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【摘要】核心素养是当前新课程改革的重要内容，也是各学科教学改革创新的基础和目标，基于核心素养的学科探索成为当前教育的重要话题。本文以高中英语为研究对象，分析英语阅读教学现状和存在的问题，探究在核心素养背景下的高中英语阅读教学策略，以期提高教学质量，促进学生全面发展。
【关键词】核心素养;高中英语;阅读教学;策略
【作者简介】王丽心，福建省泉州石狮市石光中学。
英语阅读教学是培养学生英语学科核心素养、发展关键能力的重要组成部分。积极有效的阅读教学不仅可以保障学生对英语知识的掌握程度，也可以提高学生的英语综合能力，培养学生的英语素养。从目前的高中英语阅读教学来看，教师还需积极探索，引进新的教学理念和方法，促进教学的创新，进一步提升学生的阅读能力，培养学生的核心素养。
一、核心素养
1. 理念。核心素养，是面对教学改革、素质教育开展而提出的思想、观念。具体来讲就是促进学生的全面发展，让其具备并适应终身发展和社会发展需要的品格及关键能力。高中英语的核心素养包括语言、文化以及思维和学习四个方面。语言能力主要是指在社会实践中，可以通过听、说、读、写、看等方式理解和表达意义、意图以及情感态度;文化品格，主要体现于对中外文化的理解和对优秀文化的认同方面，特别是面对全球化背景，可以树立正确的文化意识、人文修养和行为取向;思维品质指学生通过英语学科的学习而得到心智的发展;学习能力，是学生通过英语的学习，可以积极地运用和主动调试英语学习策略，扩展英语学习渠道，提升英语学习效率和学习能力。
2. 基于核心素养下的高中英语阅读教学改革意义。新时代的高中英语教学需要教师转变教育理念、丰富教学内容、改变教学方式，从而做到将知识学习与技能发展融入英语教学中，整合、发展、关联课程内容，达到培养学生关键能力的目标，而这些目标的达成在很大程度上依赖于英语阅读教学。通过基于核心素养的阅读教学改革，教师得以实现教学观念的改变，更能做到从学生学情出发，精心设计阅读环节，通过有效的语言思维活动，帮助学生获取和加工整合阅读信息，学会内化与分析，甚至做到迁移创新，从表层学习走向深层学习，从而不仅可以提高学生英语能力，更能培养学生的核心素养。因此，面对现代化发展，英语阅读教学改革势在必行。
二、高中英语阅读教学现状
1. 传统教学思想根深蒂固。传统的教学思想、观念以及教学模式在教师和学生心中根深蒂固，面对新思想、新模式存在思想转变的困难。其中最明显的就是课堂上仍旧采用“你讲我听”的教学模式，没有很好地依托教材内容，教授语篇背后的寓意。
传统观念还体现于对学生的评价方面，面对高考的压力，在对于学生的评价中，还是以学生成绩为主，仅仅凭借学生的学习态度和分数来评价一个学生，而不去关注学生英语的思维品质、文化意识。
2. 教师综合素养有待提高。英语阅读教学的局限性还源自教师自身的职业能力，这主要体现于几个方面：（1）缺乏理论研究，部分教师不愿意进行培训学习，对新方法新理念一无所知;（2）教学水平不足，教师中文化英语教学严重，在教学中，除了讲解文章需要采用的英语描述，表达以中文为主，除此之外，课堂教学中只关注语言、词汇、语法知识的教授，而忽略了核心素养关键能力的培养;（3）缺乏相应的教学反思，在教学中存在强制性，学生成绩不好，会认为是学生自己的问题，忽视了去关注学生的需求和自我反思。
3. 教学模式传统。传统的高中英语阅读的教学方式，缺乏科学性，不重视在阅读中对学生语言能力、文化品格、思维品质和学习能力进行培养。在教学中，教师占据主导地位，学生只是被动学习。进行教材阅读教学时，侧重于对语言知识的讲解，忽视了对语篇教学和教学方法的指导及阅读内容的扩展，未能有效引导学生开展自主阅读，省去语言与学生意识和思维方面不可分割的练习，教与学严重分离。常见的现象是学生做了大量的阅读题，但是收获却不大。部分教师为了提高解题的正确率，过度强调利用关键词找寻答案，在教学中忽视了对阅读技巧的传授，结果就是大部分的学生对于阅读更多的是凭借感觉，并没有掌握阅读技巧和方法。
三、基于核心素养下的高中英语阅读教学策略
1. 研读课标，提高教师的综合素养。要想把核心素养理念运用到实际的教学中，最关键的还在于教师。教师作为教学的关键人员，是组织者也是引导者，应该提高自身的综合素养。（1）高中英语教师要积极主动地去学习新的教学思想和教学观念，研读课标及教材，熟悉新的教学方法，掌握和了解核心素养的要求，探究如何把其运用到实践教学中，培养学生的核心素养。（2）教师要提高自身的核心素养，提高专业能力，要不断地丰富和充实自身的英语基础，锻炼自己的英语能力。在个人品德素质方面，順应时代发展，提高教师职业道德。（3）教师要主动地去了解学生的发展特点，比如学生的兴趣、性格等，以此作为教学改革的依据，也更好地去关注学生核心素养的培养。
2.高中英语阅读中培养核心素养的教学策略。高中英语阅读教学中核心素养的培养，主要是对学生语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个方面的培养。
对于语言能力的培养，主要是通过感知发展的教学策略，通过情境创设提升对英语词句的感知能力，使其思维得到发展，更好的感知语言。在语境中运用语言，通过对文本的探索分析和理解，获取、转换、理解和表达信息，增强语言能力;交际中发展语言，通过互动增强英语的交际能力。
对于思维品质的培养，针对教学中的阅读活动做好分析，对国外文化进行探究，增强学生的英语分析和综合思维能力，培养学生批判性思维。这里的活动就包括了分享讨论、辩论等，促使学生的思维能力得到发展。
对于文化品格的培养，通过合作交流的方法，培养学生的人文素养和文化意识，使其了解中外文化差异，吸收不同文化精髓，树立正确的价值观念，更好地实现跨文化交际和传播。 对于学习能力的培养，主要是通过阅读技巧指导以及学生自主性练习，在自主学习的过程中，提高阅读能力和学习能力，熟悉阅读技巧和方法，培养良好的阅读习惯。
3. 教学模式探究。（1）优化教学设计。教师要做好课程设计和计划，结合教材内容，明确教学重点，然后结合学生的特点，设计教学方案、制作课件。在教学方案设计的时候，可以借助信息技术，搜索一些相关素材，比如视频、图片等，也可以制作一些微课作为教学素材。
教师选择合适的阅读教学材料后，要结合学生的实际英语水平，以语篇为载体，在实际的教学中实现对阅读材料的整合，把握文本教材的中心点，同时考虑好教学步骤该如何实施，教学活动要怎么设计，科学合理地展开灵活、趣味性的课堂教学活动，设计与学生英语学习目标相契合的教学任务，有效地扩大学生的阅读范围，增加其阅读量，激发他们对于阅读的兴趣，从而更好地培养学生的英语核心素养。
（2）创新教学方法。教会学生知识，不如教给学生获取知识的方法。在英语阅读教学的实施中，教师应改变传统的教学方法，引进新的教学手段，以学生为中心，实施基于提高核心素养的教学尝试。经过分析探索，提出以下教学尝试：
① 创设英语情境。在进行英语阅读教学中，采用一定的方式创设情境，引导学生进入情境，从而引入课堂主题。创设情境的方式有很多，可以是视频、图片，也可以是提问互动的方式。比如选取一段与文本中心相关的英语小视频，让学生在观看视频中进入情境，从师生互动中进入主题。
② 加强语篇分析。语篇分析是提高学生思维品质的重要手段。通过语篇分析，学生可以从宏观上把握文章的语篇结构，也能在语境中理解特定词汇的含义及文章的细节，实现从表层到深层的升华，提高学生综合分析能力和逻辑思维能力。
③ 实现“教——学——评”一体化。在阅读教学中，教师应关注课堂教学过程，通过英语活动实施各种评价，每个活动应以核心素养为指向，处理好教、学、评之间的关系，以达到以评促教、以评促学的目的。如教学中，学生通过小组合作学习，以小组为单位进行问题的探讨和解决，最后对结果进行分析评价，相互分享和评价，实现相互学习与促进，以此来提高学生的合作能力、分析能力、主动学习能力。
（3）丰富阅读材料，多模态呈现语篇。英语阅读不应局限于对教材的阅读，要想提高阅读能力和阅读水平，还应该重视阅读量的积累，提高阅读量，扩展学生的视野，丰富学生的词汇量，促使养成阅读习惯。
一方面可以给学生推荐一些阅读材料，让学生进行课外阅读，做好阅读记录。为了提高课外阅读效率，可以定期地开展阅读讨论，分享阅读成果。
另一方面可以多模态地呈现语篇。语言教学中的语篇既包括口头和书面的，也包括音频和视频。因此，教师可以综合利用现代资源，让学生全方位接触各种语篇，如广告、英语歌曲，或者是英语影视作品。在这个过程中，学生深入学习思考，学会欣赏英语语言的美，了解英语社会的文化内涵、价值取向和思维方式，提升文化意识，从而使核心素养得到完善。
四、结语
本文对于核心素养下高中英语阅读教学的探究，主要是围绕当前阅读教学现状，从教师、教学方式、教学内容方面提出了一些建议。如何在核心素养背景下实现有效的英语阅读教学，仍然是一个挑战。作为教师，我们还需以新课标为指引，不断学习，积极探索多角度、多层次的阅读教学策略，更好地為提高学生的英语学科核心素养服务。
参考文献：
[1]史晶.基于核心素养谈高中英语阅读课堂的教学策略[J].科学咨询（教育科研），2020（08）：206.
[2]陈群团.核心素养视域下的高中英语阅读教学[J].教育与教学研究，2020，34（07）：100-102.
[3]王瑶瑶.核心素养视域下的高中英语阅读教学现状调查研究[D].辽宁师范大学，2020.
[4]刘秀娥.核心素养下高中英语阅读教学策略的思考[J].英语广场，2020（15）：116-118.
[5]邢宇楠.核心素养视角下高中英语阅读教学现状调查及对策[J].理论观察，2020（05）：171-173.
【关键词】核心素养;高中英语;阅读教学;策略
【作者简介】王丽心，福建省泉州石狮市石光中学。
英语阅读教学是培养学生英语学科核心素养、发展关键能力的重要组成部分。积极有效的阅读教学不仅可以保障学生对英语知识的掌握程度，也可以提高学生的英语综合能力，培养学生的英语素养。从目前的高中英语阅读教学来看，教师还需积极探索，引进新的教学理念和方法，促进教学的创新，进一步提升学生的阅读能力，培养学生的核心素养。
一、核心素养
1. 理念。核心素养，是面对教学改革、素质教育开展而提出的思想、观念。具体来讲就是促进学生的全面发展，让其具备并适应终身发展和社会发展需要的品格及关键能力。高中英语的核心素养包括语言、文化以及思维和学习四个方面。语言能力主要是指在社会实践中，可以通过听、说、读、写、看等方式理解和表达意义、意图以及情感态度;文化品格，主要体现于对中外文化的理解和对优秀文化的认同方面，特别是面对全球化背景，可以树立正确的文化意识、人文修养和行为取向;思维品质指学生通过英语学科的学习而得到心智的发展;学习能力，是学生通过英语的学习，可以积极地运用和主动调试英语学习策略，扩展英语学习渠道，提升英语学习效率和学习能力。
2. 基于核心素养下的高中英语阅读教学改革意义。新时代的高中英语教学需要教师转变教育理念、丰富教学内容、改变教学方式，从而做到将知识学习与技能发展融入英语教学中，整合、发展、关联课程内容，达到培养学生关键能力的目标，而这些目标的达成在很大程度上依赖于英语阅读教学。通过基于核心素养的阅读教学改革，教师得以实现教学观念的改变，更能做到从学生学情出发，精心设计阅读环节，通过有效的语言思维活动，帮助学生获取和加工整合阅读信息，学会内化与分析，甚至做到迁移创新，从表层学习走向深层学习，从而不仅可以提高学生英语能力，更能培养学生的核心素养。因此，面对现代化发展，英语阅读教学改革势在必行。
二、高中英语阅读教学现状
1. 传统教学思想根深蒂固。传统的教学思想、观念以及教学模式在教师和学生心中根深蒂固，面对新思想、新模式存在思想转变的困难。其中最明显的就是课堂上仍旧采用“你讲我听”的教学模式，没有很好地依托教材内容，教授语篇背后的寓意。
传统观念还体现于对学生的评价方面，面对高考的压力，在对于学生的评价中，还是以学生成绩为主，仅仅凭借学生的学习态度和分数来评价一个学生，而不去关注学生英语的思维品质、文化意识。
2. 教师综合素养有待提高。英语阅读教学的局限性还源自教师自身的职业能力，这主要体现于几个方面：（1）缺乏理论研究，部分教师不愿意进行培训学习，对新方法新理念一无所知;（2）教学水平不足，教师中文化英语教学严重，在教学中，除了讲解文章需要采用的英语描述，表达以中文为主，除此之外，课堂教学中只关注语言、词汇、语法知识的教授，而忽略了核心素养关键能力的培养;（3）缺乏相应的教学反思，在教学中存在强制性，学生成绩不好，会认为是学生自己的问题，忽视了去关注学生的需求和自我反思。
3. 教学模式传统。传统的高中英语阅读的教学方式，缺乏科学性，不重视在阅读中对学生语言能力、文化品格、思维品质和学习能力进行培养。在教学中，教师占据主导地位，学生只是被动学习。进行教材阅读教学时，侧重于对语言知识的讲解，忽视了对语篇教学和教学方法的指导及阅读内容的扩展，未能有效引导学生开展自主阅读，省去语言与学生意识和思维方面不可分割的练习，教与学严重分离。常见的现象是学生做了大量的阅读题，但是收获却不大。部分教师为了提高解题的正确率，过度强调利用关键词找寻答案，在教学中忽视了对阅读技巧的传授，结果就是大部分的学生对于阅读更多的是凭借感觉，并没有掌握阅读技巧和方法。
三、基于核心素养下的高中英语阅读教学策略
1. 研读课标，提高教师的综合素养。要想把核心素养理念运用到实际的教学中，最关键的还在于教师。教师作为教学的关键人员，是组织者也是引导者，应该提高自身的综合素养。（1）高中英语教师要积极主动地去学习新的教学思想和教学观念，研读课标及教材，熟悉新的教学方法，掌握和了解核心素养的要求，探究如何把其运用到实践教学中，培养学生的核心素养。（2）教师要提高自身的核心素养，提高专业能力，要不断地丰富和充实自身的英语基础，锻炼自己的英语能力。在个人品德素质方面，順应时代发展，提高教师职业道德。（3）教师要主动地去了解学生的发展特点，比如学生的兴趣、性格等，以此作为教学改革的依据，也更好地去关注学生核心素养的培养。
2.高中英语阅读中培养核心素养的教学策略。高中英语阅读教学中核心素养的培养，主要是对学生语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个方面的培养。
对于语言能力的培养，主要是通过感知发展的教学策略，通过情境创设提升对英语词句的感知能力，使其思维得到发展，更好的感知语言。在语境中运用语言，通过对文本的探索分析和理解，获取、转换、理解和表达信息，增强语言能力;交际中发展语言，通过互动增强英语的交际能力。
对于思维品质的培养，针对教学中的阅读活动做好分析，对国外文化进行探究，增强学生的英语分析和综合思维能力，培养学生批判性思维。这里的活动就包括了分享讨论、辩论等，促使学生的思维能力得到发展。
对于文化品格的培养，通过合作交流的方法，培养学生的人文素养和文化意识，使其了解中外文化差异，吸收不同文化精髓，树立正确的价值观念，更好地实现跨文化交际和传播。 对于学习能力的培养，主要是通过阅读技巧指导以及学生自主性练习，在自主学习的过程中，提高阅读能力和学习能力，熟悉阅读技巧和方法，培养良好的阅读习惯。
3. 教学模式探究。（1）优化教学设计。教师要做好课程设计和计划，结合教材内容，明确教学重点，然后结合学生的特点，设计教学方案、制作课件。在教学方案设计的时候，可以借助信息技术，搜索一些相关素材，比如视频、图片等，也可以制作一些微课作为教学素材。
教师选择合适的阅读教学材料后，要结合学生的实际英语水平，以语篇为载体，在实际的教学中实现对阅读材料的整合，把握文本教材的中心点，同时考虑好教学步骤该如何实施，教学活动要怎么设计，科学合理地展开灵活、趣味性的课堂教学活动，设计与学生英语学习目标相契合的教学任务，有效地扩大学生的阅读范围，增加其阅读量，激发他们对于阅读的兴趣，从而更好地培养学生的英语核心素养。
（2）创新教学方法。教会学生知识，不如教给学生获取知识的方法。在英语阅读教学的实施中，教师应改变传统的教学方法，引进新的教学手段，以学生为中心，实施基于提高核心素养的教学尝试。经过分析探索，提出以下教学尝试：
① 创设英语情境。在进行英语阅读教学中，采用一定的方式创设情境，引导学生进入情境，从而引入课堂主题。创设情境的方式有很多，可以是视频、图片，也可以是提问互动的方式。比如选取一段与文本中心相关的英语小视频，让学生在观看视频中进入情境，从师生互动中进入主题。
② 加强语篇分析。语篇分析是提高学生思维品质的重要手段。通过语篇分析，学生可以从宏观上把握文章的语篇结构，也能在语境中理解特定词汇的含义及文章的细节，实现从表层到深层的升华，提高学生综合分析能力和逻辑思维能力。
③ 实现“教——学——评”一体化。在阅读教学中，教师应关注课堂教学过程，通过英语活动实施各种评价，每个活动应以核心素养为指向，处理好教、学、评之间的关系，以达到以评促教、以评促学的目的。如教学中，学生通过小组合作学习，以小组为单位进行问题的探讨和解决，最后对结果进行分析评价，相互分享和评价，实现相互学习与促进，以此来提高学生的合作能力、分析能力、主动学习能力。
（3）丰富阅读材料，多模态呈现语篇。英语阅读不应局限于对教材的阅读，要想提高阅读能力和阅读水平，还应该重视阅读量的积累，提高阅读量，扩展学生的视野，丰富学生的词汇量，促使养成阅读习惯。
一方面可以给学生推荐一些阅读材料，让学生进行课外阅读，做好阅读记录。为了提高课外阅读效率，可以定期地开展阅读讨论，分享阅读成果。
另一方面可以多模态地呈现语篇。语言教学中的语篇既包括口头和书面的，也包括音频和视频。因此，教师可以综合利用现代资源，让学生全方位接触各种语篇，如广告、英语歌曲，或者是英语影视作品。在这个过程中，学生深入学习思考，学会欣赏英语语言的美，了解英语社会的文化内涵、价值取向和思维方式，提升文化意识，从而使核心素养得到完善。
四、结语
本文对于核心素养下高中英语阅读教学的探究，主要是围绕当前阅读教学现状，从教师、教学方式、教学内容方面提出了一些建议。如何在核心素养背景下实现有效的英语阅读教学，仍然是一个挑战。作为教师，我们还需以新课标为指引，不断学习，积极探索多角度、多层次的阅读教学策略，更好地為提高学生的英语学科核心素养服务。
参考文献：
[1]史晶.基于核心素养谈高中英语阅读课堂的教学策略[J].科学咨询（教育科研），2020（08）：206.
[2]陈群团.核心素养视域下的高中英语阅读教学[J].教育与教学研究，2020，34（07）：100-102.
[3]王瑶瑶.核心素养视域下的高中英语阅读教学现状调查研究[D].辽宁师范大学，2020.
[4]刘秀娥.核心素养下高中英语阅读教学策略的思考[J].英语广场，2020（15）：116-118.
[5]邢宇楠.核心素养视角下高中英语阅读教学现状调查及对策[J].理论观察，2020（05）：171-173.