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【内容摘要】在初中语文教学中进行启发式教学，不仅是适应新课改要求的教学方法，而且也在教学中受到了广大师生的欢迎。启发式教学的重点就是教师对学生进行启发引导，并且在学习中充分发挥学生的主观能动性，提高教学效果。本文针对启发式教学在初中语文中的应用进行了分析，并促进教学的不断发展。
【关键词】初中语文 启发式教学 应用 探析
在初中阶段，正是培养学生各种学习习惯的阶段，这就要求教师既要重视传授学生知识，又要注意培养学生的能力。而对学生能力的培养要采取一定的教学方法，在课堂中使用启发式教学不仅可以激发学生学习的兴趣，还有利于学生集中精力。因此在初中语文教学中，教师就可以采用启发式教学，培养学生自主学习的能力，培养学生的创造性思维，提高教学效果。
一、启发式教学的概念与特点分析
在教学中，启发式教学指的是，在教学过程中教师根据相应的教学任务与学习客观规律，结合学生自身实际情况，在教学中采用多种教学方法，最大可能地调动起学生学习的积极性与主动性，启发学生思维，从而在课堂上促进学生主动学习，为学生创造了良好的课堂学习环境，培养了学生的创造新思维。在教学中使用启发式教学，目的是为了更好的发展学生的智力，培养创新人才。而启发式教学还具有一些特点。首先是启发式教学在学习中强调发挥学生的主观能动性，在学习中把系统知识与学生智力发展很好地结合在一起。其次是强调发挥学生学习时的主体地位，教师充分发挥引导者的作用，尊重学生的主体性，促进学生全面发展。第三是在教学中使用启发式教学方法，强调了理论和实践的相互结合，有利于把课本的理论知识和实际情况结合起来，提高学生的理解能力。
二、启发式教学在初中语文教学中的应用
1.合理的运用提问、点拨的教学方法
在初中语文教学中要运用启发式教学，教师首先要正确引导学生的思维，有方向有目的地向学生提出具有吸引力的问题，但是又不能是过于简单，让学生一下子就知道答案的问题，学生需要在自己认真思考之后，获得问题的答案，从而让学生获得学习上的成就感与满足感，增加学习的兴趣。例如在学习《孔乙己》一文时，教师带领学生在分析完当时的社会背景与孔乙己的性格特征之后，教师就可以给学生提问这样的问题：真正迫害孔乙己的凶手到底是谁？这样在提出问题之后，学生就会对和孔乙己相关的角色进行分析，再结合当时的时代背景，学生就会得出结论：当时的社会很腐朽黑暗，当时孔乙己生活在社会的最底层，人际关系尤其冷漠，而孔乙己又是一个被迫害被侮辱的知识分子，受到人人奚落，这样最终就造成了孔乙己的悲惨命运。
2.引导情境进行启发式教学
在初中语文教学中运用启发式教学，教师可以根据课文的描绘情境，来创设出一定鲜明的画面，再加上生动的语言，还可以结合音乐的感染力，给学生营造一种身临其境的感觉，从而引起学生的学习兴趣，创造出情景交融的学习过程。在运用这种方法时，首先是感知，也就是要创设一定的画面，形成表象。这样在教学中既可以引导学生观察，又能促进学生思考。同时，为了激发学生的学习情感，还可以合理借助音乐的感染力，把课文内容进行动态的展示。而在逼真的环境里，学生可以更好地感受课文的内涵。其次是理解，也就是要学生通过深入课文情境来正确理解课文并体会课文的情感。在讲读课文时，可以把课文和图意结合在一起，启发学生的想象，加深学生的理解。第三是对课文进行深化，深化学生的情感，丰富学生的想象。教师可以利用给学生播放多媒体短片的时间，训练学生的听说读能力，加强学生的理解。这要求教师要精心准备课件，避免粗制滥造引起的不良效果。
3.运用探讨式反诘式的教学方法
在初中语文教学中，教师运用启发式教学方法，可以充分利用课本资源，并结合学生的学习情况，把一些问题设置成矛盾对立面，从而来引导学生进行探讨争论，加强学生的理解能力。例如在学习课文《我的叔叔于勒》时，课文的主体思想是在资本主义社会下人们之间的赤裸裸的金钱关系，是对现实的批判。但是教师在讲解时，如果只是单纯给学生分析文章的主题思想，学生就会感到学习的枯燥无味。所以可以采用学生分析讨论的方法来理解课文的中心。首先引导学生分析课文的主人公形象。虽然题目是我的叔叔于勒，但是课文中关于于勒的描写却不多，因此它并不是主人公，而若瑟夫是整个事件的见证者和叙事人，也不是中心人物，但是菲利普夫妇形象鲜明，也体现了时代特征，所以是中心人物。之后教师就可以引导学生分析，“金钱是否是万能的”，让学生在激烈的辩论中形成观点，从而正确理解课文的中心。这样既调动了学生学习的积极性，又可以让学生很好地理解课文。
三、总结
综上所述，在初中语文教学中，启发式教学是一种艺术，不仅直接影响着学生的学习兴趣，而且还对教学质量有着直接的影响。因此教师在引用启发式教学时还要不断地对教法进行探讨，引导学生在极大的兴趣中学习知识，培养学生学习的主动性与创新思维，提高教学质量。
【参考文献】
[1] 徐剑秋. 浅谈阅读课堂教学问题意识的培养[J]. 学苑教育，2010.01 （05）：67-70.
[2] 吴国峰. 启发式教学在中学语文教学中的运用与实践[J]. 语文学习与研究，2010.10（02）：95-96.
（作者单位：江西省上饶市鄱阳县团林乡中心学校）
【关键词】初中语文 启发式教学 应用 探析
在初中阶段，正是培养学生各种学习习惯的阶段，这就要求教师既要重视传授学生知识，又要注意培养学生的能力。而对学生能力的培养要采取一定的教学方法，在课堂中使用启发式教学不仅可以激发学生学习的兴趣，还有利于学生集中精力。因此在初中语文教学中，教师就可以采用启发式教学，培养学生自主学习的能力，培养学生的创造性思维，提高教学效果。
一、启发式教学的概念与特点分析
在教学中，启发式教学指的是，在教学过程中教师根据相应的教学任务与学习客观规律，结合学生自身实际情况，在教学中采用多种教学方法，最大可能地调动起学生学习的积极性与主动性，启发学生思维，从而在课堂上促进学生主动学习，为学生创造了良好的课堂学习环境，培养了学生的创造新思维。在教学中使用启发式教学，目的是为了更好的发展学生的智力，培养创新人才。而启发式教学还具有一些特点。首先是启发式教学在学习中强调发挥学生的主观能动性，在学习中把系统知识与学生智力发展很好地结合在一起。其次是强调发挥学生学习时的主体地位，教师充分发挥引导者的作用，尊重学生的主体性，促进学生全面发展。第三是在教学中使用启发式教学方法，强调了理论和实践的相互结合，有利于把课本的理论知识和实际情况结合起来，提高学生的理解能力。
二、启发式教学在初中语文教学中的应用
1.合理的运用提问、点拨的教学方法
在初中语文教学中要运用启发式教学，教师首先要正确引导学生的思维，有方向有目的地向学生提出具有吸引力的问题，但是又不能是过于简单，让学生一下子就知道答案的问题，学生需要在自己认真思考之后，获得问题的答案，从而让学生获得学习上的成就感与满足感，增加学习的兴趣。例如在学习《孔乙己》一文时，教师带领学生在分析完当时的社会背景与孔乙己的性格特征之后，教师就可以给学生提问这样的问题：真正迫害孔乙己的凶手到底是谁？这样在提出问题之后，学生就会对和孔乙己相关的角色进行分析，再结合当时的时代背景，学生就会得出结论：当时的社会很腐朽黑暗，当时孔乙己生活在社会的最底层，人际关系尤其冷漠，而孔乙己又是一个被迫害被侮辱的知识分子，受到人人奚落，这样最终就造成了孔乙己的悲惨命运。
2.引导情境进行启发式教学
在初中语文教学中运用启发式教学，教师可以根据课文的描绘情境，来创设出一定鲜明的画面，再加上生动的语言，还可以结合音乐的感染力，给学生营造一种身临其境的感觉，从而引起学生的学习兴趣，创造出情景交融的学习过程。在运用这种方法时，首先是感知，也就是要创设一定的画面，形成表象。这样在教学中既可以引导学生观察，又能促进学生思考。同时，为了激发学生的学习情感，还可以合理借助音乐的感染力，把课文内容进行动态的展示。而在逼真的环境里，学生可以更好地感受课文的内涵。其次是理解，也就是要学生通过深入课文情境来正确理解课文并体会课文的情感。在讲读课文时，可以把课文和图意结合在一起，启发学生的想象，加深学生的理解。第三是对课文进行深化，深化学生的情感，丰富学生的想象。教师可以利用给学生播放多媒体短片的时间，训练学生的听说读能力，加强学生的理解。这要求教师要精心准备课件，避免粗制滥造引起的不良效果。
3.运用探讨式反诘式的教学方法
在初中语文教学中，教师运用启发式教学方法，可以充分利用课本资源，并结合学生的学习情况，把一些问题设置成矛盾对立面，从而来引导学生进行探讨争论，加强学生的理解能力。例如在学习课文《我的叔叔于勒》时，课文的主体思想是在资本主义社会下人们之间的赤裸裸的金钱关系，是对现实的批判。但是教师在讲解时，如果只是单纯给学生分析文章的主题思想，学生就会感到学习的枯燥无味。所以可以采用学生分析讨论的方法来理解课文的中心。首先引导学生分析课文的主人公形象。虽然题目是我的叔叔于勒，但是课文中关于于勒的描写却不多，因此它并不是主人公，而若瑟夫是整个事件的见证者和叙事人，也不是中心人物，但是菲利普夫妇形象鲜明，也体现了时代特征，所以是中心人物。之后教师就可以引导学生分析，“金钱是否是万能的”，让学生在激烈的辩论中形成观点，从而正确理解课文的中心。这样既调动了学生学习的积极性，又可以让学生很好地理解课文。
三、总结
综上所述，在初中语文教学中，启发式教学是一种艺术，不仅直接影响着学生的学习兴趣，而且还对教学质量有着直接的影响。因此教师在引用启发式教学时还要不断地对教法进行探讨，引导学生在极大的兴趣中学习知识，培养学生学习的主动性与创新思维，提高教学质量。
【参考文献】
[1] 徐剑秋. 浅谈阅读课堂教学问题意识的培养[J]. 学苑教育，2010.01 （05）：67-70.
[2] 吴国峰. 启发式教学在中学语文教学中的运用与实践[J]. 语文学习与研究，2010.10（02）：95-96.
（作者单位：江西省上饶市鄱阳县团林乡中心学校）