【摘 要】
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高校学生跨文化能力的培养是一个语言习得、跨文化适应与身份认同构建的持续性过程。涂尚教授提出的世界语言文化深度教育法为构建跨学科的、以过程为导向的反思性跨文化能力
【机 构】
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中南民族大学外语学院,威斯康星大学麦迪逊分校教育学院
【基金项目】
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国家社会科学基金教育学青年项目“高校中外合作办学学生跨文化能力培训模式研究”（项目编号：CIA130185）,中南民族大学外语学院“语言学与应用语言学”科研团队资助
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高校学生跨文化能力的培养是一个语言习得、跨文化适应与身份认同构建的持续性过程。涂尚教授提出的世界语言文化深度教育法为构建跨学科的、以过程为导向的反思性跨文化能力培养模式提供了理论基础。该模式注重激发学生的内在动机,通过构建整体跨文化教育行动方案引导学生在教师的协助与支持下将语言、文化与专业知识有机整合并据此自主创造个性化跨文化教育项目及其评估方式,从而帮助学生在更深入了解自我的基础上逐步提高自身的跨文化综合能力,实现自我概念及社会文化身份的构建。
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