论文部分内容阅读
【摘 要】随着现代教育事业的不断发展，较多老师都意识到了以生为本教学的重要性，越来越关注学生们的学习需求。将分层教学法应用到初中语文教学中，可以显著提高学生的写作能力及作文教学效率，能为学生的全面性发展奠定扎实基础。本文对初中语文作文教学中如何進行分层教学进行全面性的探讨，仅供相关教育研究参考。
【关键词】初中语文 作文教学 分层次教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.14.140
作文教学是初中语文教学中最为重要的环节之一，也是令老师较为头疼的教学环节之一。传统的初中语文作文教学中，老师常会花费大量时间和精力开展写作训练，但教学效果却不显著。究其原因，和没有坚持因材施教有直接的关系，使得学生间的写作差距较大，写作没有特色。鉴于此，本文对初中语文作文教学中如何进行分层次教学的研究有十分重要的现实教育意义。
一、分层次作文教学的目的及意义
每个学生都是独特的个体，喜好、个性品质、行为习惯等方面的差异都较大，所以一个班级中学生间的写作水平也相差较大。为了确保全班学生作文水平的不断提升，就需要老师坚持实事求是的教学原则，在初中语文作文教学中进行分层次教学。
初中语文作文教学中进行分层次教学，能使老师更科学的组织教学，对学生的作文进行针对性的批改，及时掌握反馈信息，是确保每位学生作文水平快速提升的有效方法。最为关键的一点是，分层次教学的合理运用，能够彻底避免以往“陪学”现象的出现，并且能轻松解决“吃得了”、“吃得饱”等问题。
二、初中语文作文教学中进行分层次教学的具体策略
（一）科学分组
初中语文作文教学中进行分层次教学时，需先对学生的作文实际水平进行了解，科学的将全班分为A、B、C三层，分配比例为1：3：1，如本班人数为45人，分为三组，A、C层各3人，B层次9人。每组需在A层次的3个学生中选出一名组长，另外两名A层次的学生辅助组长管理和辅导B和C层次的学生。这样的分组方式，有利于小组成员之间互相帮助与学习，也有利于组与组之间的公平竞争。
（二）科学设计分层次的教案
分层次进行作文教学的过程中，必然需要分层次设计教案，可以从深度、广度、进度等方面着手进行分层设计，确保所设计出来的教学目标、教学内容、教学时间、教学程序、教学方法都和各层次学生的实际写作水平相符合。
（三）科学组织分层次的教学
分层次组织教学，是保证教学效果的关键所在。所以在组织教学的过程中，必须要针对学生的实情组织分层次的教学。作文教学导入环节，需要设计的生动与有趣，难易程度需以C层次学生的水平为准，同时，也要确保能够激发A层次学生的写作欲望。写作课堂提问环节，对于不同层次的学生需设计不同难度的问题。如老师可以利用多媒体给学生展示一幅小姑娘向妈妈献花的图片，让学生看图写作，此教学过程中，对于C层次的学生，可以提出画中时间、地点、人物、做什么事情等基础性的问题。对于B或A层次的学生，可以让他们观察图片，回答小姑娘为什么向母亲献花，这些让你联想到了什么等问题。这样的分层次教学过程中，各层次学生都会参与到观察、思考、表达的学习过程中，让各层次学生都有体验成功创作的机会。写作知识难易点的教学环节中，难点用于发展A层次的学生，重点用于培养B层次的学生，基础知识点用于转化C层次的学生。习作速度教学环节。布置的写作任务要求A层次学生课堂中完成，B层次学生尽量课堂中完成，C层次学生可以允许他们课下完成。
（四）科学开展分层次的作文辅导
对于不同层次的学生而言，老师所进行的作文辅导也需不同。A层次的学生需从立意、选材、谋篇布局等方面进行辅导，确保优等生写作来的作文充分体现新、奇、特三大特点。B层次的学生需从观察、思维、修改等视角着手进行辅导，并要教给他们审题、积累素材、确定写作主旨等写作技巧。C层次的学生每次只需要针对一个知识点、一个写作技能进行训练，旨在培养他们的写作兴趣，提高写作自信。
（五）科学利用增值评估法，实施分层评价
初中语文作文教学中进行分层次教学时，除了需要科学分组、分层设计教案、分层组织教学、分层作文辅导外，还需要进行分层次的评价，这样才能真正将分层次作文教学的积极作用淋漓尽致的发挥出来，真正意义上提高全体学生的写作水平。所以分层次评价时，需运用增值评估方法，它是一种用历史的、辩证的、发展的、全面的观点来评价的评估方法，是一种重视自身发展的纵向比较法，比较尊重学生间的个性差异，使各层次学生都处于最佳的点评环境中，能够最大限度的对他们进行肯定与引导，促使各层次学生的写作水平得到快速提升。
三、总结
初中阶段正是学生写作水平提升的关键时期，在此阶段运用分层次教学，能根据学生们的实际写作水平来开展针对性的教学，能确保每位学生都在原有的基础上不断进步与提高，让学生真正的喜欢上写作、读书，获得真正意义上的全面性发展。
参考文献
[1]黄娇娜.高中作文“分层次教学”初体验[J].新课程（中学）.2016（05）.
[2]丁玉婷.小组合作在高中语文写作教学中的应用[J].学周刊.2017（07）.
【关键词】初中语文 作文教学 分层次教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.14.140
作文教学是初中语文教学中最为重要的环节之一，也是令老师较为头疼的教学环节之一。传统的初中语文作文教学中，老师常会花费大量时间和精力开展写作训练，但教学效果却不显著。究其原因，和没有坚持因材施教有直接的关系，使得学生间的写作差距较大，写作没有特色。鉴于此，本文对初中语文作文教学中如何进行分层次教学的研究有十分重要的现实教育意义。
一、分层次作文教学的目的及意义
每个学生都是独特的个体，喜好、个性品质、行为习惯等方面的差异都较大，所以一个班级中学生间的写作水平也相差较大。为了确保全班学生作文水平的不断提升，就需要老师坚持实事求是的教学原则，在初中语文作文教学中进行分层次教学。
初中语文作文教学中进行分层次教学，能使老师更科学的组织教学，对学生的作文进行针对性的批改，及时掌握反馈信息，是确保每位学生作文水平快速提升的有效方法。最为关键的一点是，分层次教学的合理运用，能够彻底避免以往“陪学”现象的出现，并且能轻松解决“吃得了”、“吃得饱”等问题。
二、初中语文作文教学中进行分层次教学的具体策略
（一）科学分组
初中语文作文教学中进行分层次教学时，需先对学生的作文实际水平进行了解，科学的将全班分为A、B、C三层，分配比例为1：3：1，如本班人数为45人，分为三组，A、C层各3人，B层次9人。每组需在A层次的3个学生中选出一名组长，另外两名A层次的学生辅助组长管理和辅导B和C层次的学生。这样的分组方式，有利于小组成员之间互相帮助与学习，也有利于组与组之间的公平竞争。
（二）科学设计分层次的教案
分层次进行作文教学的过程中，必然需要分层次设计教案，可以从深度、广度、进度等方面着手进行分层设计，确保所设计出来的教学目标、教学内容、教学时间、教学程序、教学方法都和各层次学生的实际写作水平相符合。
（三）科学组织分层次的教学
分层次组织教学，是保证教学效果的关键所在。所以在组织教学的过程中，必须要针对学生的实情组织分层次的教学。作文教学导入环节，需要设计的生动与有趣，难易程度需以C层次学生的水平为准，同时，也要确保能够激发A层次学生的写作欲望。写作课堂提问环节，对于不同层次的学生需设计不同难度的问题。如老师可以利用多媒体给学生展示一幅小姑娘向妈妈献花的图片，让学生看图写作，此教学过程中，对于C层次的学生，可以提出画中时间、地点、人物、做什么事情等基础性的问题。对于B或A层次的学生，可以让他们观察图片，回答小姑娘为什么向母亲献花，这些让你联想到了什么等问题。这样的分层次教学过程中，各层次学生都会参与到观察、思考、表达的学习过程中，让各层次学生都有体验成功创作的机会。写作知识难易点的教学环节中，难点用于发展A层次的学生，重点用于培养B层次的学生，基础知识点用于转化C层次的学生。习作速度教学环节。布置的写作任务要求A层次学生课堂中完成，B层次学生尽量课堂中完成，C层次学生可以允许他们课下完成。
（四）科学开展分层次的作文辅导
对于不同层次的学生而言，老师所进行的作文辅导也需不同。A层次的学生需从立意、选材、谋篇布局等方面进行辅导，确保优等生写作来的作文充分体现新、奇、特三大特点。B层次的学生需从观察、思维、修改等视角着手进行辅导，并要教给他们审题、积累素材、确定写作主旨等写作技巧。C层次的学生每次只需要针对一个知识点、一个写作技能进行训练，旨在培养他们的写作兴趣，提高写作自信。
（五）科学利用增值评估法，实施分层评价
初中语文作文教学中进行分层次教学时，除了需要科学分组、分层设计教案、分层组织教学、分层作文辅导外，还需要进行分层次的评价，这样才能真正将分层次作文教学的积极作用淋漓尽致的发挥出来，真正意义上提高全体学生的写作水平。所以分层次评价时，需运用增值评估方法，它是一种用历史的、辩证的、发展的、全面的观点来评价的评估方法，是一种重视自身发展的纵向比较法，比较尊重学生间的个性差异，使各层次学生都处于最佳的点评环境中，能够最大限度的对他们进行肯定与引导，促使各层次学生的写作水平得到快速提升。
三、总结
初中阶段正是学生写作水平提升的关键时期，在此阶段运用分层次教学，能根据学生们的实际写作水平来开展针对性的教学，能确保每位学生都在原有的基础上不断进步与提高，让学生真正的喜欢上写作、读书，获得真正意义上的全面性发展。
参考文献
[1]黄娇娜.高中作文“分层次教学”初体验[J].新课程（中学）.2016（05）.
[2]丁玉婷.小组合作在高中语文写作教学中的应用[J].学周刊.2017（07）.