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【摘 要】随着社会经济的发展，我国电力事业也取得了长足的进步。电力财务管理是电力在小学语文教学中，教师应注重教学反思。由于学生的学习需求、学习兴趣以及教学内容在不断变化，教师只有进行科学的反思，才能及时调整教学策略，创新教学方法，以满足学生不断变化的学习需求，提高学生的语文学习质量。本文主要针对于反思性教学在小学语文教学中的应用进行了详细的分析和探讨。
【关键词】反思性教学；小学语文；语文教学
中图分类号：G623.2
1 引言
反思性教学是反思性文化潮流的产物，属于反思文化的一个分支。其实质是对某种观念和实践方式的批判性考察，是对过去成就与问题的再次审视，这种教学方式能够矫正和补充传统教学模式。在小学语文教学实践中，教师基于整体语文教学情况，对教学内容、教学方法、课堂教学设计、對学生的学习指导等进行反思，以充分了解在教学中存在的问题，并据此对教学工作进行及时调整，以提高小学语文课堂教学的效果与质量，促进小学语文教学目标顺利达成。
2 反思性教学在小学语文教学中的必要性
长期以来，小学语文的教学重点往往放在字、词、句的学习上，忽视了对语言文字背后人性美的挖掘和小学生人文素质的提升。近年来，反思性教学与教师教育运动正在全球范围内兴起，已经被越来越普遍地认为是优秀教学的标志。同时，在反思过程中，教师不能只将自己的教学思想与行为联系起来，而且还应使个人的教学思想和行为与整个社会的总体教育目标一致，这就是反思性教学的社会性。随着教师不断获取经验，他们觉得有必要超越课堂教学而构建自己的教学理论，从而使教学过程达到最优化，实现最优的目标定位、最优的课程设置、最优的教学框架、最优的教学观念、最优的测试方式和最优的目标管理。反思性教学坚持科学评价与人文评价的统一、定量评价与定性评价的统一，使教师与学生都有比较清醒的反思意识，并在个体教学过程中采取反思的举措，特别是探究问题、解决问题。在小学语文教学实践中，应用反思性教学手法，将对提高小学语文课堂教学裨益无穷。教师在尊重每个学生个体的心灵自由和兴趣爱好的前提下，这对学生的个性特征和差异，因材施教，将能更好地培养、发展小学生的个性品质和语文素养。小学生还处在人生观、世界观和价值观萌芽的时期，通过教学反思，可以更有效地引导他们去思考，逐渐形成积极主动、健康向上的精神和品质，促进他们人文素质不断提高。
3 反思性教学在小学语文教学中的应用策略
3.1 教学内容的反思
在小学语文教学中，首先，教师应该进行教学内容的反思，反思语文教学内容是否满足学生的学习需求。在小学语文教材中，很多的知识点难度非常大，学生无法充分的理解，导致学生失去语文学习兴趣，从而也无法满足学生的学习需求。教师通过反思，认识到这一点，从难度较低的知识点进行切入，逐步对学生进行引导，使学生能够利用简单的知识点理解难度较大的知识点，进而能提高学生的语文学习效率，同时也能快速的提高学生的语文学习能力，进一步满足了学生的语文学习需求，实现最佳的语文学习效果。
3.2 教学模式与手法的反思
这一类型的反思主要是检测教师个人基本技能、知识在教学行为中的应用。反思的重点是教师应该掌握的基本多媒体技能、教师知识的更新、与最新知识系统的接轨以及教学认识方面在课堂中的应用等问题。从而检测自己的教学技能并试图应付课堂中出现的各种新情况。在小学语文教学中，教师会应用多种教学方法开展教学工作，而在教师应用某种教学方法的时候，应该注意观察学生的反应以及学生与教师的配合度，了解此种教学方法是否满足了学生的学习需求，是否提高了小学语文教学的效率。教师通过反思，如果發现采用的教学方法无法激发学生的语文学习兴趣和提高语文教学效率，应及时地改革与创新教学方法，力求改革与创新后的教学方法能满足学生的学习需求，提高学生课堂学习的效率，使学生能更加积极地投入到小学语文课堂的学习中，确保学生语文学习的有效性。
3.3 课堂教学设计的反思
在开展课堂教学之前，教师需要对课堂教学进行设计，包括，本堂课需要讲授的知识，45 分钟如何分配、需要完成几个环节的教学任务等等。而在进行课堂教学设计的过程中，教师需要做好反思工作。例如，在进行写作教学的过程中，课堂教学过程包括写作技巧的讲授，为学生提供作文题目，要求学生写作，最后对学生的作文进行讲评等等。此教学课程较为科学，但是，通过大量的反思发现，学生的写作水平不高，作文质量较低，究其原因主要是教师没有合理地分配课堂上的 45 分钟。教师将大部分的时间都放在了学生的写作中，写作技巧讲授的时间以及作文讲评的时间过少，进而影响到写作的质量。教师经过反思，及时地调整了各个教学环节的时间，将课堂上的 25 分钟左右进行写作技巧的讲授，剩余的时间留给学生写作，在课堂上没有完成写作的学生在课下完成，然后在下堂课开始之初留 15 分钟左右的时间进行讲评，如此反复，实现了对学生的科学教学，学生的写作水平也在快速的提高。因此，在小学语文课堂教学中，教师对课堂教学设计进行反思是非常有必要的。
3.4 教学活动中的行为反思
教师必须具备一种在课堂教学中发觉和认识个人教学行为的能力。在小学语文教学中，教师应该反思对学生的学习指导是否科学。例如，一些学生对知识的理解速度较慢，语文学习能力也较低，针对于此类学生，如果教师要求学生运用自主探究法进行语文知识的学习，势必会影响到学生学习的自信心，导致学生自主探究的过程中会遇到重重的阻碍，影响到学生的学习效率。针对于此类学生，教师指导学生运用合作学习法进行语文知识的学习较为科学，通过其他学生的帮助，能快速地解决学习中的困难，从而增强学生学习的信心，实现良好的学习效果。可见，教师只有反思对学生的学习指导是否科学，才能快速地发现在学习指导中存在着的问题，通过及时的调整，能确保学生语文学习的质量，促进学生语文学习上更大的进步。另外，课后还要对整个课堂教学行为过程进行反思，以发现行动中知识是如何导致预料之外的行为。
4 结语
综上所述，在小学语文教学中，教师运用反思性教学法开展教学工作，将能全面提高小学语文教学质量，实现小学语文教学工作的优化，值得在小学语文教学实践中普遍推广应用。
【参考文献】
[1]李艳容. 有关小学语文教学反思的探究[J]. 教育教学论坛，2012，25：81-82.
[2]王娜. 小学语文反思性教学的探索[J]. 赤子（中旬），2014，01：130-131.
【关键词】反思性教学；小学语文；语文教学
中图分类号：G623.2
1 引言
反思性教学是反思性文化潮流的产物，属于反思文化的一个分支。其实质是对某种观念和实践方式的批判性考察，是对过去成就与问题的再次审视，这种教学方式能够矫正和补充传统教学模式。在小学语文教学实践中，教师基于整体语文教学情况，对教学内容、教学方法、课堂教学设计、對学生的学习指导等进行反思，以充分了解在教学中存在的问题，并据此对教学工作进行及时调整，以提高小学语文课堂教学的效果与质量，促进小学语文教学目标顺利达成。
2 反思性教学在小学语文教学中的必要性
长期以来，小学语文的教学重点往往放在字、词、句的学习上，忽视了对语言文字背后人性美的挖掘和小学生人文素质的提升。近年来，反思性教学与教师教育运动正在全球范围内兴起，已经被越来越普遍地认为是优秀教学的标志。同时，在反思过程中，教师不能只将自己的教学思想与行为联系起来，而且还应使个人的教学思想和行为与整个社会的总体教育目标一致，这就是反思性教学的社会性。随着教师不断获取经验，他们觉得有必要超越课堂教学而构建自己的教学理论，从而使教学过程达到最优化，实现最优的目标定位、最优的课程设置、最优的教学框架、最优的教学观念、最优的测试方式和最优的目标管理。反思性教学坚持科学评价与人文评价的统一、定量评价与定性评价的统一，使教师与学生都有比较清醒的反思意识，并在个体教学过程中采取反思的举措，特别是探究问题、解决问题。在小学语文教学实践中，应用反思性教学手法，将对提高小学语文课堂教学裨益无穷。教师在尊重每个学生个体的心灵自由和兴趣爱好的前提下，这对学生的个性特征和差异，因材施教，将能更好地培养、发展小学生的个性品质和语文素养。小学生还处在人生观、世界观和价值观萌芽的时期，通过教学反思，可以更有效地引导他们去思考，逐渐形成积极主动、健康向上的精神和品质，促进他们人文素质不断提高。
3 反思性教学在小学语文教学中的应用策略
3.1 教学内容的反思
在小学语文教学中，首先，教师应该进行教学内容的反思，反思语文教学内容是否满足学生的学习需求。在小学语文教材中，很多的知识点难度非常大，学生无法充分的理解，导致学生失去语文学习兴趣，从而也无法满足学生的学习需求。教师通过反思，认识到这一点，从难度较低的知识点进行切入，逐步对学生进行引导，使学生能够利用简单的知识点理解难度较大的知识点，进而能提高学生的语文学习效率，同时也能快速的提高学生的语文学习能力，进一步满足了学生的语文学习需求，实现最佳的语文学习效果。
3.2 教学模式与手法的反思
这一类型的反思主要是检测教师个人基本技能、知识在教学行为中的应用。反思的重点是教师应该掌握的基本多媒体技能、教师知识的更新、与最新知识系统的接轨以及教学认识方面在课堂中的应用等问题。从而检测自己的教学技能并试图应付课堂中出现的各种新情况。在小学语文教学中，教师会应用多种教学方法开展教学工作，而在教师应用某种教学方法的时候，应该注意观察学生的反应以及学生与教师的配合度，了解此种教学方法是否满足了学生的学习需求，是否提高了小学语文教学的效率。教师通过反思，如果發现采用的教学方法无法激发学生的语文学习兴趣和提高语文教学效率，应及时地改革与创新教学方法，力求改革与创新后的教学方法能满足学生的学习需求，提高学生课堂学习的效率，使学生能更加积极地投入到小学语文课堂的学习中，确保学生语文学习的有效性。
3.3 课堂教学设计的反思
在开展课堂教学之前，教师需要对课堂教学进行设计，包括，本堂课需要讲授的知识，45 分钟如何分配、需要完成几个环节的教学任务等等。而在进行课堂教学设计的过程中，教师需要做好反思工作。例如，在进行写作教学的过程中，课堂教学过程包括写作技巧的讲授，为学生提供作文题目，要求学生写作，最后对学生的作文进行讲评等等。此教学课程较为科学，但是，通过大量的反思发现，学生的写作水平不高，作文质量较低，究其原因主要是教师没有合理地分配课堂上的 45 分钟。教师将大部分的时间都放在了学生的写作中，写作技巧讲授的时间以及作文讲评的时间过少，进而影响到写作的质量。教师经过反思，及时地调整了各个教学环节的时间，将课堂上的 25 分钟左右进行写作技巧的讲授，剩余的时间留给学生写作，在课堂上没有完成写作的学生在课下完成，然后在下堂课开始之初留 15 分钟左右的时间进行讲评，如此反复，实现了对学生的科学教学，学生的写作水平也在快速的提高。因此，在小学语文课堂教学中，教师对课堂教学设计进行反思是非常有必要的。
3.4 教学活动中的行为反思
教师必须具备一种在课堂教学中发觉和认识个人教学行为的能力。在小学语文教学中，教师应该反思对学生的学习指导是否科学。例如，一些学生对知识的理解速度较慢，语文学习能力也较低，针对于此类学生，如果教师要求学生运用自主探究法进行语文知识的学习，势必会影响到学生学习的自信心，导致学生自主探究的过程中会遇到重重的阻碍，影响到学生的学习效率。针对于此类学生，教师指导学生运用合作学习法进行语文知识的学习较为科学，通过其他学生的帮助，能快速地解决学习中的困难，从而增强学生学习的信心，实现良好的学习效果。可见，教师只有反思对学生的学习指导是否科学，才能快速地发现在学习指导中存在着的问题，通过及时的调整，能确保学生语文学习的质量，促进学生语文学习上更大的进步。另外，课后还要对整个课堂教学行为过程进行反思，以发现行动中知识是如何导致预料之外的行为。
4 结语
综上所述，在小学语文教学中，教师运用反思性教学法开展教学工作，将能全面提高小学语文教学质量，实现小学语文教学工作的优化，值得在小学语文教学实践中普遍推广应用。
【参考文献】
[1]李艳容. 有关小学语文教学反思的探究[J]. 教育教学论坛，2012，25：81-82.
[2]王娜. 小学语文反思性教学的探索[J]. 赤子（中旬），2014，01：130-131.