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摘 要：幼儿攻击性行为，指的是当需求得不到满足，或者自己的权利受到损害时，幼儿出现的身体上的进攻，言语上的攻击等侵犯性行为。主要表现为：打，踢，咬，大声叫嚷，叫喊名字，骂人，暴力，抢走别人的东西等。这种不良现象经常出现在幼儿的日常生活中，对幼儿的各方面发展造成很大的负面影响。3～6岁的学龄前儿童正处于个性发展的重要时期，与他人之间的冲突、矛盾，不但影响幼儿良好人际关系的形成，并且对幼儿的个体社会性发展十分不利，长此以往，会造成对幼儿人格和品德的严重影响。《幼儿园教育指导纲要》明确指出：要引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规则，学习自律和尊重他人。因此，研究3～6岁幼儿攻击性行为的成因和对策，促进幼儿良好社会性品质的形成，已成为幼儿园、家庭、社会共同关注的课题。
关键词：攻击性行为；幼儿；成因；对策
一、 幼儿攻击性形成的原因
（一） 家庭环境
1. 宠溺的家庭环境
父母是孩子的第一任老师，父母的言行举止都会在潜移默化地影响幼儿。如今的幼儿，都是家里的独生子女，长辈都会把所有的关注度集中在家中唯一的孩子身上，不让孩子伤到一点，碰到一点，尽量来满足孩子的任何要求。如今，父母们的工作十分繁忙，通常都会把孩子交给老人带，以下情况就会十分常见，“来，宝宝乖，你吃大的苹果，奶奶吃小的就行了。”“爷爷，我想要他的玩具。”“没问题，爷爷马上去给你买。”长时间如此，这种毫无原则的溺爱常常会导致幼儿形成以自我为中心和霸道的习惯。进入幼儿园后，这种习惯便暴露无遗，总是认为自己是对的，别人都应该听我的，不能和平协商问题，幼儿与幼儿之间产生冲突，就导致攻击性行为的产生。
2. 严苛的家庭环境
与宠溺相反的，便是家长对孩子的过分严苛。当今社会，竞争异常激烈，所有的家长都希望孩子能赢在起跑线上，都希望自己家的孩子能够成龙成凤。所以，在3～6岁在幼儿时期就会对孩子进行系统的培训，参加各类兴趣班，对幼儿十分严格，束缚了幼儿的天性，减少了幼儿与外界的自由交往。甚至，有些家长对孩子的某些表现不满意时，气愤之下会动手打孩子，这对3～6岁正在个性形成时期的幼儿是十分不利的。在这样的家庭环境中，幼儿容易产生逆反和暴躁的心理。进入幼儿园后，他们也可能会采用攻击性行为来进行自己的社会交往。
（二） 模仿
3～6岁的幼儿模仿能力强，但分辨能力弱，很容易受外界的影响。如今，现代媒介在日常生活中随处可见，电视、电脑等更是幼儿生活中经常接触的。它们对幼儿的影响里不容小觑，有些电视节目充斥着武打、暴力和血腥的场面。有些孩子觉得很好玩，很威风，便在无意识中模仿起来。在游戏时，涛涛扮演电视中的某一角色，“我是奥特曼，变……”拿起纸棒就打边上的小朋友。事后，老师与他交流，他认为自己是在模仿英雄。当生活中于其他幼儿发生争执时，便把自己想象成电视中的大侠来攻击其他幼儿。如体育活动时，豆豆和当当争抢玩具，突然，豆豆就挥拳头打了当当，惹得当当大哭。当这些情况出现在幼儿园时，教师应及时发现并制止。幼儿除了模仿电视、电脑里的画面，还会模仿生活中的同伴，如果教师没有及时留意到这一情况并采取措施，其他幼儿也可能会相互模仿，跟着打斗起来。
无论如何，幼儿产生攻击性行为对其自身道德发展和对他人都具有很大的危害性。所以，我们除了分析幼儿攻击性行为的产生，还要及时采取相应教育方法来正确引导幼儿。
二、 减轻幼儿攻击性的对策
（一） 正确的家庭教育
孩子所产生攻击性行为，可能是想达成自我表现的需要，引起他人注意。这需要家长的正确引导。给予孩子更多的关心和理解，但并不是溺爱。平时要培养孩子耐心、亲近他人的良好社会性品质。家长不能对孩子一味的溺爱或严苛。新《纲要》中明确指出：“为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强起自尊心和自信心。”在家庭教育中，家长也应做到如此。多采用引导、亲和的方式来正面帮助幼儿树立尊重他人的品质，学习初步的人际交往技能。当幼儿获得成功时及时進行鼓励，树立自信。
（二） 增强幼儿自控能力
在控制幼儿攻击性行为发生时，增强幼儿的自控能力也是十分重要的。所以，我们要让幼儿意识到攻击性行为所造成的后果和伤害，帮助幼儿树立正确的观念。可以通过故事和童话书中情节来让幼儿认识到伤害他人是不正确的，要学会控制和约束自己。还可以培养幼儿的同情心，家长可以让幼儿饲养一些小动物，如：小狗，小猫，金鱼，乌龟等。让幼儿在饲养这些小动物时，产生爱护心情，家长及时进行引导，小动物需要被爱护，人也需要被爱护。我们还可以采取让幼儿换位思考的方式，想象自己被他人攻击时会有什么感觉，让幼儿感受别人被攻击时是痛苦的。通过这些方法，都可以帮助幼儿增强自控能力。
（三） 成人的榜样作用
家长急于纠正孩子的攻击性行为，尝试了各种方法都不奏效。其实，家长自身给幼儿的“榜样”会在很大程度上影响幼儿。有的家长自身就存在暴力问题，可能表现在教育孩子时，当孩子达不到预计要求或犯错时，便会采取暴力的方式来教育幼儿。也可能表现在平时的与人交往，当与他人产生矛盾时的暴力行为，这些都会对幼儿产生负面的影响。3～6岁的孩子模仿能力强，家长的一些行为会在不知不觉中被幼儿所模仿。相反，如果家长能给予幼儿正面的引导，也会在潜移默化中帮助幼儿树立正确的行为观，如：亲切礼貌地对待他人，经常面带微笑等行为都会成为幼儿的正面榜样。
（四） 转移注意力
对有攻击性行为的幼儿，可以用他们感兴趣的或平时生活中所发生的趣事来转移他们的注意力。这样，既能结症幼儿的攻击性行为，又可以培养他们其他方面的兴趣。可以培养幼儿对艺术的兴趣，如书法，绘画或钢琴等，都能帮助幼儿静心，陶冶幼儿的情操。也可以带幼儿多多参加体育锻炼，帮助幼儿分散精力，消耗能量，形成积极阳光的心态。
（五） 适当的惩罚
孩子所产生攻击性行为，可能是想达成自我表现的需要，引起他人注意。所以，短时间的隔离孩子，让孩子独自呆在房间里或者剥夺某项游戏的权利，这对3～6岁的孩子是非常有效的惩罚。当父母对孩子的攻击性行为产生愤怒情绪并进行训斥时，便会使孩子认为自己成功地引起了成人的注意。在进行这项惩罚时，要注意时间的控制，不能长时间的进行。事后，要让幼儿明白为什么会被惩罚，让其进行反思，承担自己的行为所带来的后果。
对待有攻击性行为的幼儿，我们更多的是进行爱和温和的教育，特别是要关注他们在平时的良好社会性品质的培养。让幼儿在快乐的童年生活中获得有利于身心发展的生活经验，帮助他们获得初步的人际交往技能。平时应更多地注意幼儿良好和正面的表现，用正确的眼光来看待这些幼儿，让他们感受到接纳和关怀，帮助他们彻底消灭攻击性行为。
作者简介：
王敏，贵州省仁怀市，仁怀市三合镇中心幼儿园。
关键词：攻击性行为；幼儿；成因；对策
一、 幼儿攻击性形成的原因
（一） 家庭环境
1. 宠溺的家庭环境
父母是孩子的第一任老师，父母的言行举止都会在潜移默化地影响幼儿。如今的幼儿，都是家里的独生子女，长辈都会把所有的关注度集中在家中唯一的孩子身上，不让孩子伤到一点，碰到一点，尽量来满足孩子的任何要求。如今，父母们的工作十分繁忙，通常都会把孩子交给老人带，以下情况就会十分常见，“来，宝宝乖，你吃大的苹果，奶奶吃小的就行了。”“爷爷，我想要他的玩具。”“没问题，爷爷马上去给你买。”长时间如此，这种毫无原则的溺爱常常会导致幼儿形成以自我为中心和霸道的习惯。进入幼儿园后，这种习惯便暴露无遗，总是认为自己是对的，别人都应该听我的，不能和平协商问题，幼儿与幼儿之间产生冲突，就导致攻击性行为的产生。
2. 严苛的家庭环境
与宠溺相反的，便是家长对孩子的过分严苛。当今社会，竞争异常激烈，所有的家长都希望孩子能赢在起跑线上，都希望自己家的孩子能够成龙成凤。所以，在3～6岁在幼儿时期就会对孩子进行系统的培训，参加各类兴趣班，对幼儿十分严格，束缚了幼儿的天性，减少了幼儿与外界的自由交往。甚至，有些家长对孩子的某些表现不满意时，气愤之下会动手打孩子，这对3～6岁正在个性形成时期的幼儿是十分不利的。在这样的家庭环境中，幼儿容易产生逆反和暴躁的心理。进入幼儿园后，他们也可能会采用攻击性行为来进行自己的社会交往。
（二） 模仿
3～6岁的幼儿模仿能力强，但分辨能力弱，很容易受外界的影响。如今，现代媒介在日常生活中随处可见，电视、电脑等更是幼儿生活中经常接触的。它们对幼儿的影响里不容小觑，有些电视节目充斥着武打、暴力和血腥的场面。有些孩子觉得很好玩，很威风，便在无意识中模仿起来。在游戏时，涛涛扮演电视中的某一角色，“我是奥特曼，变……”拿起纸棒就打边上的小朋友。事后，老师与他交流，他认为自己是在模仿英雄。当生活中于其他幼儿发生争执时，便把自己想象成电视中的大侠来攻击其他幼儿。如体育活动时，豆豆和当当争抢玩具，突然，豆豆就挥拳头打了当当，惹得当当大哭。当这些情况出现在幼儿园时，教师应及时发现并制止。幼儿除了模仿电视、电脑里的画面，还会模仿生活中的同伴，如果教师没有及时留意到这一情况并采取措施，其他幼儿也可能会相互模仿，跟着打斗起来。
无论如何，幼儿产生攻击性行为对其自身道德发展和对他人都具有很大的危害性。所以，我们除了分析幼儿攻击性行为的产生，还要及时采取相应教育方法来正确引导幼儿。
二、 减轻幼儿攻击性的对策
（一） 正确的家庭教育
孩子所产生攻击性行为，可能是想达成自我表现的需要，引起他人注意。这需要家长的正确引导。给予孩子更多的关心和理解，但并不是溺爱。平时要培养孩子耐心、亲近他人的良好社会性品质。家长不能对孩子一味的溺爱或严苛。新《纲要》中明确指出：“为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强起自尊心和自信心。”在家庭教育中，家长也应做到如此。多采用引导、亲和的方式来正面帮助幼儿树立尊重他人的品质，学习初步的人际交往技能。当幼儿获得成功时及时進行鼓励，树立自信。
（二） 增强幼儿自控能力
在控制幼儿攻击性行为发生时，增强幼儿的自控能力也是十分重要的。所以，我们要让幼儿意识到攻击性行为所造成的后果和伤害，帮助幼儿树立正确的观念。可以通过故事和童话书中情节来让幼儿认识到伤害他人是不正确的，要学会控制和约束自己。还可以培养幼儿的同情心，家长可以让幼儿饲养一些小动物，如：小狗，小猫，金鱼，乌龟等。让幼儿在饲养这些小动物时，产生爱护心情，家长及时进行引导，小动物需要被爱护，人也需要被爱护。我们还可以采取让幼儿换位思考的方式，想象自己被他人攻击时会有什么感觉，让幼儿感受别人被攻击时是痛苦的。通过这些方法，都可以帮助幼儿增强自控能力。
（三） 成人的榜样作用
家长急于纠正孩子的攻击性行为，尝试了各种方法都不奏效。其实，家长自身给幼儿的“榜样”会在很大程度上影响幼儿。有的家长自身就存在暴力问题，可能表现在教育孩子时，当孩子达不到预计要求或犯错时，便会采取暴力的方式来教育幼儿。也可能表现在平时的与人交往，当与他人产生矛盾时的暴力行为，这些都会对幼儿产生负面的影响。3～6岁的孩子模仿能力强，家长的一些行为会在不知不觉中被幼儿所模仿。相反，如果家长能给予幼儿正面的引导，也会在潜移默化中帮助幼儿树立正确的行为观，如：亲切礼貌地对待他人，经常面带微笑等行为都会成为幼儿的正面榜样。
（四） 转移注意力
对有攻击性行为的幼儿，可以用他们感兴趣的或平时生活中所发生的趣事来转移他们的注意力。这样，既能结症幼儿的攻击性行为，又可以培养他们其他方面的兴趣。可以培养幼儿对艺术的兴趣，如书法，绘画或钢琴等，都能帮助幼儿静心，陶冶幼儿的情操。也可以带幼儿多多参加体育锻炼，帮助幼儿分散精力，消耗能量，形成积极阳光的心态。
（五） 适当的惩罚
孩子所产生攻击性行为，可能是想达成自我表现的需要，引起他人注意。所以，短时间的隔离孩子，让孩子独自呆在房间里或者剥夺某项游戏的权利，这对3～6岁的孩子是非常有效的惩罚。当父母对孩子的攻击性行为产生愤怒情绪并进行训斥时，便会使孩子认为自己成功地引起了成人的注意。在进行这项惩罚时，要注意时间的控制，不能长时间的进行。事后，要让幼儿明白为什么会被惩罚，让其进行反思，承担自己的行为所带来的后果。
对待有攻击性行为的幼儿，我们更多的是进行爱和温和的教育，特别是要关注他们在平时的良好社会性品质的培养。让幼儿在快乐的童年生活中获得有利于身心发展的生活经验，帮助他们获得初步的人际交往技能。平时应更多地注意幼儿良好和正面的表现，用正确的眼光来看待这些幼儿，让他们感受到接纳和关怀，帮助他们彻底消灭攻击性行为。
作者简介：
王敏，贵州省仁怀市，仁怀市三合镇中心幼儿园。