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摘 要： 在初中化学教学中开展合作教学不仅能提高学生的学习效率，而且能有效培养学生的合作意识，提高学生的团队精神。因此，加强对学生的合作教学，不仅有利于提高教学效率，而且有利于团结班级的学生，从而创建更团结的班集体。因此，在初中化学教学中教师更应该加强合作教学法的有效运用。
关键词： 合作教学 初中化学教学 开展方法
在新课改背景下，教师应该注重培养学生自主学习的能力，从而更好地提高学生的学习效率，所以在初中化学教学中，教师应该加强对学生合作教学。故此，为了更好地提高初中化学合作教学效率，本文就对合作教学在初中化学教学中的应用进行了探究。
一、在初中化学教学中开展合作教学的必要性
1.激发学生的学习兴趣，调动学生的学习动力。
初中正好是学生的叛逆期，初中生的叛逆心理比较严重，所以在初中教学中，教师应该给予学生更多的尊重和自主，从而让学生更好地自主学习，而不是被动地学习。因此通过在初中化学教学中开展合作教学，可以给予学生更多的学习自由，学生在合作学习过程中可以很好地发挥出自己的长处，从而更好地表现自己。所以在初中化学教学中开展合作教学可以有效激发学生的学习兴趣，增强学生的学习主动性。
2.培养学生团队合作的学习习惯。
随着社会竞争的不断加剧，合作越来越重要，因此在初中教学中教师要注重培养学生的团队合作精神，从而更好地提高学生的学习效率。通过合作学习，学生可以学到别人的优点，也可以发现自己在学习中的不足，从而更好地改进，所以说，通过合作学习，不仅可以有效培养学生团队合作的学习习惯，而且能让学生更好地改进自己。
二、在初中化学教学中开展合作教学的方法
1.科学分组是开展合作教学的前提。
要确保合作教学的顺利开展，初中化学教师首先就要做好科学分组，科学分组是开展合作教学的前提。在进行科学分组时，教师要结合学生的多个方面进行分组，从而达到科学合理的分组要求。例如，教师要结合学生的考试成绩、作业情况及日常表现对学生进行评分，然后根据学生的综合分数进行分组。例如，在综合评分中，学生的考试成绩占到总分数百分之六十，作业情况占到总分数的百分之二十，日常表现也占到总分数的百分之二十，然后就对学生进行综合打分，如学生化学考试的平均分是85分，作业情况的分数是90分，日常表现的分数是88分，那么学生的综合分数就是87分。在分组的时候，每个小组的人数不宜过多，也不宜过少，如每个小组的人数可以是4个人，那么教师就根据学生的综合分数将全班同学分成四个层次，如85分以上、75分～85分、65分～85分、65以下，然后每个小组都应该分配到不同层次的同学，从而更好地确保分组的合理性和科学性，更好地开展合作教学。
2.引导学生开展有效的合作学习。
（1）课前准备的合作
要想提高合作学习效率，学生在课前准备的时候就要进行合作，如每个同学都应该对即将要学习的化学内容进行预习。如在学习化学元素时，学生可以先背诵前20个化学元素。那么在背诵过程中，小组就可以交流背诵的心得和技巧，从而更好地增强自己的记忆效果。
（2）课堂讨论的合作
为了更好地记忆化学元素周期表的前二十个化学元素，那么学生在课堂上就可以逐个探讨这二十个化学元素的特点，从而加深对这二十个化学元素的理解和记忆，提高自己的记忆效率。
（3）课后反省的合作
除此之外，为了更好地提高合作学习效率，提高学生对于元素周期表的认识和理解，在课后，教师应该布置小组共同完成的作业，那么在完成作业的过程中，学生就可以很好地进行自我反省，对于课前准备、课堂讨论的表现进行自我反省，从而更好地增强合作学习的效果，提升自己的化学水平。
3.完善多元化的教学评价。
（1）提高小组内的互相评价
合作学习除了要求学生通过合作的方式完成教师所布置的作业外，还能起到监督和督促的作用，也就是说每个小组成员都是小组内其他成员的镜子，可以在合作学习的过程中发现小组内成员的优缺点。因此，为了更好地增强合作学习的效果，提高学生对于初中化学的理解程度，教师就可以要求每个小组成员都对其他小组成员进行匿名评价，如A同学要将自己对小组内的其他成员的建议写到一张纸条上，然后将这些纸条递交到老师的手中。在接受合作学习后，教师就可以将这些建议反映给每一位同学，从而帮助学生更好地完善和改进自己，发现自己学习中的不足。如A同学发现小组的B同学在理解二氧化碳的制取时出现了错误的理解，那么A同学就可以将这些错误讲解给B同学听，从而让B同学更好地改进自己的错误，提高自己对于化学的认识和理解。
（2）加强对学生的肯定评价
在初中化学合作教学中，教师对于学生的肯定评价是非常重要的，因为初中生刚好处于青春期，非常渴望别人对自己的肯定评价，所以加强对学生的肯定评价可以有效激发学生的学习热情，提高学生在合作学习中的积极性。例如，教师应该加强对学生在合作学习中的观察，将每一位学生在合作中的优缺点都记录下来，然后分别对学生进行点评，先是肯定评价，如“某同学在合作学习中能够很好地控制小组讨论的方向，能够有效控制小组成员在讨论过程中的纪律性”，再给出相关建议，如“但是在讨论过程中，缺乏发表自己的个人意见，之后应该大胆提出自己的见解”。
在合作学习中，学生自主发挥的空间变得更加广阔，能够更好地调动学生的学习主动性，故此，为了更好地提高学生对于化学知识的认识和理解，初中化学教师应该加强对学生的合作教学。
参考文献：
[1]孙欣.浅析初中化学课堂分组合作教学[J].家教世界，2013，20：113.
关键词： 合作教学 初中化学教学 开展方法
在新课改背景下，教师应该注重培养学生自主学习的能力，从而更好地提高学生的学习效率，所以在初中化学教学中，教师应该加强对学生合作教学。故此，为了更好地提高初中化学合作教学效率，本文就对合作教学在初中化学教学中的应用进行了探究。
一、在初中化学教学中开展合作教学的必要性
1.激发学生的学习兴趣，调动学生的学习动力。
初中正好是学生的叛逆期，初中生的叛逆心理比较严重，所以在初中教学中，教师应该给予学生更多的尊重和自主，从而让学生更好地自主学习，而不是被动地学习。因此通过在初中化学教学中开展合作教学，可以给予学生更多的学习自由，学生在合作学习过程中可以很好地发挥出自己的长处，从而更好地表现自己。所以在初中化学教学中开展合作教学可以有效激发学生的学习兴趣，增强学生的学习主动性。
2.培养学生团队合作的学习习惯。
随着社会竞争的不断加剧，合作越来越重要，因此在初中教学中教师要注重培养学生的团队合作精神，从而更好地提高学生的学习效率。通过合作学习，学生可以学到别人的优点，也可以发现自己在学习中的不足，从而更好地改进，所以说，通过合作学习，不仅可以有效培养学生团队合作的学习习惯，而且能让学生更好地改进自己。
二、在初中化学教学中开展合作教学的方法
1.科学分组是开展合作教学的前提。
要确保合作教学的顺利开展，初中化学教师首先就要做好科学分组，科学分组是开展合作教学的前提。在进行科学分组时，教师要结合学生的多个方面进行分组，从而达到科学合理的分组要求。例如，教师要结合学生的考试成绩、作业情况及日常表现对学生进行评分，然后根据学生的综合分数进行分组。例如，在综合评分中，学生的考试成绩占到总分数百分之六十，作业情况占到总分数的百分之二十，日常表现也占到总分数的百分之二十，然后就对学生进行综合打分，如学生化学考试的平均分是85分，作业情况的分数是90分，日常表现的分数是88分，那么学生的综合分数就是87分。在分组的时候，每个小组的人数不宜过多，也不宜过少，如每个小组的人数可以是4个人，那么教师就根据学生的综合分数将全班同学分成四个层次，如85分以上、75分～85分、65分～85分、65以下，然后每个小组都应该分配到不同层次的同学，从而更好地确保分组的合理性和科学性，更好地开展合作教学。
2.引导学生开展有效的合作学习。
（1）课前准备的合作
要想提高合作学习效率，学生在课前准备的时候就要进行合作，如每个同学都应该对即将要学习的化学内容进行预习。如在学习化学元素时，学生可以先背诵前20个化学元素。那么在背诵过程中，小组就可以交流背诵的心得和技巧，从而更好地增强自己的记忆效果。
（2）课堂讨论的合作
为了更好地记忆化学元素周期表的前二十个化学元素，那么学生在课堂上就可以逐个探讨这二十个化学元素的特点，从而加深对这二十个化学元素的理解和记忆，提高自己的记忆效率。
（3）课后反省的合作
除此之外，为了更好地提高合作学习效率，提高学生对于元素周期表的认识和理解，在课后，教师应该布置小组共同完成的作业，那么在完成作业的过程中，学生就可以很好地进行自我反省，对于课前准备、课堂讨论的表现进行自我反省，从而更好地增强合作学习的效果，提升自己的化学水平。
3.完善多元化的教学评价。
（1）提高小组内的互相评价
合作学习除了要求学生通过合作的方式完成教师所布置的作业外，还能起到监督和督促的作用，也就是说每个小组成员都是小组内其他成员的镜子，可以在合作学习的过程中发现小组内成员的优缺点。因此，为了更好地增强合作学习的效果，提高学生对于初中化学的理解程度，教师就可以要求每个小组成员都对其他小组成员进行匿名评价，如A同学要将自己对小组内的其他成员的建议写到一张纸条上，然后将这些纸条递交到老师的手中。在接受合作学习后，教师就可以将这些建议反映给每一位同学，从而帮助学生更好地完善和改进自己，发现自己学习中的不足。如A同学发现小组的B同学在理解二氧化碳的制取时出现了错误的理解，那么A同学就可以将这些错误讲解给B同学听，从而让B同学更好地改进自己的错误，提高自己对于化学的认识和理解。
（2）加强对学生的肯定评价
在初中化学合作教学中，教师对于学生的肯定评价是非常重要的，因为初中生刚好处于青春期，非常渴望别人对自己的肯定评价，所以加强对学生的肯定评价可以有效激发学生的学习热情，提高学生在合作学习中的积极性。例如，教师应该加强对学生在合作学习中的观察，将每一位学生在合作中的优缺点都记录下来，然后分别对学生进行点评，先是肯定评价，如“某同学在合作学习中能够很好地控制小组讨论的方向，能够有效控制小组成员在讨论过程中的纪律性”，再给出相关建议，如“但是在讨论过程中，缺乏发表自己的个人意见，之后应该大胆提出自己的见解”。
在合作学习中，学生自主发挥的空间变得更加广阔，能够更好地调动学生的学习主动性，故此，为了更好地提高学生对于化学知识的认识和理解，初中化学教师应该加强对学生的合作教学。
参考文献：
[1]孙欣.浅析初中化学课堂分组合作教学[J].家教世界，2013，20：113.