浅析基于核心素养的技师学院语文教学策略

来源 :黑龙江科技学院学报 | 被引量 : 0次 | 上传用户:information1005
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为探究吕家坨井田地质构造格局,根据钻孔勘探资料,采用分形理论和趋势面分析方法,研究了井田7<
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汉语是我们的母语,从小学一年级开始我们就学语文,学看图说话、看图写话,可直到初中,我们的学生还是谈作文而色变,即使勉强写了,也常常是“千人一面”“千篇一律”,或是言之无物的“空对空”,缺乏真情实感,更不用说以情感人了。如何引导学生走出写作的误区,在文章中写出生活味儿,张扬自我的个性呢?教学中本人以随笔写作为抓手作了一番尝试。  随笔的写作,抛开了传统作文教学强调写作技巧、重统一要求而忽视学生个性流
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怎样培养学生的写作兴趣,提高他们的写作水平呢?教学实践中,我觉得模仿是一种值得借鉴的方法。写作文时,我们必须要有模仿意识。  如何模仿呢?美国著名科学家富兰克林给我们作出了榜样。他先在书报杂志中找出一篇自己喜欢的文章的小片段,认真仔细地读,耐心地读,读到真正领会其意后,就进行仿写。这样坚持训练了一个阶段后,他再从古今中外的名篇中选取自己认为最好的片段,经过仔细揣摩,仍然仿照以上的方法仿写。多次反复
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刘勰《文心雕龙》里有名句“登山则情满于山,观海则情溢于海”,此句流传甚广。但此句的后半句许多人不知道:“我才之多少,将与风云而并驱矣!”简单地说,前两句是强调无论写山还是写水,都要有情感;后一句则强调同时要能够再现客体的物貌特征。写作既要抒发主体的情、理、志、气,又要描摹客观对象。  刘勰归纳写作路径为两种:一种是“为情而造文”,另一種是“为文而造情”。直白地说,一种是外在的风物触动了自己的情感,
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为探究吕家坨井田地质构造格局,根据钻孔勘探资料,采用分形理论和趋势面分析方法,研究了井田7
为探究吕家坨井田地质构造格局,根据钻孔勘探资料,采用分形理论和趋势面分析方法,研究了井田7
阅读指向写作。对于学生来说,教材仅仅是个例子,其目的是让学生从中借鉴,以便有效提升自己的语文表达能力。而从实际情况看,仅靠每学期几篇大作文是远远不够的,在阅读教学中增设随文练笔这一环节,不仅有利于学生加深理解文本主题,而且还能从中借鉴,继而提高表达水平。一、创设情境,从借鉴开始  兴趣是最好的老师。对于初中学生来说,他们正处于青春发育期,因而情感容易激发。具体教学中,教师要善于抓住这一点,尽可能创
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为探究吕家坨井田地质构造格局,根据钻孔勘探资料,采用分形理论和趋势面分析方法,研究了井田7
模因一词最早出现在理查德·道金斯《自私的基因》所阐述的“模因论”中,它的意思是“被模仿的东西”。也就是说任何一个信息,只要它能够通过广义上被称为“模仿”的过程而被复制传播,就可以称为“模因”。语用学专家何自然教授在模因论的基础上提出了“语言模因”这一概念。他认为利用模因理论进行语用实践,将最大限度地发挥模因的复制、迁移、创新的力量,能最大限度地激发学生运用语言文字的能力,从而更有效地提高学生的写作
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