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摘要：兴趣是最好的老师，它在人的学习、工作及一切活动中起着动力作用，人们常说的“乐此不疲”，就是兴趣使然。信息技术作为一门新兴的学科走进我国九年义务阶段成为一门新增的学科。由于种种原因，学生在信息技术课上，学习兴趣不高。针对以上问题，我们可采取下列方法来激发他们的学习兴趣，让信息技术课也像其他学科样充满阳光。
关键词：兴趣；计算机；理论知识；小老师；指法
一、理论知识学习、电脑名词理解巧用比喻法
现阶段我国小学信息技术课大部分地区从四年级以上开设，部分条件好的地区从三年级就开设了。可见此门新学科的学生平均年龄只有9~10岁，此阶段的学生正处于由形象思维过渡到抽象思维的阶段，虽然他们有了抽象思维的成分，但仍然是以具体形象思维为主，所以课程中许多必须掌握的理论知识、专业名词，又是十分单调、枯燥、难懂的。如“路径”、“文件名”、“扩展名”、“菜单”、“计算机病毒”等。如果老师用语言平铺直叙地讲解是很难激发学生的兴趣的，也是很难让学生理解的，但是如果老师在讲课时巧用生活实例进行形象的比喻就能突破难点，帮助学生轻松理解并掌握。例如讲“菜单”就可以打比方我们要在餐馆吃饭，首先要拿餐馆备用的“菜单”点菜，你点什么，服务员就上什么。而计算机里的“菜单”也是一样，你想干什么，你就告诉它，它来执行你的命令。如：你想运行“画图”程序，你就应该打开“开始”菜单，点击“画图”程序，从而打开“画图”，你在画图中画的画要保存就应该打开“文件”菜单点击“保存”，你所画的画就保存了。再如，在讲解“文件名”和“扩展名”时，可用外国人的取名来比喻文件名与扩展名，如同一个家庭相同的姓一样，相同的文件有相同的扩展名，老外的姓就相当于扩展名，他们的姓都在名字的后面，用一个点隔开，经过老师这样的讲解，学生很快就能理解较难懂的“文件名”和“扩展名”了。学习计算机的兴趣自然而然地提起了。当讲解六年级学习的FLASH软件制作动画的“场景”和“元件”时，我就把“场景”比作我们平时生活中戏剧院的“舞台”，而把“元件”比作为在舞台上表演的“演员”。这样学生就能把难理解的知识和专业名词与生活实例结合在一起，从而使他们第二类问题得到很好的解决。
二、将枯燥的练习趣味化
计算机入门免不了常规知识介绍，键盘的功能与操作，指法的姿势与练习，计算机的基本硬件组成等这些看似简单枯燥的内容。如果老是让学生进行指法练习，学生很快会感到单调无味，从而慢慢地对学习计算机的兴趣与热情淡化，有的甚至出现不愿练指法了，如果我们要求学生用正确指法，十个手指按规定的姿势输入书本习题字母输入练习，这样循规蹈距的练习指法，时间长了他们就难以坚持下去，还会感到索然无味，原有的积极性会不断下降。面对着这种情形，我根据自己了解的实际情况，找来了《金山打字2003》、《打字精灵》等几种适合学生的打字教学软件有目的有计划地让学生练习。这样一来，学生的学习兴趣来了，他们看到屏幕上不断跳出多彩的英文字母、生动可爱地鼠标和听到美妙的配乐，就快速地在键盘上寻找相应的字母来击打它们，并自然而然地使用正确指法击打它们。在练习中为了使自己的输入准确率和速度提高，他们和同桌、同组之间相互交流学习，甚至请教老师教他们更快更准的击打方法，此时的课堂无论是气氛还是效果都已达到了最高潮。这些打字练习辅助软件如果你打错字母或速度跟不上，计算机会显示鼓励同学们“努力”、“加油”等话语，如果正确率高，成绩突出，计算机又会显示夸奖同学们“你真行”、“好棒啊”等话语，极大地激发了学生学习的兴趣。一节课感觉很快地过去了，可同学们还意犹未尽，总觉得时间过得太快了，当学生的练习有了一定的基础，就使用《广播教学软件》让学生与学生之间、学生与老师之间进行文字交流或聊天，使原本枯燥无味的指法练习，变成为生动活泼的网络交流，先让上手快的几位同学和老师先交流，其它不会的同学看了后也会提出：我也要学，我也要和老师聊天，我也要和某某聊天等好学动力，这样学生的学习兴趣又被激发了，学生有了这样的好奇心和学习动力，平常书本再难的知识点也拦不住同学们去钻研和探究。通过这样的练习、实用，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学的质量，从而使第二类学生的问题得到了很好的解决。
三、以点带面扩大辅导范围
在计算机技能教学中，一个教师同时面对众多的学生，由于各种原因不能兼顾到每一个学生，然而部分学生对当堂存在问题没有办法当堂解决，久而久之逐渐失去学习兴趣。针对这种情况，在教学中可指导部分成绩好的同学先行完技能任务，然后请他们担任“小老师”，分组进行辅导其他的学生，并对指导效果好的“小老师”及时予以肯定和表扬，这样，既发挥了“小老师”的作用，调动了他们的积极性，顺利完成指导教学的任务，又能激励其他学生，从而形成一种团结互助、比学赶帮的良好学习氛围。另外，这种形式还有利于培养学生勤于思考、不耻下问的良好学习习惯。对于“小老师”个人，通过解决他指导过程中遇到的问题，使自己知识得到了巩固和提高，这样不但有利尖子生的成长，还有利于同学之间互帮互助，共同学习的良好习惯形成，让学生更进一步加深对知识的了解，激发学生的学习兴趣，提高课堂的教学质量。
四、巧用竞赛促进学习
让学生体验成功是提高兴趣最有效的方法。但是因为计算机教学是小学教学中的“杂科”，在教学评比和学科考查中始终找不到影子，从而使学生失去在计算机学习中体验成功的机会，削弱了学习的兴趣。这就要求我们广大教师在教给学生学习计算机的方法的同时，还要为学习创造和提供众多体验成功的机会，不断地强化刺激，从而提高他们学习计算机的兴趣。除了组织他们参加上级教育主管部门组织的各种计算机竞赛外，还要注意在平时的教学过程中为他们提供竞赛的机会，通过诸如“学校电脑小明星”、“本节谁最棒？”、“电脑小老师”等评比活动，使他们在学习的过程中能够把自己所学到的知识进行展示，获得同学们的认可，从中体验到成功的喜悦，进一步激发学生学习计算机的兴趣，让他们脑海里萌生“要我学”转变为“我要学”的学习观，使他们能自主自愿地学习计算机知识。
当前，信息技术课是小学生最喜爱的课程之一，激发学生的学习兴趣和采取灵活多变的教学方法，是学生在气氛课堂中接受知识和掌握技能的重要教学手段，是我们教学效果达到最佳的方法。
关键词：兴趣；计算机；理论知识；小老师；指法
一、理论知识学习、电脑名词理解巧用比喻法
现阶段我国小学信息技术课大部分地区从四年级以上开设，部分条件好的地区从三年级就开设了。可见此门新学科的学生平均年龄只有9~10岁，此阶段的学生正处于由形象思维过渡到抽象思维的阶段，虽然他们有了抽象思维的成分，但仍然是以具体形象思维为主，所以课程中许多必须掌握的理论知识、专业名词，又是十分单调、枯燥、难懂的。如“路径”、“文件名”、“扩展名”、“菜单”、“计算机病毒”等。如果老师用语言平铺直叙地讲解是很难激发学生的兴趣的，也是很难让学生理解的，但是如果老师在讲课时巧用生活实例进行形象的比喻就能突破难点，帮助学生轻松理解并掌握。例如讲“菜单”就可以打比方我们要在餐馆吃饭，首先要拿餐馆备用的“菜单”点菜，你点什么，服务员就上什么。而计算机里的“菜单”也是一样，你想干什么，你就告诉它，它来执行你的命令。如：你想运行“画图”程序，你就应该打开“开始”菜单，点击“画图”程序，从而打开“画图”，你在画图中画的画要保存就应该打开“文件”菜单点击“保存”，你所画的画就保存了。再如，在讲解“文件名”和“扩展名”时，可用外国人的取名来比喻文件名与扩展名，如同一个家庭相同的姓一样，相同的文件有相同的扩展名，老外的姓就相当于扩展名，他们的姓都在名字的后面，用一个点隔开，经过老师这样的讲解，学生很快就能理解较难懂的“文件名”和“扩展名”了。学习计算机的兴趣自然而然地提起了。当讲解六年级学习的FLASH软件制作动画的“场景”和“元件”时，我就把“场景”比作我们平时生活中戏剧院的“舞台”，而把“元件”比作为在舞台上表演的“演员”。这样学生就能把难理解的知识和专业名词与生活实例结合在一起，从而使他们第二类问题得到很好的解决。
二、将枯燥的练习趣味化
计算机入门免不了常规知识介绍，键盘的功能与操作，指法的姿势与练习，计算机的基本硬件组成等这些看似简单枯燥的内容。如果老是让学生进行指法练习，学生很快会感到单调无味，从而慢慢地对学习计算机的兴趣与热情淡化，有的甚至出现不愿练指法了，如果我们要求学生用正确指法，十个手指按规定的姿势输入书本习题字母输入练习，这样循规蹈距的练习指法，时间长了他们就难以坚持下去，还会感到索然无味，原有的积极性会不断下降。面对着这种情形，我根据自己了解的实际情况，找来了《金山打字2003》、《打字精灵》等几种适合学生的打字教学软件有目的有计划地让学生练习。这样一来，学生的学习兴趣来了，他们看到屏幕上不断跳出多彩的英文字母、生动可爱地鼠标和听到美妙的配乐，就快速地在键盘上寻找相应的字母来击打它们，并自然而然地使用正确指法击打它们。在练习中为了使自己的输入准确率和速度提高，他们和同桌、同组之间相互交流学习，甚至请教老师教他们更快更准的击打方法，此时的课堂无论是气氛还是效果都已达到了最高潮。这些打字练习辅助软件如果你打错字母或速度跟不上，计算机会显示鼓励同学们“努力”、“加油”等话语，如果正确率高，成绩突出，计算机又会显示夸奖同学们“你真行”、“好棒啊”等话语，极大地激发了学生学习的兴趣。一节课感觉很快地过去了，可同学们还意犹未尽，总觉得时间过得太快了，当学生的练习有了一定的基础，就使用《广播教学软件》让学生与学生之间、学生与老师之间进行文字交流或聊天，使原本枯燥无味的指法练习，变成为生动活泼的网络交流，先让上手快的几位同学和老师先交流，其它不会的同学看了后也会提出：我也要学，我也要和老师聊天，我也要和某某聊天等好学动力，这样学生的学习兴趣又被激发了，学生有了这样的好奇心和学习动力，平常书本再难的知识点也拦不住同学们去钻研和探究。通过这样的练习、实用，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学的质量，从而使第二类学生的问题得到了很好的解决。
三、以点带面扩大辅导范围
在计算机技能教学中，一个教师同时面对众多的学生，由于各种原因不能兼顾到每一个学生，然而部分学生对当堂存在问题没有办法当堂解决，久而久之逐渐失去学习兴趣。针对这种情况，在教学中可指导部分成绩好的同学先行完技能任务，然后请他们担任“小老师”，分组进行辅导其他的学生，并对指导效果好的“小老师”及时予以肯定和表扬，这样，既发挥了“小老师”的作用，调动了他们的积极性，顺利完成指导教学的任务，又能激励其他学生，从而形成一种团结互助、比学赶帮的良好学习氛围。另外，这种形式还有利于培养学生勤于思考、不耻下问的良好学习习惯。对于“小老师”个人，通过解决他指导过程中遇到的问题，使自己知识得到了巩固和提高，这样不但有利尖子生的成长，还有利于同学之间互帮互助，共同学习的良好习惯形成，让学生更进一步加深对知识的了解，激发学生的学习兴趣，提高课堂的教学质量。
四、巧用竞赛促进学习
让学生体验成功是提高兴趣最有效的方法。但是因为计算机教学是小学教学中的“杂科”，在教学评比和学科考查中始终找不到影子，从而使学生失去在计算机学习中体验成功的机会，削弱了学习的兴趣。这就要求我们广大教师在教给学生学习计算机的方法的同时，还要为学习创造和提供众多体验成功的机会，不断地强化刺激，从而提高他们学习计算机的兴趣。除了组织他们参加上级教育主管部门组织的各种计算机竞赛外，还要注意在平时的教学过程中为他们提供竞赛的机会，通过诸如“学校电脑小明星”、“本节谁最棒？”、“电脑小老师”等评比活动，使他们在学习的过程中能够把自己所学到的知识进行展示，获得同学们的认可，从中体验到成功的喜悦，进一步激发学生学习计算机的兴趣，让他们脑海里萌生“要我学”转变为“我要学”的学习观，使他们能自主自愿地学习计算机知识。
当前，信息技术课是小学生最喜爱的课程之一，激发学生的学习兴趣和采取灵活多变的教学方法，是学生在气氛课堂中接受知识和掌握技能的重要教学手段，是我们教学效果达到最佳的方法。