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【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）17-0195-01
教育的主阵地在课堂。实践证明：重新构建新课堂教学模式，是提高教学效率，提高教育教学质量的必由之路。
“五环五学”课堂教学模式是我校依据新课程改革倡导学生自主学习、合作探究的理念，本着“先学后教，当堂训练，以学定教”的原则，结合我校实际情况而提出的一种学导型课堂教学模式。它是一种新型课堂教学结构，体现了一种新的教学思维和管理方式。它包括问题导学，独立自学，交流互学，点拨助学，检测悟学，五个步骤。其核心思想是：着重培养学生的自学能力，让学生学会学习，帮助学生找到学习的乐趣；教师在掌握学生学情的基础上，研究“学”、设计“学”、指导“学”、落实“学”，精讲精练，完成教学任务，打造焕发生命活力的高效课堂；提倡课堂内高效学习，使学生变被动的学习为主动的学习。
众所周知阅读能力在英语教学中占有重要地位，阅读能力的培养成为英语教学的重中之重。英语阅读教学的主要目的是教给学生正确的阅读方法、阅读技巧、培养学生的阅读能力。为继续学习英语和运用英语切实打好基础。《英语新课程标准》明确规定：初中英语教学要侧重培养学生的阅读能力。阅读是吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的重要手段，而且阅读能力的提高能为英语口语交际能力和英语写作能力打下良好的基础，也为学生从英语阅读中认识学习英语的真正意义和价值，体验学习英语的乐趣，为学生树立学好英语的自信心打下坚实的基础。
五环五学的提出正适应了新课程标准需求。问题导学是学生学习之旅的开始，是由教师根据课标，教材以及学情，精心设计的问题，引领学生将学习不断深入。一般来讲，问题导学是学生开展有效独立自学的凭借。突出问题引领，实现学思结合。独立自学是指在老师的指导下独立进行的课前（或课中）先学，也叫做“前置性学习”。交流互学环节是指学生在独立自学的基础上，在小组内、班内、交流自主学习成果，提出自学疑难，互相学习，互相促进，从而增强合作意识，体验学习的乐趣，从中获得恒久的学习动力。点拨助学环节，教师根据学生的学情做必要的点拨讲解，对本节知识点进行梳理，帮助学生整理所学内容，进一步理解所学知识。并形成技能，达到“当堂学会”的效果。检测悟学”是针对本节课的知识点，学习重难点，易混点，易错点进行当堂检测反馈。以七年级下册第九单元阅读课为例，学生阅读前老师给出四个问题1、What’s Joe Brown’s job？ 2、What does he need to do ？ 3、Is his job easy or difficult？ Why？ 4、What does the real criminal look like ？ 这四个问题贯穿了整篇文章，也抓住学生的好奇心。四个问题搞清楚了，学生也就理解了文章大意。学生围绕这四个问题进行独立自学，在“这一环节的学习是有目标指导下的自主学习，学生要在老师设定的问题指引下通过略读，快读，细读在文章中找答案。他们搜寻着，思索着，同时判断着，决定着。最后回答问题。教师则巡视，做必要的辅导。然后他们进入交流互学环节，交换他们自己的想法，互相碰撞，从而产生火花，当然也有争得面红耳赤的时候。这就为老师的点拨助学挖好了渠，做到了水到渠成。教师根据学生的学情做必要的点拨讲解，对本节知识点进行梳理，帮助学生整理所学内容，进一步理解所学知识。并形成技能，达到“当堂学会”的效果。最后在“检测悟学”中，针对本节课的知识点，学习重难点，易混点，易错点。老师把文章的重难点点整合到一篇十二选十的综合题中，既巩固了基础知识，又考察学生综合应用能力。同时为下一课时的写作也起到抛砖引玉的作用。如下所示：
运用这种教学模式，不仅在课堂内构建高效课堂。改变了传统的教学模式----以老师讲为主，学生被动学习的局面。而且很好地完成英语的阅读教学，提高了学生的阅读能力，也有机的渗透了德育，促进学生全面发展，逐渐养成坚持不懈、锲而不舍的习惯，锻炼了意志，形成耐心做事的品德，培养了自信心、责任感、独立自强的竞争意识、合作精神、以及严守纪律、一丝不苟的学习态度。同时，给了学生自学、创新、动手、锻炼、拼搏、自我发展的自由和机会，带给学生巨大的独立思考、探索知识、克服困难和内在的思维快乐，使每一个学生，包括后进生都获得自信和尊严。在课堂上，靠自己学，由旧知识而获得新知，对学生来说这也是一种创新，这是在培养学生敢于摸索，大胆创新的精神。教会学生学习，培养学生创新精神，这是社会发展的需要，也是培养有创新精神的一流人才的需要。
教育的主阵地在课堂。实践证明：重新构建新课堂教学模式，是提高教学效率，提高教育教学质量的必由之路。
“五环五学”课堂教学模式是我校依据新课程改革倡导学生自主学习、合作探究的理念，本着“先学后教，当堂训练，以学定教”的原则，结合我校实际情况而提出的一种学导型课堂教学模式。它是一种新型课堂教学结构，体现了一种新的教学思维和管理方式。它包括问题导学，独立自学，交流互学，点拨助学，检测悟学，五个步骤。其核心思想是：着重培养学生的自学能力，让学生学会学习，帮助学生找到学习的乐趣；教师在掌握学生学情的基础上，研究“学”、设计“学”、指导“学”、落实“学”，精讲精练，完成教学任务，打造焕发生命活力的高效课堂；提倡课堂内高效学习，使学生变被动的学习为主动的学习。
众所周知阅读能力在英语教学中占有重要地位，阅读能力的培养成为英语教学的重中之重。英语阅读教学的主要目的是教给学生正确的阅读方法、阅读技巧、培养学生的阅读能力。为继续学习英语和运用英语切实打好基础。《英语新课程标准》明确规定：初中英语教学要侧重培养学生的阅读能力。阅读是吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的重要手段，而且阅读能力的提高能为英语口语交际能力和英语写作能力打下良好的基础，也为学生从英语阅读中认识学习英语的真正意义和价值，体验学习英语的乐趣，为学生树立学好英语的自信心打下坚实的基础。
五环五学的提出正适应了新课程标准需求。问题导学是学生学习之旅的开始，是由教师根据课标，教材以及学情，精心设计的问题，引领学生将学习不断深入。一般来讲，问题导学是学生开展有效独立自学的凭借。突出问题引领，实现学思结合。独立自学是指在老师的指导下独立进行的课前（或课中）先学，也叫做“前置性学习”。交流互学环节是指学生在独立自学的基础上，在小组内、班内、交流自主学习成果，提出自学疑难，互相学习，互相促进，从而增强合作意识，体验学习的乐趣，从中获得恒久的学习动力。点拨助学环节，教师根据学生的学情做必要的点拨讲解，对本节知识点进行梳理，帮助学生整理所学内容，进一步理解所学知识。并形成技能，达到“当堂学会”的效果。检测悟学”是针对本节课的知识点，学习重难点，易混点，易错点进行当堂检测反馈。以七年级下册第九单元阅读课为例，学生阅读前老师给出四个问题1、What’s Joe Brown’s job？ 2、What does he need to do ？ 3、Is his job easy or difficult？ Why？ 4、What does the real criminal look like ？ 这四个问题贯穿了整篇文章，也抓住学生的好奇心。四个问题搞清楚了，学生也就理解了文章大意。学生围绕这四个问题进行独立自学，在“这一环节的学习是有目标指导下的自主学习，学生要在老师设定的问题指引下通过略读，快读，细读在文章中找答案。他们搜寻着，思索着，同时判断着，决定着。最后回答问题。教师则巡视，做必要的辅导。然后他们进入交流互学环节，交换他们自己的想法，互相碰撞，从而产生火花，当然也有争得面红耳赤的时候。这就为老师的点拨助学挖好了渠，做到了水到渠成。教师根据学生的学情做必要的点拨讲解，对本节知识点进行梳理，帮助学生整理所学内容，进一步理解所学知识。并形成技能，达到“当堂学会”的效果。最后在“检测悟学”中，针对本节课的知识点，学习重难点，易混点，易错点。老师把文章的重难点点整合到一篇十二选十的综合题中，既巩固了基础知识，又考察学生综合应用能力。同时为下一课时的写作也起到抛砖引玉的作用。如下所示：
运用这种教学模式，不仅在课堂内构建高效课堂。改变了传统的教学模式----以老师讲为主，学生被动学习的局面。而且很好地完成英语的阅读教学，提高了学生的阅读能力，也有机的渗透了德育，促进学生全面发展，逐渐养成坚持不懈、锲而不舍的习惯，锻炼了意志，形成耐心做事的品德，培养了自信心、责任感、独立自强的竞争意识、合作精神、以及严守纪律、一丝不苟的学习态度。同时，给了学生自学、创新、动手、锻炼、拼搏、自我发展的自由和机会，带给学生巨大的独立思考、探索知识、克服困难和内在的思维快乐，使每一个学生，包括后进生都获得自信和尊严。在课堂上，靠自己学，由旧知识而获得新知，对学生来说这也是一种创新，这是在培养学生敢于摸索，大胆创新的精神。教会学生学习，培养学生创新精神，这是社会发展的需要，也是培养有创新精神的一流人才的需要。