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【摘 要】结合当前小学数学教学的现状来说，低年级的孩子其思维很有活力，但是由于长期以来，受到传统教学理念的影响，低年级学生的学习自主意识和自主学习能力普遍都比较薄弱，对于低年级阶段的学生来说，如何引导学生形成严密的数学思维，形成有效的自主学习意识和自主学习模式，对于小学生来说有着积极的价值和意义。本文从四个方面阐述了小学低年级数学课堂如何做到让学引思，开发学生的数学思维：激活学习兴趣；启发提问意识；力促课堂互动；培养自主能力。
【关键词】小学数学；低年级；开发数学思维；让学引思
小学数学新课标指出：“课程内容要反映社会的需要、数学的特点，要符合学生的认知规律。它不仅包括数学的结果，也包括数学结果的形成过程和蕴含的数学思想方法。课程内容的组织要重视过程，处理好过程与结果的关系，要重视直接经验，处理好直接经验与间接经验的关系。课程内容的呈现应注意层次性和多样性……”结合新课标的理念和要求，低年级阶段的小学生思维上具有灵活性等特点，结合我的学科教学，我也发现不少学生之所以学习效率低下，是与学习主动性和学习思维有关。基于此，我开展让学引思的方式，结合小学低年级数学课堂开发学生数学思维：
一、激活学习兴趣
两千多年前的孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”结合低年级阶段的小学生来说，激发他们的学习兴趣要比单纯灌输知识点来得有效的多。结合低段学生的认知规律和学习特点来说，激活学生的学习兴趣，能够有效的引导学生参与学习，也只有激发起浓郁的学习兴趣的基础之上，学生的学习效能才能真正得以提升。比如结合“20以内的退位减法”的时候，我在课堂上引导学生探索十几减9的计算方法，能口算十几减9的试题，能够运用十几减9的计算方法解决一些简单的实际问题。课堂上我结合生活中的例子引导学生开展探索：“公交车上有18个人，到了中央门站下来9个人后，还剩下几个人？”结合这类生活中的例子，能够充分激发学生参与数学课堂的积极性，体会到数学学习的趣味性。
二、启发提问意识
疑问是学习的起点，有不少时候，我们的课堂总是死气沉沉，教师提问时讲台下是满眼黑压压的脑袋，基于我的教学经验来说，教师要善于启发学生的提问意识，引导学生在学会提问的基础上，排除学习方面的疑点和困惑点，激活学生的学习能动性。在提问的时候，不可避免学生会出现犯难，比如朋友遇到挫折或者难题时怎么办，这时候教师可以创设情感氛围，比如鼓励学生进一步拓展问题，比如鼓舞孩子大胆发言等，通过创设情感氛围引导学生“敢问”。结合课堂上的教学，我引导学生要积极大胆提出疑问。比如有一次一个学生在课外遇到了一个题目，在课堂上提了出来：电线杆上停着14只小鸟，第一次飞走了一些小鸟，第二次又飞走了一些小鸟，杆上还剩下9只小鸟。两次一共飞走了多少只小鸟？我鼓励这位学生的积极提问，并且将这个题目在课堂上呈现出来，引导全班学生一起参与探索。
三、力促课堂互动
有效的课堂互动模式，有助于推动学生在课堂中的参与积极性。一直以来，传统的数学课堂中不论是师生之间还是学生之间，其课堂中的互动性都是远远不足的，这与长期以来的一些观念也有关系，长久以来我们都是被师道尊严的教育理念所捆绑和限制着，导致学生在课堂中总是有一些拘谨。精彩的课堂互动有助于消除师生之间的距离感，引导师生、生生之间的互动交流与合作。在课堂上我通过开展互动的形式引导学生开展交流。比如我每一堂数学课堂上都会以小组合作交流的形式引导学生参与交流与合作，在合作学习的开展，我提倡创新合作形式，给学生丰富的教学课堂。在合作形式方面我进行了创新，引导学生不必受限于时间和空间的限制，比如当下微信非常流行，那么学生小组组成之后，就可以利用家长的手机，创新一个小组的微信群，小组微信群中，家长可以一起帮忙完成一些亲子合作的作业。这样一来，实现了家长和学生的合作，也实现了小组成员之间的合作。这种创新合作的形式，伴随着信息技术的不断发展，越来越受到孩子们的欢迎。
四、培养自主能力
结合研究发现，学生今后的成长与发展，与学生的学习自主性是息息相关的，基于对学生的学习自主性的培育，我在教学中注重引导学生形成良好的自主学习习惯。比如及时完成自己的功课和作业，我也会为学生设计一些开放性的题目和作业，引导学生加以完成，这类作业重在开发學生的开放性思维，灵活学生的视野和思维。比如学习了人民币的知识点，我给出开放性作业：气球1元，本子9元，三角尺6角，钢笔4元，绳子2元，足球8元，小华一共带了20元钱，他如果要买三件不同的物品，请问能有多少种方案。在数学作业的设计上，我通过设计一些自主性的开放式的作业，培养学生的自主能力，比如一些开放式的作业虽然看起来难度比较大，但是学生通过去攻克这类习题，会获得成就感。
总而言之，低年级数学教学中，教师要时刻关注学生的发展性，关注低年级学生的认知发展规律性和认知特点，引导学生从小形成良好的学习习惯和自主学习的能力。才能为学生今后的学习和发展打下扎实的基础。
【参考文献】
[1]小学数学新课程标准，2011版
【关键词】小学数学；低年级；开发数学思维；让学引思
小学数学新课标指出：“课程内容要反映社会的需要、数学的特点，要符合学生的认知规律。它不仅包括数学的结果，也包括数学结果的形成过程和蕴含的数学思想方法。课程内容的组织要重视过程，处理好过程与结果的关系，要重视直接经验，处理好直接经验与间接经验的关系。课程内容的呈现应注意层次性和多样性……”结合新课标的理念和要求，低年级阶段的小学生思维上具有灵活性等特点，结合我的学科教学，我也发现不少学生之所以学习效率低下，是与学习主动性和学习思维有关。基于此，我开展让学引思的方式，结合小学低年级数学课堂开发学生数学思维：
一、激活学习兴趣
两千多年前的孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”结合低年级阶段的小学生来说，激发他们的学习兴趣要比单纯灌输知识点来得有效的多。结合低段学生的认知规律和学习特点来说，激活学生的学习兴趣，能够有效的引导学生参与学习，也只有激发起浓郁的学习兴趣的基础之上，学生的学习效能才能真正得以提升。比如结合“20以内的退位减法”的时候，我在课堂上引导学生探索十几减9的计算方法，能口算十几减9的试题，能够运用十几减9的计算方法解决一些简单的实际问题。课堂上我结合生活中的例子引导学生开展探索：“公交车上有18个人，到了中央门站下来9个人后，还剩下几个人？”结合这类生活中的例子，能够充分激发学生参与数学课堂的积极性，体会到数学学习的趣味性。
二、启发提问意识
疑问是学习的起点，有不少时候，我们的课堂总是死气沉沉，教师提问时讲台下是满眼黑压压的脑袋，基于我的教学经验来说，教师要善于启发学生的提问意识，引导学生在学会提问的基础上，排除学习方面的疑点和困惑点，激活学生的学习能动性。在提问的时候，不可避免学生会出现犯难，比如朋友遇到挫折或者难题时怎么办，这时候教师可以创设情感氛围，比如鼓励学生进一步拓展问题，比如鼓舞孩子大胆发言等，通过创设情感氛围引导学生“敢问”。结合课堂上的教学，我引导学生要积极大胆提出疑问。比如有一次一个学生在课外遇到了一个题目，在课堂上提了出来：电线杆上停着14只小鸟，第一次飞走了一些小鸟，第二次又飞走了一些小鸟，杆上还剩下9只小鸟。两次一共飞走了多少只小鸟？我鼓励这位学生的积极提问，并且将这个题目在课堂上呈现出来，引导全班学生一起参与探索。
三、力促课堂互动
有效的课堂互动模式，有助于推动学生在课堂中的参与积极性。一直以来，传统的数学课堂中不论是师生之间还是学生之间，其课堂中的互动性都是远远不足的，这与长期以来的一些观念也有关系，长久以来我们都是被师道尊严的教育理念所捆绑和限制着，导致学生在课堂中总是有一些拘谨。精彩的课堂互动有助于消除师生之间的距离感，引导师生、生生之间的互动交流与合作。在课堂上我通过开展互动的形式引导学生开展交流。比如我每一堂数学课堂上都会以小组合作交流的形式引导学生参与交流与合作，在合作学习的开展，我提倡创新合作形式，给学生丰富的教学课堂。在合作形式方面我进行了创新，引导学生不必受限于时间和空间的限制，比如当下微信非常流行，那么学生小组组成之后，就可以利用家长的手机，创新一个小组的微信群，小组微信群中，家长可以一起帮忙完成一些亲子合作的作业。这样一来，实现了家长和学生的合作，也实现了小组成员之间的合作。这种创新合作的形式，伴随着信息技术的不断发展，越来越受到孩子们的欢迎。
四、培养自主能力
结合研究发现，学生今后的成长与发展，与学生的学习自主性是息息相关的，基于对学生的学习自主性的培育，我在教学中注重引导学生形成良好的自主学习习惯。比如及时完成自己的功课和作业，我也会为学生设计一些开放性的题目和作业，引导学生加以完成，这类作业重在开发學生的开放性思维，灵活学生的视野和思维。比如学习了人民币的知识点，我给出开放性作业：气球1元，本子9元，三角尺6角，钢笔4元，绳子2元，足球8元，小华一共带了20元钱，他如果要买三件不同的物品，请问能有多少种方案。在数学作业的设计上，我通过设计一些自主性的开放式的作业，培养学生的自主能力，比如一些开放式的作业虽然看起来难度比较大，但是学生通过去攻克这类习题，会获得成就感。
总而言之，低年级数学教学中，教师要时刻关注学生的发展性，关注低年级学生的认知发展规律性和认知特点，引导学生从小形成良好的学习习惯和自主学习的能力。才能为学生今后的学习和发展打下扎实的基础。
【参考文献】
[1]小学数学新课程标准，2011版