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教学目标
1.进一步认识童话的特点,提高欣赏童话的能力。
2.进一步感受童话的魅力,培养学生读童话、写童话的兴趣。
3.初步领会编童话的方法,在学编童话的过程中,培养学生想象与表达的能力。
教学过程
一、忆课文 知童话
1.请看老师写一个词(板书:童话),喜欢它吗?用上“因为……所以……”说说你喜欢的理由。
2.既然你喜欢它,那我们学过的童话故事你一定记得清清楚楚。想一想,第三单元学习了哪几篇童话?你最喜欢哪一篇?为什么?
3.课外,你还读过哪些引人入胜的童话故事?用一两句话简单介绍一下童话的内容。
4.中外童话是一座巨大的宝库。童话不仅故事情节曲折,引人入胜,而且语言优美,总能把我们带入美好而又奇妙的世界,使我们受到真善美的熏陶。读过那么多童话,你们发现童话故事有哪些特点?请用“我发现了……”来大声地告诉大家。
5.请大家打开语文课本,翻到60页,自由读一读小林和小东的对话,看看他们从童话中发现了什么。
根据发言板书:主人公神奇 想象丰富 给人启示。
6.请男同学读小林的话,女同学读小东的话,再一次体会童话的特点,把省略号的内容加进去读出来。
二、明中心 编童话
1.我们喜欢童话,了解了童话的特点。现在,老师想考一考大家的智慧。(出示一组词:小猴 小猫 铅笔 橡皮 苹果;同时出示它们的卡通图片或演示动画)谁先来读一读这组词语?
2.如果让你根据这组词语编一个童话故事,你准备确定谁为主人公?
3.我们知道,每一篇童话故事都给人有益的启示。《巨人的花园》告诉我们什么?《去年的树》给我们什么启示?你准备编的童话故事想告诉人们什么呢?(根据学生的回答板书适当的词语)
4.确定了主人公、确定了故事要给人们的启示后,请同学们大胆想象:在主人公的身上发生了什么事?比一比,看谁的想象最奇特?想好了,就轻声讲给自己听一听。
(在巡视过程中,如果大部分学生不会编童话,老师要立即帮助学生拓展思路:根据某一个学生确定的主人公、中心,引导学生编故事,以打开学生的思路,确保每一个学生都能编出一个故事。)
三、抓要素 评童话
1.刚才,老师听到了好多同学编得很神奇的故事。《巨人的花园》告诉我们,快乐要与人分享。谁来讲一讲你编的童话,与大家一起分享?(请两个学生说一说)他讲的时候,我们仔细倾听,想一想他的故事中主人公神奇在哪?故事想象奇特吗?事情发生的时间、地点、经过写清楚了吗?
2.围绕“故事想象奇特吗?事情发生的时间、地点、经过写清楚了吗”两个问题进行评价,引导学生编出完整的故事。
3.想一想,如果以主人公命题,你编的故事可以加什么题目?如果用故事的名称来命题,又可以加什么题目?如果用告诉人们的启示来命题,还可以加什么题目?你觉得哪一个最好,你就选用哪个题目。
四、激需要 写童话
1.同学们编的童话中主人公都很神奇,想象也比较奇特,别人读了一定会受到启发或教育。老师想把你们编的童话送给三(3)班的同学,让他们也能分享到读童话的乐趣。你们愿意吗?因为为别人做出有益的事我们就会感到很幸福。那就赶快拿起笔,把刚才编的故事写下来吧。
2.巡视,重点指导不会编、写不出内容的学生。
五、展成果 读童话
1.同学们写得很认真。既然把作品当作礼品送给别人,那我们就要拿出最好的作品。谁来读一读你写的故事?我们仔细地听,看看是不是把时间、地点、事情的经过写清楚了。
2.交流,提出改进的意见与建议。
3.你编的故事把时间、地点、事情的经过写清楚了吗?读一读,再改一改。然后,再请你的同桌帮帮忙。
4.把经过反复修改的习作,分发给三(3)班的同学阅读,读后与作者交流。
1.进一步认识童话的特点,提高欣赏童话的能力。
2.进一步感受童话的魅力,培养学生读童话、写童话的兴趣。
3.初步领会编童话的方法,在学编童话的过程中,培养学生想象与表达的能力。
教学过程
一、忆课文 知童话
1.请看老师写一个词(板书:童话),喜欢它吗?用上“因为……所以……”说说你喜欢的理由。
2.既然你喜欢它,那我们学过的童话故事你一定记得清清楚楚。想一想,第三单元学习了哪几篇童话?你最喜欢哪一篇?为什么?
3.课外,你还读过哪些引人入胜的童话故事?用一两句话简单介绍一下童话的内容。
4.中外童话是一座巨大的宝库。童话不仅故事情节曲折,引人入胜,而且语言优美,总能把我们带入美好而又奇妙的世界,使我们受到真善美的熏陶。读过那么多童话,你们发现童话故事有哪些特点?请用“我发现了……”来大声地告诉大家。
5.请大家打开语文课本,翻到60页,自由读一读小林和小东的对话,看看他们从童话中发现了什么。
根据发言板书:主人公神奇 想象丰富 给人启示。
6.请男同学读小林的话,女同学读小东的话,再一次体会童话的特点,把省略号的内容加进去读出来。
二、明中心 编童话
1.我们喜欢童话,了解了童话的特点。现在,老师想考一考大家的智慧。(出示一组词:小猴 小猫 铅笔 橡皮 苹果;同时出示它们的卡通图片或演示动画)谁先来读一读这组词语?
2.如果让你根据这组词语编一个童话故事,你准备确定谁为主人公?
3.我们知道,每一篇童话故事都给人有益的启示。《巨人的花园》告诉我们什么?《去年的树》给我们什么启示?你准备编的童话故事想告诉人们什么呢?(根据学生的回答板书适当的词语)
4.确定了主人公、确定了故事要给人们的启示后,请同学们大胆想象:在主人公的身上发生了什么事?比一比,看谁的想象最奇特?想好了,就轻声讲给自己听一听。
(在巡视过程中,如果大部分学生不会编童话,老师要立即帮助学生拓展思路:根据某一个学生确定的主人公、中心,引导学生编故事,以打开学生的思路,确保每一个学生都能编出一个故事。)
三、抓要素 评童话
1.刚才,老师听到了好多同学编得很神奇的故事。《巨人的花园》告诉我们,快乐要与人分享。谁来讲一讲你编的童话,与大家一起分享?(请两个学生说一说)他讲的时候,我们仔细倾听,想一想他的故事中主人公神奇在哪?故事想象奇特吗?事情发生的时间、地点、经过写清楚了吗?
2.围绕“故事想象奇特吗?事情发生的时间、地点、经过写清楚了吗”两个问题进行评价,引导学生编出完整的故事。
3.想一想,如果以主人公命题,你编的故事可以加什么题目?如果用故事的名称来命题,又可以加什么题目?如果用告诉人们的启示来命题,还可以加什么题目?你觉得哪一个最好,你就选用哪个题目。
四、激需要 写童话
1.同学们编的童话中主人公都很神奇,想象也比较奇特,别人读了一定会受到启发或教育。老师想把你们编的童话送给三(3)班的同学,让他们也能分享到读童话的乐趣。你们愿意吗?因为为别人做出有益的事我们就会感到很幸福。那就赶快拿起笔,把刚才编的故事写下来吧。
2.巡视,重点指导不会编、写不出内容的学生。
五、展成果 读童话
1.同学们写得很认真。既然把作品当作礼品送给别人,那我们就要拿出最好的作品。谁来读一读你写的故事?我们仔细地听,看看是不是把时间、地点、事情的经过写清楚了。
2.交流,提出改进的意见与建议。
3.你编的故事把时间、地点、事情的经过写清楚了吗?读一读,再改一改。然后,再请你的同桌帮帮忙。
4.把经过反复修改的习作,分发给三(3)班的同学阅读,读后与作者交流。