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摘要：核心素养是我国新时期教育教学的重要方向，核心素养真正关注学生的能力养成，而不是在考试中能够获得多高的分数。笔者对核心素养，如何在核心素养下开展课堂教学做了深入的研究，得出了一些结论，包括核心素养下的课堂应该是敢于让学生质疑的课堂，核心素养下的课堂应该是学生充分参与的课堂，核心素养下的课堂应该是充满趣味的课堂。
关键词：核心素养;课堂教学;质疑;参与度;趣味性
核心素养，其实质是指人们适应信息时代、知识社会和全球化时代的需要，解决复杂问题和适应不可预测情境的关键能力和道德，又可以称为“21世纪素养”。其实说白了，就是什么样的人才能在21世纪更好的生存适应发展。过去的教学是应试教育占统治下的教学，严重阻碍了学生核心素养的养成。即使到现在，我们的课堂仍然深受应试教育的影响，至于如何开展核心素养下的教学仍然还在一个摸索的阶段。笔者对各学科的核心素养进行了深入的研究，现归纳如下，还望能有所借鉴意义。
一、核心素养下的课堂应该是敢于让学生质疑的课堂
传统的课堂教师在讲台上滔滔不绝、口若悬河，而学生在座位上一言不发，这样的课堂对学生核心素养的培养是无益的。在课堂上，沉默并不是金。学生必须敢于发言，敢于去质疑，才能真正获得能力的提升。教师不能将课堂把持在自己的手上，要鼓励学生敢于质疑、善于质疑。质疑的过程是学生主动进行思考的过程，对于学生的核心素养的培养大有裨益。
笔者注意到，在宽松、愉悦的氛围下，学生提出问题、提出质疑的次数明显要比严肃的课堂多的多。所以，教师要在课堂中营造适合学生质疑的氛围，使学敢于质疑、想要质疑。首先，对于敢于提出问题、敢于质疑的学生，无论好坏、对错，教师都应给予热情的鼓励，要能充分的尊重学生的想法。即使学生说的不对，也不能打断学生的发言，让其坐下，换其他学生来说，这样会打击学生发言的自信，给学生造成心理障碍。其次，其他学生也需要尊重别人发言的权利。当某一个学生站起来提问或回答问题时，如果这个学生回答错误，或者出现磕绊。有些学生总是“积极踊跃”想要取得代之。这时发言的学生就会显得不知所措，自信心受到打击。
二、核心素养下的课堂应该是学生充分参与的课堂
新课程明确表明了学生是课堂中的主体，核心素养下的课堂也要遵循这一原则。作为课堂中的主体，学生需要充分参与到课堂中来。为此，教师需要采取一些教学策略，增强学生的存在感。这些策略的选择和开展都应该紧紧的围绕学生来进行，让学生在教学中充分的感受到自身的存在，增强学生的课堂参与度。
比如，采用任务驱动教学法。任务型教学法，即在课堂教学的过程中，教师依据教学内容，提出不同的学习任务，让学生自己，或者以小组合作的形式进行学习，并通过讨论探究完成这些学习任务。布置完学习任务之后，教师便不再参与学生的讨论中去，只是适当的维持课堂秩序。在这样的课堂上，学生的学习兴致非常高，他们能够发挥自己的聪明才智，且他们也会感受到教师的信任，他们便会更好地投入到学习中去，将平时教给他们的教学方法运用起来，这样便很好地得到了教学目的，整节课通过大大小小的任务串联起来，学生始终在探究任务、完成任务，大大增强了学生的参与感。
再比如，开展小班化教学。小班教学在学生人数上有了很大的缩减，从而为师生和生生的课堂交流提供了更多的时间和空间。在小班教学中，可以进行充分的互动和交流，它不仅是一个传授知识的场所，更是一个合作学习、互动交流、自主探究、智慧碰撞的乐园。除此之外，还有很多的教学策略可以达到这一目标，像是小组合作学习、动手操作等，教师要根据自己的学科和教学内容选择最合适的教学策略，以使学生充分参与到课堂中来，最终实现核心素养的培养。
三、核心素养下的课堂应该是充满趣味的课堂
小学阶段的学生，更倾向于趣味性十足的課堂。对于沉闷、严肃、单一的课堂，他们往往兴致不高。因此，在平时的教学中，教师要注重使用充满趣味性的教学方法，让学生对课堂充满兴趣，以达到教学做合一的教学目的，促进学生核心素养的培养。
趣味性教学的方法有很多。首先我们可以借助现代信息技术增强课堂的趣味性，现代信息技术具有强大的功能，集文字、视频、声音于一体，能够能动展现思维的过程，能够有效激发学生的学习兴趣。而且实现信息技术与课堂教学的有效融合也是核心素养下的课堂重点探索的内容。其次，开展生活化教学。即在课堂教学过程中，教师以生活化的方式呈现与学生年龄特征相适应的教学内容，将生活中的经验与知识结合起来，激发学生的学习热情，在数学教学过程中，教师要将生活经验教学化、数学模型生活化，以更好地提升学生的学习成果，帮助他们更好地运用所学知识去解决好数学问题。
总而言之，核心素养下的课堂教学应该充分尊重学生的主体地位，紧紧围绕学生进行教学策略的选择和开展，让学生真正获得能力上的成长。
参考文献：
[1]高培智.初中语文课堂培养学生核心素养的教学探索[J].好家长.2018（84）
[2]刘萧.聚焦教学关键问题，发展学生核心素养——初中物理教学关键问题的理论基础与实践引领[J].新课程（中学）.2018（09）
关键词：核心素养;课堂教学;质疑;参与度;趣味性
核心素养，其实质是指人们适应信息时代、知识社会和全球化时代的需要，解决复杂问题和适应不可预测情境的关键能力和道德，又可以称为“21世纪素养”。其实说白了，就是什么样的人才能在21世纪更好的生存适应发展。过去的教学是应试教育占统治下的教学，严重阻碍了学生核心素养的养成。即使到现在，我们的课堂仍然深受应试教育的影响，至于如何开展核心素养下的教学仍然还在一个摸索的阶段。笔者对各学科的核心素养进行了深入的研究，现归纳如下，还望能有所借鉴意义。
一、核心素养下的课堂应该是敢于让学生质疑的课堂
传统的课堂教师在讲台上滔滔不绝、口若悬河，而学生在座位上一言不发，这样的课堂对学生核心素养的培养是无益的。在课堂上，沉默并不是金。学生必须敢于发言，敢于去质疑，才能真正获得能力的提升。教师不能将课堂把持在自己的手上，要鼓励学生敢于质疑、善于质疑。质疑的过程是学生主动进行思考的过程，对于学生的核心素养的培养大有裨益。
笔者注意到，在宽松、愉悦的氛围下，学生提出问题、提出质疑的次数明显要比严肃的课堂多的多。所以，教师要在课堂中营造适合学生质疑的氛围，使学敢于质疑、想要质疑。首先，对于敢于提出问题、敢于质疑的学生，无论好坏、对错，教师都应给予热情的鼓励，要能充分的尊重学生的想法。即使学生说的不对，也不能打断学生的发言，让其坐下，换其他学生来说，这样会打击学生发言的自信，给学生造成心理障碍。其次，其他学生也需要尊重别人发言的权利。当某一个学生站起来提问或回答问题时，如果这个学生回答错误，或者出现磕绊。有些学生总是“积极踊跃”想要取得代之。这时发言的学生就会显得不知所措，自信心受到打击。
二、核心素养下的课堂应该是学生充分参与的课堂
新课程明确表明了学生是课堂中的主体，核心素养下的课堂也要遵循这一原则。作为课堂中的主体，学生需要充分参与到课堂中来。为此，教师需要采取一些教学策略，增强学生的存在感。这些策略的选择和开展都应该紧紧的围绕学生来进行，让学生在教学中充分的感受到自身的存在，增强学生的课堂参与度。
比如，采用任务驱动教学法。任务型教学法，即在课堂教学的过程中，教师依据教学内容，提出不同的学习任务，让学生自己，或者以小组合作的形式进行学习，并通过讨论探究完成这些学习任务。布置完学习任务之后，教师便不再参与学生的讨论中去，只是适当的维持课堂秩序。在这样的课堂上，学生的学习兴致非常高，他们能够发挥自己的聪明才智，且他们也会感受到教师的信任，他们便会更好地投入到学习中去，将平时教给他们的教学方法运用起来，这样便很好地得到了教学目的，整节课通过大大小小的任务串联起来，学生始终在探究任务、完成任务，大大增强了学生的参与感。
再比如，开展小班化教学。小班教学在学生人数上有了很大的缩减，从而为师生和生生的课堂交流提供了更多的时间和空间。在小班教学中，可以进行充分的互动和交流，它不仅是一个传授知识的场所，更是一个合作学习、互动交流、自主探究、智慧碰撞的乐园。除此之外，还有很多的教学策略可以达到这一目标，像是小组合作学习、动手操作等，教师要根据自己的学科和教学内容选择最合适的教学策略，以使学生充分参与到课堂中来，最终实现核心素养的培养。
三、核心素养下的课堂应该是充满趣味的课堂
小学阶段的学生，更倾向于趣味性十足的課堂。对于沉闷、严肃、单一的课堂，他们往往兴致不高。因此，在平时的教学中，教师要注重使用充满趣味性的教学方法，让学生对课堂充满兴趣，以达到教学做合一的教学目的，促进学生核心素养的培养。
趣味性教学的方法有很多。首先我们可以借助现代信息技术增强课堂的趣味性，现代信息技术具有强大的功能，集文字、视频、声音于一体，能够能动展现思维的过程，能够有效激发学生的学习兴趣。而且实现信息技术与课堂教学的有效融合也是核心素养下的课堂重点探索的内容。其次，开展生活化教学。即在课堂教学过程中，教师以生活化的方式呈现与学生年龄特征相适应的教学内容，将生活中的经验与知识结合起来，激发学生的学习热情，在数学教学过程中，教师要将生活经验教学化、数学模型生活化，以更好地提升学生的学习成果，帮助他们更好地运用所学知识去解决好数学问题。
总而言之，核心素养下的课堂教学应该充分尊重学生的主体地位，紧紧围绕学生进行教学策略的选择和开展，让学生真正获得能力上的成长。
参考文献：
[1]高培智.初中语文课堂培养学生核心素养的教学探索[J].好家长.2018（84）
[2]刘萧.聚焦教学关键问题，发展学生核心素养——初中物理教学关键问题的理论基础与实践引领[J].新课程（中学）.2018（09）