯养成以后，就会大大提升课堂教学效果。其次要做好阅读笔记。阅读，不仅仅是读的过程，还要在阅读过程中，对于阅读内容有所感悟，把自己的阅读体会记录下来。这样，对于提升阅读效果有更大的帮助。在小学语文阅读教学中，培养学生读书笔记的习惯也非常重要，在阅读过程中，教师要注意引导学生把灵感与共鸣记录下来，如果在阅读中遇到好的句子，不仅要细细品读，还要摘抄下来，作为写作素材。对于作品的品读，一部好的作品，可以激发人的想象力，使更多的人在思想上产生共鸣。所以，在阅读过程中，教师要引导学生品读作品内涵，从多个角度进行赏析，避免由于阅读方向过于片面，影响对作品的理解和认识。多方面赏析，可以发散学生的思维，提高学生的阅读能力。在小学语文阅读教学中，创建良好的阅读氛围，对于激发学生阅读兴趣，培养学生阅读习惯也有很大的帮助。教师可以在语文教学中，每周选出一节课作为阅读课，不仅引领学生阅读，还要让学生互相分享阅读经验，营造良好的阅读氛围，促进学生阅读能力的提升。
阅读能力的培养需要日积月累，在新课改背景下，小学语文高端阅读教学，教师一定要从细节入手，改变传统教学理念，不断优化教学手段，通过积极引导激发学生阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯，采取有效措施，促进学生真正掌握阅读技巧，提高小学语文阅读教学效率。
一、培养阅读兴趣，强化阅读能力
兴趣是最好的老师，在小学语文阅读教学中，兴趣的培养也非常重要。学生对阅读产生兴趣后，才能够自己主动钻研，有效提升自主学习能力，提升高段时期阅读的有效性。在自主学习中发现问题，不断提升自我。所以，在小学语文阅读教学中，培养学生自主学习能力，教师一定要有针对性的对学生进行引导，加强与学生的沟通和交流，结合具体的阅读教材找出最佳方案，努力做到因材施教，通过有效的教学手段，激发学生的学习兴趣。首先，教师要做出表率。
教师的一言一行对于学生的影响都非常大，在小学语文阅读教学中，教师的阅读行为会潜移默化的影响学生，所以，在教学中，教师如果视阅读为自己的喜好，在阅读过程中，多与学生们进行交流沟通，就会在潜移默化中，影响学生的阅读习惯，受到教师的熏陶，学生的阅读兴趣自然会提升。比如：笔者在讲解《草原》这节课时，笔者不仅给学生介绍了作家老舍的人生经历，带领学生仔细分析作品，还在课的末尾进行了拓展，将老舍的代表作《茶馆》、《骆驼祥子》等作品介绍给学生，在介绍作品时，还加入对作品的赏析，学生在倾听笔者的赏析时，渐渐的对作品也产生了兴趣，产生了继续阅读的欲望。
在小学语文高段阅读教学中，教师不仅要培养学生阅读兴趣，还要培养学生阅读技巧，以及良好的阅读方法，提高学生的阅读效率。所以，在教学过程中，教师一定要帮助学生先把课本吃透，当学生对于阅读材料有了进一步了解，熟悉了主题思想和中心内容后，教师要引导学生体会文中的思想情感，慢慢增强自己的阅读能力。
二、培养学生的阅读习惯，创建良好的阅读氛围
良好的阅读习惯，对于提升小学语文高段阅读教学质量有很大的帮助。在教学过程中，教师要注意两个方面：首先要注意教学时间的限制。课堂教学中，受教学时间的限制，阅读时间比较短，因此，在开展课堂教学之前，教师要提醒学生进行预习，要引导学生养成课前预习阅读的习惯。久而久之，预习的阅读习惯养成以后，就会大大提升课堂教学效果。其次要做好阅读笔记。阅读，不仅仅是读的过程，还要在阅读过程中，对于阅读内容有所感悟，把自己的阅读体会记录下来。这样，对于提升阅读效果有更大的帮助。在小学语文阅读教学中，培养学生读书笔记的习惯也非常重要，在阅读过程中，教师要注意引导学生把灵感与共鸣记录下来，如果在阅读中遇到好的句子，不仅要细细品读，还要摘抄下来，作为写作素材。对于作品的品读，一部好的作品，可以激发人的想象力，使更多的人在思想上产生共鸣。所以，在阅读过程中，教师要引导学生品读作品内涵，从多个角度进行赏析，避免由于阅读方向过于片面，影响对作品的理解和认识。多方面赏析，可以发散学生的思维，提高学生的阅读能力。在小学语文阅读教学中，创建良好的阅读氛围，对于激发学生阅读兴趣，培养学生阅读习惯也有很大的帮助。教师可以在语文教学中，每周选出一节课作为阅读课，不仅引领学生阅读，还要让学生互相分享阅读经验，营造良好的阅读氛围，促进学生阅读能力的提升。
阅读能力的培养需要日积月累，在新课改背景下，小学语文高端阅读教学，教师一定要从细节入手，改变传统教学理念，不断优化教学手段，通过积极引导激发学生阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯，采取有效措施，促进学生真正掌握阅读技巧，提高小学语文阅读教学效率。