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高考第一轮复习过后，学生已经基本掌握了高中的基础知识，但大部分学生的成绩却不能达到预定要求.一个重要原因在于，平时的教学当中普遍要求学生掌握知识，而忽略对知识的应用和迁移，在解题的时候，忽略题目本身，而过于关注课本里提到的知识，忽略审题.这种情况会导致失误很多，成绩也难以提高.
我们应当清楚的认识到“审题是做题的第一步”.学生的解题习惯很大程度上会受到老师的解题习惯影响，因此，教师在教学过程中应当给与审题足够的重视.本文将分成三部分来讲解审题的三个关键步骤，帮助学生养成良好的审题习惯，以便学生在平时练习和考试中能把审题做好做到位，为解题提供保障.
1 充分发挥想象力还原物理过程
一道物理题，无论复杂还是简单都给我们展示了一个物理过程或者物理现象，解题就是要我们去探究这个过程或者现象的结果和内在规律.但是，题目中给出的物理过程常常带有迷惑性以增加难度，并不是直接能看的出来的.因此，解题的第一步是要根据题意，发挥想象力，在脑海中描绘出一个完整的物理过程，在这个基础上，再去理清各个量之间的关系.
例1 一铁球初速度为5 m/s，沿着光滑斜面向上运动，加速度为2 m/s2 ，求4 s内铁球的位移.
例2 有一水平传送带以2 m/s的速度向右匀速运动，现将一物体轻轻放在传送带的左端上，若物体与传送带间的动摩擦因数为0.5，已知传送带左、右端间的距离为10 m，求传送带将该物体传送到传送带的右端所需的时间.
对于这两个例子，我们仔细分析，例1中的铁球在运动到最高点后又会沿着斜面滚下，而不是一直向上运动或停在斜面上；例2中的物体放上传送带后先做匀加速运动后做匀速运动，而不是一开始就做匀速运动.能想象出这两个过程，一般解题的时候就不会出大的错误.
有些题目难度较大，往往隐藏了一些物理过程，不是直白的能看出来.这就更加需要我们去想象，去分析，才能弄清楚完整的物理过程.
例3 如图1所示，一质量为m，带电荷量为 q的小物体，在水平方向且磁感应强度为B的匀强磁场中，从倾角为θ的绝缘光滑足够长的斜面上由静止开始下滑，求：此物体在斜面上运动的时间.
由题意我们可以分析它变化的过程是：当小物体沿斜面下滑时，除了受到重力和支持力，还受到垂直于斜面的洛伦兹力，随着速度的增大，洛伦兹力也随之增大，而支持力逐渐减小，当洛伦兹力和重力沿垂直于斜面方向的分力相等时，物体即将离开斜面，在此之前，物体一直做匀加速运动.对于这个过程，题目只描述了开头，而没有提及后面的变化过程，但这个变化的过程对于解题至关重要.因此，在想象和分析物理过程的时候，一定要注意隐含的物理过程.
在想象和分析物理过程中，要对一些常见的关键字有足够的敏感度.比如，力学中的“恰好为零”、“刚好平衡”、“缓慢”；在机械能中“最大输出功率”“光滑无损失”；在运动学中“恰好追上”“最远距离”等等.这些关键的字眼往往决定了一个物理过程的性质，有这些字眼和没有这些字眼差别很大.因此，一定要重视题目中的关键字眼，如果忽略了这些，那么想象出来的过程一定是有偏差的.
在这里建议学生在读题的时候，养成边审题边画草图的习惯.画草图能帮助我们想象、分析物理过程，并发现隐藏的条件和关系，特别是遇到复杂的题目.画草图的过程，其实就是我们思考的过程，对下一步的分析很有帮助.草图主要包括：运动轨迹、受力情况、前后关系、简化电路图等.
2 找准研究对象
在完成了前面的步骤之后，我们已经对物理过程有了一个清晰的把握，下一步就要找到研究对象.研究对象不一定是题目描述的对象，可以是我们自己设定一个物体、一个整体，甚至一个运动过程.
例4 如图2，对于这个模型，一般情况下我们是根据题目的提问来确定研究对象.比如：“求木块b对斜面的压力或摩擦力”，在这里我们是可以直接把木块作为研究对象.但有些题目则需要根据我们的解题思路的不同选取整体或者部分来作为研究对象，或者题目给的研究对象不明确，我们就找那些已知条件最多，与题目的问题关系又密切的物体作为研究对象.比如：“求地面对三角木块a的摩擦力”，如果我们直接选取三角木块作为研究对象，解题需要做多次受力分析和正交分解，这样不简便.而选取整体作为研究对象，只需要用整体法做一次受力分析就可以完成.选择研究对象时，应注意“整体法与隔离法”的灵活应用.
3 发现隐含条件
通过以上两个步骤可以完成大部分题目的审题，但一些难题，往往涵盖多个物理量，并且还有隐含条件.这些隐含条件可以隐藏于题目的每一个角落，如在已经条件中，在要求中，在过程中，在图象中以及在原理、规律自身的范围中.如果能发现这些隐含条件，不但能跨过“思维陷阱”，还能提高做题速度.下面例举几种常见的隐含条件.
3.1 物理概念中的隐含条件
物理概念本身就是解题的依据，题目当中没有说明的条件可以是隐含在概念中的条件.因此，可以从概念中寻找隐含条件.例如，“物体做匀速运动”就隐含着物体的合力为零这一条件.
3.2 物理过程和现象中的隐含条件
物理过程和物理现象往往包含了多个物理量之间的内在联系和临界条件，题目本身对于这些过程和现象通常不会提及，以此来迷惑学生.因此，要善于从物理过程和现象中发现隐含条件.例如“带电小球在重力场、电场、磁场等复合场中做匀速圆周运动”，必然有“重力和电场力平衡”这一隐含条件.
3.3 代数和几何关系中的隐含条件
光线图、轨迹图、受力分析图等示意图中涉及较多的数量關系和几何关系，从中发现题目的隐含条件也对解题很有帮助.例如，三力平衡中的特殊三角形、相似三角形等，这都需要我们做题时在作图和分析中去发现.
考点是无限的，但知识点是有限的.题目是千变万化的，但解题技巧是不变的.唯有掌握了扎实的审题技巧，方能在题海中游刃有余，高考也自然不在话下.通过以上三个步骤，能切实有效的帮助学生提高做题的正确率，提高独立发现问题能力养成良好的做题习惯，提高做题的信心，面对难题时也无所畏惧.
我们应当清楚的认识到“审题是做题的第一步”.学生的解题习惯很大程度上会受到老师的解题习惯影响，因此，教师在教学过程中应当给与审题足够的重视.本文将分成三部分来讲解审题的三个关键步骤，帮助学生养成良好的审题习惯，以便学生在平时练习和考试中能把审题做好做到位，为解题提供保障.
1 充分发挥想象力还原物理过程
一道物理题，无论复杂还是简单都给我们展示了一个物理过程或者物理现象，解题就是要我们去探究这个过程或者现象的结果和内在规律.但是，题目中给出的物理过程常常带有迷惑性以增加难度，并不是直接能看的出来的.因此，解题的第一步是要根据题意，发挥想象力，在脑海中描绘出一个完整的物理过程，在这个基础上，再去理清各个量之间的关系.
例1 一铁球初速度为5 m/s，沿着光滑斜面向上运动，加速度为2 m/s2 ，求4 s内铁球的位移.
例2 有一水平传送带以2 m/s的速度向右匀速运动，现将一物体轻轻放在传送带的左端上，若物体与传送带间的动摩擦因数为0.5，已知传送带左、右端间的距离为10 m，求传送带将该物体传送到传送带的右端所需的时间.
对于这两个例子，我们仔细分析，例1中的铁球在运动到最高点后又会沿着斜面滚下，而不是一直向上运动或停在斜面上；例2中的物体放上传送带后先做匀加速运动后做匀速运动，而不是一开始就做匀速运动.能想象出这两个过程，一般解题的时候就不会出大的错误.
有些题目难度较大，往往隐藏了一些物理过程，不是直白的能看出来.这就更加需要我们去想象，去分析，才能弄清楚完整的物理过程.
例3 如图1所示，一质量为m，带电荷量为 q的小物体，在水平方向且磁感应强度为B的匀强磁场中，从倾角为θ的绝缘光滑足够长的斜面上由静止开始下滑，求：此物体在斜面上运动的时间.
由题意我们可以分析它变化的过程是：当小物体沿斜面下滑时，除了受到重力和支持力，还受到垂直于斜面的洛伦兹力，随着速度的增大，洛伦兹力也随之增大，而支持力逐渐减小，当洛伦兹力和重力沿垂直于斜面方向的分力相等时，物体即将离开斜面，在此之前，物体一直做匀加速运动.对于这个过程，题目只描述了开头，而没有提及后面的变化过程，但这个变化的过程对于解题至关重要.因此，在想象和分析物理过程的时候，一定要注意隐含的物理过程.
在想象和分析物理过程中，要对一些常见的关键字有足够的敏感度.比如，力学中的“恰好为零”、“刚好平衡”、“缓慢”；在机械能中“最大输出功率”“光滑无损失”；在运动学中“恰好追上”“最远距离”等等.这些关键的字眼往往决定了一个物理过程的性质，有这些字眼和没有这些字眼差别很大.因此，一定要重视题目中的关键字眼，如果忽略了这些，那么想象出来的过程一定是有偏差的.
在这里建议学生在读题的时候，养成边审题边画草图的习惯.画草图能帮助我们想象、分析物理过程，并发现隐藏的条件和关系，特别是遇到复杂的题目.画草图的过程，其实就是我们思考的过程，对下一步的分析很有帮助.草图主要包括：运动轨迹、受力情况、前后关系、简化电路图等.
2 找准研究对象
在完成了前面的步骤之后，我们已经对物理过程有了一个清晰的把握，下一步就要找到研究对象.研究对象不一定是题目描述的对象，可以是我们自己设定一个物体、一个整体，甚至一个运动过程.
例4 如图2，对于这个模型，一般情况下我们是根据题目的提问来确定研究对象.比如：“求木块b对斜面的压力或摩擦力”，在这里我们是可以直接把木块作为研究对象.但有些题目则需要根据我们的解题思路的不同选取整体或者部分来作为研究对象，或者题目给的研究对象不明确，我们就找那些已知条件最多，与题目的问题关系又密切的物体作为研究对象.比如：“求地面对三角木块a的摩擦力”，如果我们直接选取三角木块作为研究对象，解题需要做多次受力分析和正交分解，这样不简便.而选取整体作为研究对象，只需要用整体法做一次受力分析就可以完成.选择研究对象时，应注意“整体法与隔离法”的灵活应用.
3 发现隐含条件
通过以上两个步骤可以完成大部分题目的审题，但一些难题，往往涵盖多个物理量，并且还有隐含条件.这些隐含条件可以隐藏于题目的每一个角落，如在已经条件中，在要求中，在过程中，在图象中以及在原理、规律自身的范围中.如果能发现这些隐含条件，不但能跨过“思维陷阱”，还能提高做题速度.下面例举几种常见的隐含条件.
3.1 物理概念中的隐含条件
物理概念本身就是解题的依据，题目当中没有说明的条件可以是隐含在概念中的条件.因此，可以从概念中寻找隐含条件.例如，“物体做匀速运动”就隐含着物体的合力为零这一条件.
3.2 物理过程和现象中的隐含条件
物理过程和物理现象往往包含了多个物理量之间的内在联系和临界条件，题目本身对于这些过程和现象通常不会提及，以此来迷惑学生.因此，要善于从物理过程和现象中发现隐含条件.例如“带电小球在重力场、电场、磁场等复合场中做匀速圆周运动”，必然有“重力和电场力平衡”这一隐含条件.
3.3 代数和几何关系中的隐含条件
光线图、轨迹图、受力分析图等示意图中涉及较多的数量關系和几何关系，从中发现题目的隐含条件也对解题很有帮助.例如，三力平衡中的特殊三角形、相似三角形等，这都需要我们做题时在作图和分析中去发现.
考点是无限的，但知识点是有限的.题目是千变万化的，但解题技巧是不变的.唯有掌握了扎实的审题技巧，方能在题海中游刃有余，高考也自然不在话下.通过以上三个步骤，能切实有效的帮助学生提高做题的正确率，提高独立发现问题能力养成良好的做题习惯，提高做题的信心，面对难题时也无所畏惧.