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【摘要】近几年随着新技术的飞速发展，“微”教学理念逐渐兴起，微课程也被逐渐引入高中教学中，“微课程”以其新颖的表现方式吸引人们注意，在教育界反响良好.本文主要通过阐述微课程在高中数学中的作用，探讨如何在高中数学教学中应用微课程，以期提高学生自主学习能力，取得良好的学习效果.
【关键词】高中数学；教学；微课程；灵活运用
微课程（microlecture）是致力于提供课外辅导，以在线学习或是移动学习为主要目标的一种教学方式，“微”指的并不是“微内容”，而是从建构主义方法演变的实际的教学内容.与传统课程一样，它既有课程设计开发环节，又有实施和评价等环节，其教育理念是“注重引导，微处着手”.微课程是由美国的高级教学设计师David Penrose所创.而后我国微课程逐渐兴起，其资源表现手法多样，形式较灵活，学习气氛轻松活泼，根据学生不同情况因材施教，使学生个性化学习的需求得到满足，具有很大优势.
一、微课程对高中数学教学的作用
1.有利于充分利用教学资源
微课程能够合理的安排课程结构，使课堂资源得到充分利用.高中数学学科的课程资源丰富多样，经常需要利用多媒体或是道具进行课程的讲解.微课程的表现手法更丰富，PPT，视频，Flash等.如老师在讲解《直线与圆锥曲线的位置关系》中，可直接制作为Flash，进行动态模拟演示，能够帮助学生理解直线与圆锥曲线的位置关系，激发学生学习积极性，并且对于不清楚的问题，学生还可以重新观看从而进一步深化和学习.
2.有利于教师发展
目前我国高中数学的主要教育方式是课堂教学，部分优秀教师的能力只有其所在学校知道.而微课程会对优秀的教学资源进行整合，促进优质教学资源产生，这些优秀教师教课的精彩视频会被发布到网上且会高频率重现，促使更多教师提升自己专业能力，有利于教师自身发展.
3.有利于提高教学互动效果
微课程中，各种各样的通讯设备均允许使用，学生可借助计算机，手机等通讯设备向老师提问问题并能及时得到解答，提高学生的学习兴趣，使师生之间互动频繁，有利于师生之间建立深厚感情，打造良好学习氛围，为学生提供一个和谐和睦的学习环境.
二、微课程在高中数学教学中的应用
1.精心设计微课程，提高学生学习热情
微课程的设计需精益求精，因老师与学生不能面对面进行交流沟通，因此在进行视频录制时需面面俱到，但也不能太冗杂，合理精心设计微课程非常重要，营造良好教学环境，采用丰富表现手法提高学生学习兴趣.如讲授“点，线，面之间位置关系”这个知识点时，为帮助学生理解，教师可采用Flash动画，设计在桌子四脚的对角上分别系上两根绳子，形象诠释点，线，面之间位置关系，将知识融入到情境之中，使学生更容易理解这个概念，培养学生学习热情.
2.采用微课程引导学生自主学习，提高其学习能力和批判精神
教师在讲课过程中可以通过提问问题引导学生进行思考，有利于学生培养自主学习的能力.教师在进行习题讲解时可通过微课程的方式展开，学生可与其他同学进行讨论，相互交流不同的意见和观点，共同解决难题，逐步提高学生的学习能力，培养其批判精神，有利于学生自身发展.
3.采用微课程突出重点和难点，提高学习效率
高中数学所涵盖知识较抽象，教材中重点和难点大量存在，成为许多高中生学习上的“拦路虎”.因此大多数高中生均希望重点难点能够通俗易懂.教师可以采用微课程的形式突出展开重点难点，帮助学生理解.如在讲解“函数的概念和图像”这一章节时，老师可以采用动态图像将知识点制成微课程进行讲解，向学生展示函数图像形成的动态过程，理解函数抽象概念及其相关知识，将抽象复杂的知识讲解的简单易懂，增强学生信心，培养其积极的学习态度，从而使他们快乐学习，提高学习效率.
4.采用微课程丰富教学内容，拓展学生思维
采用微课程使教学内容丰富多彩，可以培养学生思维能力，使学生掌握更多知识.如在讲解教材上的知识点或是概念时，可对相关知识点进行扩展，对概念公式的由来，背后发生的故事进行讲解，不局限于教材中概念和公式.采用微课程的方式把这些内容展示给学生，可丰富学生的文化底蕴，开拓学生思维.
三、结语
微课程有其自身的特点和优势，其操作简单，便于老师掌握并且效果显著，David Penrose曾说：微课程是知识挖掘的框架，告诉学生应该在哪里挖及需要挖什么.不仅能使资源得到充分利用，还能促进老师自身发展.但它也存在不足之处，（1）导致学生之间差距逐渐增大.部分习惯“微课堂”的学生学习能力可逐渐增强，而不习惯的学生学习则会越来越差.（2）对学习工具（如几何画板等）的依赖性逐渐增大.对学习工具的依赖性会降低学生能力如计算能力，这是学生应该具备的基本能力，但是微课程中学习工具的使用会让部分同学在计算时走捷径，不利于学生发展.因此我们需扬长避短，对微课程进行全面细致的了解，正确运用微课程为学生服务，从而发挥其优势，提高学生学习兴趣，培养其思维能力和创新能力，促进学生全面发展.
【参考文献】
[1]张学英.高中数学微课程的灵活运用.[J].中国教育技术装备，2014（15）：77-79.
[2]钦彦.高中数学数学微课程初探.[J].数学学习与研究，2014（23）：25.
[3]邵征锋.基于“大系统、微课程”新理念下的自适应性高中数学课程建设.[D].陕西师范大学.2013.
【关键词】高中数学；教学；微课程；灵活运用
微课程（microlecture）是致力于提供课外辅导，以在线学习或是移动学习为主要目标的一种教学方式，“微”指的并不是“微内容”，而是从建构主义方法演变的实际的教学内容.与传统课程一样，它既有课程设计开发环节，又有实施和评价等环节，其教育理念是“注重引导，微处着手”.微课程是由美国的高级教学设计师David Penrose所创.而后我国微课程逐渐兴起，其资源表现手法多样，形式较灵活，学习气氛轻松活泼，根据学生不同情况因材施教，使学生个性化学习的需求得到满足，具有很大优势.
一、微课程对高中数学教学的作用
1.有利于充分利用教学资源
微课程能够合理的安排课程结构，使课堂资源得到充分利用.高中数学学科的课程资源丰富多样，经常需要利用多媒体或是道具进行课程的讲解.微课程的表现手法更丰富，PPT，视频，Flash等.如老师在讲解《直线与圆锥曲线的位置关系》中，可直接制作为Flash，进行动态模拟演示，能够帮助学生理解直线与圆锥曲线的位置关系，激发学生学习积极性，并且对于不清楚的问题，学生还可以重新观看从而进一步深化和学习.
2.有利于教师发展
目前我国高中数学的主要教育方式是课堂教学，部分优秀教师的能力只有其所在学校知道.而微课程会对优秀的教学资源进行整合，促进优质教学资源产生，这些优秀教师教课的精彩视频会被发布到网上且会高频率重现，促使更多教师提升自己专业能力，有利于教师自身发展.
3.有利于提高教学互动效果
微课程中，各种各样的通讯设备均允许使用，学生可借助计算机，手机等通讯设备向老师提问问题并能及时得到解答，提高学生的学习兴趣，使师生之间互动频繁，有利于师生之间建立深厚感情，打造良好学习氛围，为学生提供一个和谐和睦的学习环境.
二、微课程在高中数学教学中的应用
1.精心设计微课程，提高学生学习热情
微课程的设计需精益求精，因老师与学生不能面对面进行交流沟通，因此在进行视频录制时需面面俱到，但也不能太冗杂，合理精心设计微课程非常重要，营造良好教学环境，采用丰富表现手法提高学生学习兴趣.如讲授“点，线，面之间位置关系”这个知识点时，为帮助学生理解，教师可采用Flash动画，设计在桌子四脚的对角上分别系上两根绳子，形象诠释点，线，面之间位置关系，将知识融入到情境之中，使学生更容易理解这个概念，培养学生学习热情.
2.采用微课程引导学生自主学习，提高其学习能力和批判精神
教师在讲课过程中可以通过提问问题引导学生进行思考，有利于学生培养自主学习的能力.教师在进行习题讲解时可通过微课程的方式展开，学生可与其他同学进行讨论，相互交流不同的意见和观点，共同解决难题，逐步提高学生的学习能力，培养其批判精神，有利于学生自身发展.
3.采用微课程突出重点和难点，提高学习效率
高中数学所涵盖知识较抽象，教材中重点和难点大量存在，成为许多高中生学习上的“拦路虎”.因此大多数高中生均希望重点难点能够通俗易懂.教师可以采用微课程的形式突出展开重点难点，帮助学生理解.如在讲解“函数的概念和图像”这一章节时，老师可以采用动态图像将知识点制成微课程进行讲解，向学生展示函数图像形成的动态过程，理解函数抽象概念及其相关知识，将抽象复杂的知识讲解的简单易懂，增强学生信心，培养其积极的学习态度，从而使他们快乐学习，提高学习效率.
4.采用微课程丰富教学内容，拓展学生思维
采用微课程使教学内容丰富多彩，可以培养学生思维能力，使学生掌握更多知识.如在讲解教材上的知识点或是概念时，可对相关知识点进行扩展，对概念公式的由来，背后发生的故事进行讲解，不局限于教材中概念和公式.采用微课程的方式把这些内容展示给学生，可丰富学生的文化底蕴，开拓学生思维.
三、结语
微课程有其自身的特点和优势，其操作简单，便于老师掌握并且效果显著，David Penrose曾说：微课程是知识挖掘的框架，告诉学生应该在哪里挖及需要挖什么.不仅能使资源得到充分利用，还能促进老师自身发展.但它也存在不足之处，（1）导致学生之间差距逐渐增大.部分习惯“微课堂”的学生学习能力可逐渐增强，而不习惯的学生学习则会越来越差.（2）对学习工具（如几何画板等）的依赖性逐渐增大.对学习工具的依赖性会降低学生能力如计算能力，这是学生应该具备的基本能力，但是微课程中学习工具的使用会让部分同学在计算时走捷径，不利于学生发展.因此我们需扬长避短，对微课程进行全面细致的了解，正确运用微课程为学生服务，从而发挥其优势，提高学生学习兴趣，培养其思维能力和创新能力，促进学生全面发展.
【参考文献】
[1]张学英.高中数学微课程的灵活运用.[J].中国教育技术装备，2014（15）：77-79.
[2]钦彦.高中数学数学微课程初探.[J].数学学习与研究，2014（23）：25.
[3]邵征锋.基于“大系统、微课程”新理念下的自适应性高中数学课程建设.[D].陕西师范大学.2013.