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摘要：随着素质教育的实施，小学英语课堂氛围变得更加和谐，学生的学习兴趣越来越浓厚，教师精心设计教学活动，充分发挥了学生的主观能动性，进一步激发学生的学习兴趣。因此，对于学生的学习兴趣的培养不容忽视，从教师、学生等多方面着手培养学生们学习英语的兴趣。
关键词： 学习兴趣；小学英语；培养
中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）07-0095-01
一、学习兴趣概念界定
教育心理学的专家们认为，学习兴趣是个体倾向于认识某一事物的心理特征，学习兴趣是个体力求通过研究获得某种知识的心理特征，学习兴趣已经成为推动人们求知的一种内在力量。 个体如果对某一事物、某项活动感兴趣，个体就会专心致志地去研究它，个体就会持续地、毫不松懈地去钻研它，这样在兴趣的促进之下个体的学习效果得到大幅提升。从兴趣对学习的督促、促进来说，兴趣可以成为学习的起因，我们知道学习可以产生新的兴趣，学习还能提高个体的原有兴趣，可见兴趣又能在学习活动中产生，兴趣又可以作为学习的结果。学习兴趣既是个体学习重要的起因，又是个体学习之后获得的结果。
因此，课堂要用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动来激发学生学习的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。
二、影响学习兴趣的因素
（一）小学生自身因素。我们知道小学生还是孩子，而孩子的天性是玩，小学生对玩很感兴趣。由于小学生缺乏正确的理想观和学习观教育，使得小学生不知道为什么学习，不知道学习什么，也不知道学习为了什么，他们没有明确的目标与方向。他们不知道上学为了什么，不知道上学的意义何在，好像是为了完成家长、教师交给的任务一样，让做什么就做什么.学习知识只学表面内容，不愿意动脑子，不愿意多问几个为什么，不能发现学习的趣味。?久而久之，小学生的学习积极性严重降低，小学生的学习兴趣严重降低。
（二）学校因素。现在的考试机制仍然是用分数来衡量，学校考核小学教师仍然是用小学生的分数来衡量，教师考查小学生仍然还是分数，小学生的分数成为学校、教师和家长心中参考。应试教育仍然存在于教师、家长的心中，它的存在使得学校为了追求教学成绩，片面强调分数的高低。学校领导认为分数高证明老师教得好、能力强，这样使得教师为了提高分数而盲目教学，远离了素质教育。由于小学生不知道分数的具体概念，所以他们找不到学习的快乐，长此以往，使得小学生的学习积极性和主动性越来越低，小学生的学习兴趣降低。长此以往，小学生的学习积极性和主动性大大降低，小学生的学习兴趣无从谈起。
（三）家庭因素。随着经济的不断发展，人们的物质生活得到越来越多的满足。现在家长希望自己的孩子有一个好的将来，希望自己的孩子通过考入高一级的学府。而这些的美好的想法需要通过考试来步步实现，要依靠考试分数来说话，于是家长拼命地利用分数来管制与压制孩子，利用分数来考查孩子。渐渐地小学生在学习上没有了主动权，在生活上失去了自由，小学生有被动学习的无奈。他们在家长的强迫下，被逼无奈去学习，没有了自己的意愿和志向。长此以往小学生的学习积极性严重降低，小学生在家长监督下失去了原有的自由，小学生没有自己的兴趣，感受不到学习的乐趣。
（四）社会因素。
1.文盲的影响。当今的社会上存在着很多文盲，他们在社会上整天无所事事，游手好闲。但是有的文盲由于家庭条件较好，依然生活得很潇洒，生活得风风光光。这些人整天游荡在生活之中，对小学生的成长或多或少的会产生影响，他们对小学生起着反面教材的作用，小学生看着他们整天玩耍，很是自在，小学生们非常羡慕他们的自由，认为上学不是很好，认为上学没有什么作用，没有什么意义。
2.丰富的物质生活的影响。现在人们的生活水平日益提高，在良好的物质生活中，小学生有时感到很迷茫，他们认为自己生活得很好，他们开始满足于现状，认为在现有的基础上、成果上就很知足了，于是他们不知道前进了，不知道拼搏了，在现有的物质基础上踏步了。
三、如何培养学习兴趣
（一）抓住机会，调动课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲。小学生天生活泼好动，求新求异的欲望强烈。因此我们必须因势利导，根据孩子们的心理去教导他们。上课时教师尽可能多地用风趣幽默的语言，并配以丰富的表情来组织课堂教学，给学生创造一个宽松的教学环境。和谐宽松的课堂气氛，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习。
（二）注重“以人为本”，发挥学生主体作用。教师在教学过程中，要以学生为中心，尊重学生的个性化发展，充分发挥学生的主体性。英语教学中的重点不再应该是“我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”。新课程标准强调的是学生“能干什么”，因此，我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，激发学生学习英语的的兴趣。
（三）建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣。现代教育观则认为人的本性是积极的、向上的，具有生长与进取的潜力.因此，我们必须建立新型的师生关系：和谐的师生关系和谐是指师生之间的情感联系，爱是其中的核心要素。教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和感情的交流过程。师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志，影响学生的认知活动。因此，教师要重视感情的投入，以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。
总之，英语学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。所以，作为小学英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。
注释：
①张承芬.教育心理学[M].山东：教育出版社，2001.
②吴非.提高高中生英语学习兴趣的对策研究[J].东北师范大学学报，2007
参考文献：
[1]章建中.小学英语教育学[M].山西：高校联合出版社，1996.
[2]张承芬.教育心理学[M].山东：教育出版社，2001.
[3]陈家麟.学校心理教育[M].北京：教育科学出版社，2005.
[4]王雁君.活跃课堂气氛激发学习兴趣[J].牡丹江教育学院学报，2005（6）
[5]吴非.提高高中生英语学习兴趣的对策研究[J].东北师范大学学报，2007.
[6]王素典.小学生英语学习兴趣的培养[J].散文百家，2014（10）
作者简介：席艳华（1993—），女，汉族，河北省张家口市人，教育硕士；单位：聊城大学教育科学学院小学教育专业；研究方向：教育学原理。
关键词： 学习兴趣；小学英语；培养
中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）07-0095-01
一、学习兴趣概念界定
教育心理学的专家们认为，学习兴趣是个体倾向于认识某一事物的心理特征，学习兴趣是个体力求通过研究获得某种知识的心理特征，学习兴趣已经成为推动人们求知的一种内在力量。 个体如果对某一事物、某项活动感兴趣，个体就会专心致志地去研究它，个体就会持续地、毫不松懈地去钻研它，这样在兴趣的促进之下个体的学习效果得到大幅提升。从兴趣对学习的督促、促进来说，兴趣可以成为学习的起因，我们知道学习可以产生新的兴趣，学习还能提高个体的原有兴趣，可见兴趣又能在学习活动中产生，兴趣又可以作为学习的结果。学习兴趣既是个体学习重要的起因，又是个体学习之后获得的结果。
因此，课堂要用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动来激发学生学习的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。
二、影响学习兴趣的因素
（一）小学生自身因素。我们知道小学生还是孩子，而孩子的天性是玩，小学生对玩很感兴趣。由于小学生缺乏正确的理想观和学习观教育，使得小学生不知道为什么学习，不知道学习什么，也不知道学习为了什么，他们没有明确的目标与方向。他们不知道上学为了什么，不知道上学的意义何在，好像是为了完成家长、教师交给的任务一样，让做什么就做什么.学习知识只学表面内容，不愿意动脑子，不愿意多问几个为什么，不能发现学习的趣味。?久而久之，小学生的学习积极性严重降低，小学生的学习兴趣严重降低。
（二）学校因素。现在的考试机制仍然是用分数来衡量，学校考核小学教师仍然是用小学生的分数来衡量，教师考查小学生仍然还是分数，小学生的分数成为学校、教师和家长心中参考。应试教育仍然存在于教师、家长的心中，它的存在使得学校为了追求教学成绩，片面强调分数的高低。学校领导认为分数高证明老师教得好、能力强，这样使得教师为了提高分数而盲目教学，远离了素质教育。由于小学生不知道分数的具体概念，所以他们找不到学习的快乐，长此以往，使得小学生的学习积极性和主动性越来越低，小学生的学习兴趣降低。长此以往，小学生的学习积极性和主动性大大降低，小学生的学习兴趣无从谈起。
（三）家庭因素。随着经济的不断发展，人们的物质生活得到越来越多的满足。现在家长希望自己的孩子有一个好的将来，希望自己的孩子通过考入高一级的学府。而这些的美好的想法需要通过考试来步步实现，要依靠考试分数来说话，于是家长拼命地利用分数来管制与压制孩子，利用分数来考查孩子。渐渐地小学生在学习上没有了主动权，在生活上失去了自由，小学生有被动学习的无奈。他们在家长的强迫下，被逼无奈去学习，没有了自己的意愿和志向。长此以往小学生的学习积极性严重降低，小学生在家长监督下失去了原有的自由，小学生没有自己的兴趣，感受不到学习的乐趣。
（四）社会因素。
1.文盲的影响。当今的社会上存在着很多文盲，他们在社会上整天无所事事，游手好闲。但是有的文盲由于家庭条件较好，依然生活得很潇洒，生活得风风光光。这些人整天游荡在生活之中，对小学生的成长或多或少的会产生影响，他们对小学生起着反面教材的作用，小学生看着他们整天玩耍，很是自在，小学生们非常羡慕他们的自由，认为上学不是很好，认为上学没有什么作用，没有什么意义。
2.丰富的物质生活的影响。现在人们的生活水平日益提高，在良好的物质生活中，小学生有时感到很迷茫，他们认为自己生活得很好，他们开始满足于现状，认为在现有的基础上、成果上就很知足了，于是他们不知道前进了，不知道拼搏了，在现有的物质基础上踏步了。
三、如何培养学习兴趣
（一）抓住机会，调动课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲。小学生天生活泼好动，求新求异的欲望强烈。因此我们必须因势利导，根据孩子们的心理去教导他们。上课时教师尽可能多地用风趣幽默的语言，并配以丰富的表情来组织课堂教学，给学生创造一个宽松的教学环境。和谐宽松的课堂气氛，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习。
（二）注重“以人为本”，发挥学生主体作用。教师在教学过程中，要以学生为中心，尊重学生的个性化发展，充分发挥学生的主体性。英语教学中的重点不再应该是“我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”。新课程标准强调的是学生“能干什么”，因此，我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，激发学生学习英语的的兴趣。
（三）建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣。现代教育观则认为人的本性是积极的、向上的，具有生长与进取的潜力.因此，我们必须建立新型的师生关系：和谐的师生关系和谐是指师生之间的情感联系，爱是其中的核心要素。教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和感情的交流过程。师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志，影响学生的认知活动。因此，教师要重视感情的投入，以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。
总之，英语学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。所以，作为小学英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。
注释：
①张承芬.教育心理学[M].山东：教育出版社，2001.
②吴非.提高高中生英语学习兴趣的对策研究[J].东北师范大学学报，2007
参考文献：
[1]章建中.小学英语教育学[M].山西：高校联合出版社，1996.
[2]张承芬.教育心理学[M].山东：教育出版社，2001.
[3]陈家麟.学校心理教育[M].北京：教育科学出版社，2005.
[4]王雁君.活跃课堂气氛激发学习兴趣[J].牡丹江教育学院学报，2005（6）
[5]吴非.提高高中生英语学习兴趣的对策研究[J].东北师范大学学报，2007.
[6]王素典.小学生英语学习兴趣的培养[J].散文百家，2014（10）
作者简介：席艳华（1993—），女，汉族，河北省张家口市人，教育硕士；单位：聊城大学教育科学学院小学教育专业；研究方向：教育学原理。