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【摘 要】 随着我国素质教育与更新理念不断改革与深化，对于小学数学这一教学体系，适当的进行开放式的教学方法，能够激发学生们主动参与到教学之中，加强自我能动的积极性前提下，更能够挖掘出学生们数学方面的潜能，有助于提高课堂的效率。基于此种原因，应该在开放式的教学方法和基本原则为切入点，针对这些小学生进行教学方式、方法的探索与策略改进。
【关键词】 小学数学；开放式教学；教学方法；原则
【中图分类号】G62.20 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）20-0-01
现代化的教育理念，要注意发挥人的主观能动性，以人为本，把人作为教育的核心前提下，要充分发展个体存在的个性，发现人本身的价值，挖掘其潜力。可是以往小学数学的教学方式重视的仅仅是数学书本知识内容硬性灌输，学生的主体地位被忽视，和现代化的教育观念相悖并论。与此同时，也不能适应现代化素质教育的发展步伐，为了能够满足学生现代化个性的发展需求，把开放式的教学方法融入小学生的数学教学更是顺应时代的需求，对于学生提出问题、发现问题、引导思维、启迪思想以及创造精神的培养，具有非常重要的意义。
一、开放式的教学相关原则
（一）首先应该坚持的就是主体性这一原则，教师不再是课堂的唯一主体。课堂之上的教师和学生互为主体，学生在主体性上表现为客观存在的，而教师只有完全尊重以及发展小学生这种主体性，才能够让课堂的教学达到预期的效果，因为主体性涵盖了自主性的独立、自觉性的能动作用以及积极的创造精神。教师在进行开放式的教学过程中，要知道学生才是知识中心的探究者、构建者，并不是被动接受者与被灌输者。所以，开放式教学应该本着学生的自主学习作为其前提条件，进一步突出、增强学生们的主体地位。
（二）其次应该遵循的原则就是合作性的原则，需要和开放性原则共同促进共同融合。学生和学生彼此之间的合作以及交流，其实都是開放式的教学能够顺利展开与实施的有效途径之一。开放式的教学所注重的点是集思广益，它所提倡的是发挥集体智慧之中的共同力量，只有这样才可以增进学生们彼此之间的合作精神，在学习之中才可以彼此尊重、互相促进、善于表达，通过与他人合作，能够扬长避短，共同促进，从整体上提升学生协作能力。在这之中，要注意与开放性原则互相渗透、融合。教师要注意在增进学生合作的同时培养学生们构建独立发现与解决问题的能力。教师在进行数学教学的时候，一定要注意培养学生的个性，给予学生充分施展自己的平台，让学生能够在探究数学的时候进行知识的锻造。提倡学生们可以多渠道且多方法的去获得自己想要搜寻的知识结果。通过这样的原则，进一步培养小学生思维的发散、思维的求异、批判等，切忌标准性的答案去禁锢学生已有的思维方式。
（三）生活化原则也是应该坚持的一方面。小学的数学和学生的生活有着非常紧密的关联，教师应该灵活地去运用这种关联特征，进一步激发学生学习数学的兴趣，在现实生活之中开始数学知识的深入学习，把那些数学知识有效的应用到这个生活实践之中。小学的数学采用开放式的教学方法，能够把各项数学开放知识以活动的形式展现出来，要善于捕捉生活之中的数学题材进行教学，让学生可以在熟知的现实生活之中找到数学规律的奥妙，自己去搜寻问题与结论，增加其主动探索与学习数学的欲望。
二、开放式的数学具体实施方法
（一）小学的数学，在开放式环节中，要注意数学教法应该多样化。课改以后的时代教育标准是发展学生合作、自主、探究等多种形式，利用手、脑和口去参与整体教学活动，最后让学生自己能够主动的去获取数学知识。教师在进行相关教学的时候，应该注意使用灵活且多样的方式进行数学教学，进一步激发学生的数学学习兴趣，促进学生们主体性的全面发挥。可以通过情境创设的形式，很多现实教学的实践都证明，经过教师精心准备、设计过的多种教学方面的情境，对于学生兴趣与动机有一定的激发作用，可以正确的音带学生们形成一个良好的倾向意识，充分调动起学生们对于数学学习的参与性，增强其积极性。教师可以利用探究的教学方式，开放式的教学所坚持的是把教师作为整体教学的主导者，学生是探究时候的主体部分。教师应该因材施教的基础之上进行数学相关材料的供给，结合小学生们自身学习能力与认知水平，有步骤、目的的进行组织相关探究学习活动。教师可以对固定的定理和命题，进行多背景、多层次、多情形、多角度的细致分析，在不同侧面揭示知识之间的内涵与外延关系。
（二）设计开放式的习题。关于小学的数学开放式教学之中，核心部分就是要把数学之中的思想与方法进行灵活使用。开放式的习题自身就有相对较强的多向性、开放性、灵活性等功能，这样的习题对于小学生思维空间的拓展具有一定积极的促进作用，让他们的思路变得更加开阔，可以让原本机械的学习方法和方式完全转变成创造与探究的形式，对学生潜能的激发具有一定性意义。
（三）通过开放式的习题训练，能够让学生自身真正意义的领悟到这个数学之中的相关再生知识体系，对于小学生创新意识以及创造能力的培养方面具有一定的促进作用。应该注重开放式的习题方面的具体设计，根据这样的相关思路着手设计，可以以班级为单位，进行科技馆的参观，其中班级的总体人数是60人，而售票处的规定是单人票价应该是2元每张，其中团体票的价格是10人每张15元，让学生自己选择购票的优化方案。学生这个时候就会自己思考。
（四）注意学习方法的正确指导。教师在对学生的学习方式进行相关指导的时候，一定要教会、引导学生能够独立自主的进行学习。小学数学在数学活动的范畴之中，对于实际教学来说，教师要让学生主动找寻、探索知识，而不是被动等待、接受知识。数学开放式教学要求教师可以利用课堂进行数学知识的设悬，设置数学悬念引起学生兴趣，引导学生进行数学知识的探索，教师在进行授课的时候，更要把数学开放式的教学理念贯穿在教学过程的全部过程之中。
三、总结
综上所述，我们知道，教师应该因材施教的基础上，优化教学方式，利用开放式教学，培养学生的数学学习能力，引导学生进行思维的拓展与延伸，从而增强数学课堂效率的提高，增强其有效性。
参考文献
[1]裴丽丽.小学数学开放式教学法的探索研究[J].现代阅读（教育版），2012年第19期.
[2]林雅嵘.小学数学开放式教学法的探索研究[J].黑龙江科技信息，2012年第06期.
[3]范艳.小学数学开放式教学法分析[J].现代阅读（教育版），2012年第24期.
【关键词】 小学数学；开放式教学；教学方法；原则
【中图分类号】G62.20 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）20-0-01
现代化的教育理念，要注意发挥人的主观能动性，以人为本，把人作为教育的核心前提下，要充分发展个体存在的个性，发现人本身的价值，挖掘其潜力。可是以往小学数学的教学方式重视的仅仅是数学书本知识内容硬性灌输，学生的主体地位被忽视，和现代化的教育观念相悖并论。与此同时，也不能适应现代化素质教育的发展步伐，为了能够满足学生现代化个性的发展需求，把开放式的教学方法融入小学生的数学教学更是顺应时代的需求，对于学生提出问题、发现问题、引导思维、启迪思想以及创造精神的培养，具有非常重要的意义。
一、开放式的教学相关原则
（一）首先应该坚持的就是主体性这一原则，教师不再是课堂的唯一主体。课堂之上的教师和学生互为主体，学生在主体性上表现为客观存在的，而教师只有完全尊重以及发展小学生这种主体性，才能够让课堂的教学达到预期的效果，因为主体性涵盖了自主性的独立、自觉性的能动作用以及积极的创造精神。教师在进行开放式的教学过程中，要知道学生才是知识中心的探究者、构建者，并不是被动接受者与被灌输者。所以，开放式教学应该本着学生的自主学习作为其前提条件，进一步突出、增强学生们的主体地位。
（二）其次应该遵循的原则就是合作性的原则，需要和开放性原则共同促进共同融合。学生和学生彼此之间的合作以及交流，其实都是開放式的教学能够顺利展开与实施的有效途径之一。开放式的教学所注重的点是集思广益，它所提倡的是发挥集体智慧之中的共同力量，只有这样才可以增进学生们彼此之间的合作精神，在学习之中才可以彼此尊重、互相促进、善于表达，通过与他人合作，能够扬长避短，共同促进，从整体上提升学生协作能力。在这之中，要注意与开放性原则互相渗透、融合。教师要注意在增进学生合作的同时培养学生们构建独立发现与解决问题的能力。教师在进行数学教学的时候，一定要注意培养学生的个性，给予学生充分施展自己的平台，让学生能够在探究数学的时候进行知识的锻造。提倡学生们可以多渠道且多方法的去获得自己想要搜寻的知识结果。通过这样的原则，进一步培养小学生思维的发散、思维的求异、批判等，切忌标准性的答案去禁锢学生已有的思维方式。
（三）生活化原则也是应该坚持的一方面。小学的数学和学生的生活有着非常紧密的关联，教师应该灵活地去运用这种关联特征，进一步激发学生学习数学的兴趣，在现实生活之中开始数学知识的深入学习，把那些数学知识有效的应用到这个生活实践之中。小学的数学采用开放式的教学方法，能够把各项数学开放知识以活动的形式展现出来，要善于捕捉生活之中的数学题材进行教学，让学生可以在熟知的现实生活之中找到数学规律的奥妙，自己去搜寻问题与结论，增加其主动探索与学习数学的欲望。
二、开放式的数学具体实施方法
（一）小学的数学，在开放式环节中，要注意数学教法应该多样化。课改以后的时代教育标准是发展学生合作、自主、探究等多种形式，利用手、脑和口去参与整体教学活动，最后让学生自己能够主动的去获取数学知识。教师在进行相关教学的时候，应该注意使用灵活且多样的方式进行数学教学，进一步激发学生的数学学习兴趣，促进学生们主体性的全面发挥。可以通过情境创设的形式，很多现实教学的实践都证明，经过教师精心准备、设计过的多种教学方面的情境，对于学生兴趣与动机有一定的激发作用，可以正确的音带学生们形成一个良好的倾向意识，充分调动起学生们对于数学学习的参与性，增强其积极性。教师可以利用探究的教学方式，开放式的教学所坚持的是把教师作为整体教学的主导者，学生是探究时候的主体部分。教师应该因材施教的基础之上进行数学相关材料的供给，结合小学生们自身学习能力与认知水平，有步骤、目的的进行组织相关探究学习活动。教师可以对固定的定理和命题，进行多背景、多层次、多情形、多角度的细致分析，在不同侧面揭示知识之间的内涵与外延关系。
（二）设计开放式的习题。关于小学的数学开放式教学之中，核心部分就是要把数学之中的思想与方法进行灵活使用。开放式的习题自身就有相对较强的多向性、开放性、灵活性等功能，这样的习题对于小学生思维空间的拓展具有一定积极的促进作用，让他们的思路变得更加开阔，可以让原本机械的学习方法和方式完全转变成创造与探究的形式，对学生潜能的激发具有一定性意义。
（三）通过开放式的习题训练，能够让学生自身真正意义的领悟到这个数学之中的相关再生知识体系，对于小学生创新意识以及创造能力的培养方面具有一定的促进作用。应该注重开放式的习题方面的具体设计，根据这样的相关思路着手设计，可以以班级为单位，进行科技馆的参观，其中班级的总体人数是60人，而售票处的规定是单人票价应该是2元每张，其中团体票的价格是10人每张15元，让学生自己选择购票的优化方案。学生这个时候就会自己思考。
（四）注意学习方法的正确指导。教师在对学生的学习方式进行相关指导的时候，一定要教会、引导学生能够独立自主的进行学习。小学数学在数学活动的范畴之中，对于实际教学来说，教师要让学生主动找寻、探索知识，而不是被动等待、接受知识。数学开放式教学要求教师可以利用课堂进行数学知识的设悬，设置数学悬念引起学生兴趣，引导学生进行数学知识的探索，教师在进行授课的时候，更要把数学开放式的教学理念贯穿在教学过程的全部过程之中。
三、总结
综上所述，我们知道，教师应该因材施教的基础上，优化教学方式，利用开放式教学，培养学生的数学学习能力，引导学生进行思维的拓展与延伸，从而增强数学课堂效率的提高，增强其有效性。
参考文献
[1]裴丽丽.小学数学开放式教学法的探索研究[J].现代阅读（教育版），2012年第19期.
[2]林雅嵘.小学数学开放式教学法的探索研究[J].黑龙江科技信息，2012年第06期.
[3]范艳.小学数学开放式教学法分析[J].现代阅读（教育版），2012年第24期.