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【摘要】数学作为与语文、英语并列的三大基础科目之一，不止影响着学生的学科成绩，也对学生学习生涯中思维的培养、思考方式的养成具有重要意义。随着新课改的不断深入和发展，要求老师越来越重视对小学生数学思维的培养，下面是关于小学数学思维培养的几点思考。
【关键词】小学数学 思维培养 重要意义 具体措施
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）19-0157-01
一、小学生数学思维培养困境
思考促进大脑的灵活运转，而灵活的大脑可以鼓励学生更加乐于思考、善于思考，由此凸显出思维培养的重要性。但是现实生活中发现学生的思维能力却在下降。现在学生能够静下心来独立思考的时间少之又少，由于授课时间的压缩，教师为了加快授课速度，并不提供给学生足够的思考时间，简单分析就急着提供答案；平时上课提问，为了节省上课时间，直接找学习较好的同学回答问题，优等生对于简单的问题不需要思考，直接给出答案；学习较差的同学来不及思考，教师就讲解完毕，进入下一问题。这样优等生得不到对应的锻炼，较差的学生没机会思考。有的学生思维惰性较强，课后题有答案就学习偷懒不认真练习。久而久之，学生就会形成思维的惰性，不习惯思考，不会思考，最终导致思维的退化。
二、小学数学思维培养的重要意义
1.活跃思维，提高成绩
研究表明，经常使用大脑可以开发大脑潜能，提高人脑智力。通过对小学生数学思维的培养，带来的影响是深远持久的。由于数学学科的特殊性、思考性，活跃学生思维，让学生在课堂上、解题中多思考，可以锻炼学生的思维能力，活跃课堂气氛，提高课堂效率，提高学生的数学成绩。
2.养成良好的学习习惯
有些学生在做习题前，不思考先看答案，以希望学习答案的解题思路，这种学习方法是错误的。在学习知识前，先独立思考，并联想相关的知识，这样不仅可以加深对以前知识的印象，还可以帮助学生养成良好的学习习惯。遇到困难先用脑，冷静思考，寻找解决问题的办法，让学生养成爱钻研、爱思考的好习惯，提高思维能力的同时，对人性格养成也意义重大。
3.提高学生的综合素质
在数学学习中培养学生的思维能力，可以提高学生的综合素质，促进学生德智体美劳的全面发展，为社会主义现代化建设提供人才。
三、小学数学思维培养的具体措施
1.思考——思维培养的基础
在数学学习中，思考是重要的头脑工具。在平时的教学中，教师应该鼓励学生思考，同时为学生创造条件和机会，鼓励学生独立思考。在数学课堂上，学习新的知识时，鼓励学生多问些“为什么”，而不是“是什么”；在遇到数学难题的时候，不要急着讲解或查阅答案，学生自己寻找解决办法。在回答问题时，可以让学生组成小组，针对同一个问题提出不同见解，集思广益，寻找不同的解决办法。即使有的学生的回答与答案不同，也不要急着推翻，打击学生的积极性，可以发现学生回答的创新之处，鼓励学生。比如在学习圆柱体体积的时候，可以让学生提出不同的思路，有的学生在圆柱形状的物品中放入水，再用专业容器测量水的容积，就可以得出圆柱的体积。在真实教学中有这样的案例，让学生测量一段路的距离，在没有路标的情况下，就需要学生开动脑筋。有的学生如数步数，用步数×每步的距离，大约就可以得到道路长度。整个解题过程中，结果并不重要，而是思考过程，都是学生自行探究的，而教师作为问题的提出者和评价者，无需参与太多。在这样无数的教学实践中，给予学生锻炼的机会，有助于学生思维能力的培养。
2.质疑——思维培养的途径
教师应该教会学生质疑。在传统的学习中，教师和学生的关系一直是传授者和接受者的关系，学生只知道麻木的接受，很容易形成思维定式，这不利于学生思维的培养。教师应该教会学生“质疑”，不要盲目迷信权威，避免经验主义的思想。如教师在数学课堂上可能也会出错，可能因为马虎、粗心出现公式错误的现象，这时学生就不能盲目听从，应该敢于站起来提出老师的错误。这是教师不应因“丢面子”而拒不认错，应该虚心改正，对敢于指正的学生进行表扬，促进形成严谨的学习态度和知错就改的良好学习风气。对于一些数学理论，有些学生不认同、不信服，这并不是坏事，教师不应该急着否定，而是鼓励学生自己去思考、去论证、去探究正确性，让学生通过实验和假设论证道理，不仅提高学生的思考能力，还可以激发学生对数学学习的热情。
3.创新——思维提高的实践
实践来源于认识，同时认识又可以反作用于实践。小学数学中数学思维的培养过程就是很好的论证。通过数学课堂学习发现规律，同时在生活中这些原理有得到反映。比如有的学生不理解“三角形是最稳定的形状”这一问题，老师可以引导学生去从生活中发现实例。学生可以发现，房顶是三角形的，小时候玩的积木要想搭得稳固，还得三角形做基底。教师应该培养学生的创新意识，利用发散思维去解决问题。教师可以举出高斯小时候的例子：1+2+3+4+……+98+99+100=？但别人都在一点一点计算的时候，高斯却仔细观察规律，认真思考，开动脑筋，发现其中的规律。通过数学小故事的讲述，鼓励学生用发散思维去变通、去求知。以提高学生思维能力为目的，不止是让学生“去学”更要“会学”。创新是对思维提高的实践，将创新应用到实践中，对学生思维的培养有很大帮助。
小学数学思维能力的培养对于小学生数学成绩的提高、良好学习习惯的养成具有重要意义，需要家长的协助，教师的引导，还需要长时间的锻炼与培养，不能急于求成。本文，通过对小学数学思维培养的几点思考，希望对师生有所帮助。
参考文献：
[1]庞云香.《浅谈小学数学思维模式的培养》2015年24期 [2]冯仰田.《浅谈高中数学教学中对数学思维的渗透》2014年33期
[3]张维勇.《浅谈小学数学课堂中教学思维的渗透》2014年10期
[4]王洪生.《小学数学教学对学生数学习惯的培养》2014年26期
【关键词】小学数学 思维培养 重要意义 具体措施
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）19-0157-01
一、小学生数学思维培养困境
思考促进大脑的灵活运转，而灵活的大脑可以鼓励学生更加乐于思考、善于思考，由此凸显出思维培养的重要性。但是现实生活中发现学生的思维能力却在下降。现在学生能够静下心来独立思考的时间少之又少，由于授课时间的压缩，教师为了加快授课速度，并不提供给学生足够的思考时间，简单分析就急着提供答案；平时上课提问，为了节省上课时间，直接找学习较好的同学回答问题，优等生对于简单的问题不需要思考，直接给出答案；学习较差的同学来不及思考，教师就讲解完毕，进入下一问题。这样优等生得不到对应的锻炼，较差的学生没机会思考。有的学生思维惰性较强，课后题有答案就学习偷懒不认真练习。久而久之，学生就会形成思维的惰性，不习惯思考，不会思考，最终导致思维的退化。
二、小学数学思维培养的重要意义
1.活跃思维，提高成绩
研究表明，经常使用大脑可以开发大脑潜能，提高人脑智力。通过对小学生数学思维的培养，带来的影响是深远持久的。由于数学学科的特殊性、思考性，活跃学生思维，让学生在课堂上、解题中多思考，可以锻炼学生的思维能力，活跃课堂气氛，提高课堂效率，提高学生的数学成绩。
2.养成良好的学习习惯
有些学生在做习题前，不思考先看答案，以希望学习答案的解题思路，这种学习方法是错误的。在学习知识前，先独立思考，并联想相关的知识，这样不仅可以加深对以前知识的印象，还可以帮助学生养成良好的学习习惯。遇到困难先用脑，冷静思考，寻找解决问题的办法，让学生养成爱钻研、爱思考的好习惯，提高思维能力的同时，对人性格养成也意义重大。
3.提高学生的综合素质
在数学学习中培养学生的思维能力，可以提高学生的综合素质，促进学生德智体美劳的全面发展，为社会主义现代化建设提供人才。
三、小学数学思维培养的具体措施
1.思考——思维培养的基础
在数学学习中，思考是重要的头脑工具。在平时的教学中，教师应该鼓励学生思考，同时为学生创造条件和机会，鼓励学生独立思考。在数学课堂上，学习新的知识时，鼓励学生多问些“为什么”，而不是“是什么”；在遇到数学难题的时候，不要急着讲解或查阅答案，学生自己寻找解决办法。在回答问题时，可以让学生组成小组，针对同一个问题提出不同见解，集思广益，寻找不同的解决办法。即使有的学生的回答与答案不同，也不要急着推翻，打击学生的积极性，可以发现学生回答的创新之处，鼓励学生。比如在学习圆柱体体积的时候，可以让学生提出不同的思路，有的学生在圆柱形状的物品中放入水，再用专业容器测量水的容积，就可以得出圆柱的体积。在真实教学中有这样的案例，让学生测量一段路的距离，在没有路标的情况下，就需要学生开动脑筋。有的学生如数步数，用步数×每步的距离，大约就可以得到道路长度。整个解题过程中，结果并不重要，而是思考过程，都是学生自行探究的，而教师作为问题的提出者和评价者，无需参与太多。在这样无数的教学实践中，给予学生锻炼的机会，有助于学生思维能力的培养。
2.质疑——思维培养的途径
教师应该教会学生质疑。在传统的学习中，教师和学生的关系一直是传授者和接受者的关系，学生只知道麻木的接受，很容易形成思维定式，这不利于学生思维的培养。教师应该教会学生“质疑”，不要盲目迷信权威，避免经验主义的思想。如教师在数学课堂上可能也会出错，可能因为马虎、粗心出现公式错误的现象，这时学生就不能盲目听从，应该敢于站起来提出老师的错误。这是教师不应因“丢面子”而拒不认错，应该虚心改正，对敢于指正的学生进行表扬，促进形成严谨的学习态度和知错就改的良好学习风气。对于一些数学理论，有些学生不认同、不信服，这并不是坏事，教师不应该急着否定，而是鼓励学生自己去思考、去论证、去探究正确性，让学生通过实验和假设论证道理，不仅提高学生的思考能力，还可以激发学生对数学学习的热情。
3.创新——思维提高的实践
实践来源于认识，同时认识又可以反作用于实践。小学数学中数学思维的培养过程就是很好的论证。通过数学课堂学习发现规律，同时在生活中这些原理有得到反映。比如有的学生不理解“三角形是最稳定的形状”这一问题，老师可以引导学生去从生活中发现实例。学生可以发现，房顶是三角形的，小时候玩的积木要想搭得稳固，还得三角形做基底。教师应该培养学生的创新意识，利用发散思维去解决问题。教师可以举出高斯小时候的例子：1+2+3+4+……+98+99+100=？但别人都在一点一点计算的时候，高斯却仔细观察规律，认真思考，开动脑筋，发现其中的规律。通过数学小故事的讲述，鼓励学生用发散思维去变通、去求知。以提高学生思维能力为目的，不止是让学生“去学”更要“会学”。创新是对思维提高的实践，将创新应用到实践中，对学生思维的培养有很大帮助。
小学数学思维能力的培养对于小学生数学成绩的提高、良好学习习惯的养成具有重要意义，需要家长的协助，教师的引导，还需要长时间的锻炼与培养，不能急于求成。本文，通过对小学数学思维培养的几点思考，希望对师生有所帮助。
参考文献：
[1]庞云香.《浅谈小学数学思维模式的培养》2015年24期 [2]冯仰田.《浅谈高中数学教学中对数学思维的渗透》2014年33期
[3]张维勇.《浅谈小学数学课堂中教学思维的渗透》2014年10期
[4]王洪生.《小学数学教学对学生数学习惯的培养》2014年26期