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摘 要： 高三学生面临毕业，各科复习都应该采取有效复习策略。对于高三化学复习而言，根据教学大纲的要求和考试大纲的要求，一定要在把握复习方向的前提下理清复习思路，并抓住教材中的重点内容，在弄清概念的前提下注重知识应用能力培养，提高学生对化学知识的运用能力，让学科素养获得提高。
关键词： 高中化学 复习策略 有效策略高三化学复习应瞄准高考的方向。一般情况下，学生必须掌握化学的基础知识和基本技能，对化学现象应善于观察，具有实验和思维能力，用自己的理解学习化学知识；还要能够用学过的化学理论知识，解决有关化学的问题，用化学的眼光观察生活，能够综合运用化学知识解决生活和生产中的与化学有关的实际问题。
一、夯实基础知识，掌握基本方法
尽管高考试题每年都有变化，但万变不离其宗，考察的知识范围并没有超出大纲范围，重点依然是考查学生的基本概念、基本理论和基本规律。因此在复习过程中还应该以课本为主，要让学生首先吃透课本，理解每一个知识点，在课本的基础上再进行拓展和延伸。对于课本中的基本概念理论和规律仅仅记住内容是不够的，要引导学生理清其中关系及应用范围和成立的条件，再以这些内容为基础指导学生复习相关内容，并和实际生活相联系，解决实际生活、生产及科技领域存在的实际问题。课本中有些基础知识较零散，不太集中，分散在相关章节中，在复习时应根据知识的关联性，运用网络图的形式将相关知识点组合在一起，构建成有序合理的便于记忆的知识体系，方便在复习过程中使用和重组。例如：对于元素化合物相关知识点来说就比较零散，不方便进行运用，那么教师在总复习时可以调整复习重点，和学生一起归纳总结，理清元素单质及化合物的相互转化关系。通过研究近几年的化学试卷发现，不同的元素之间应以不同方式进行归纳。
二、加强实验教学，提高实验技能
高考的考纲中新增加了一个要求，就是必须完成规定的学生实验，并提高实验能力。这就要求我们在复习过程中尽量完成所有实验内容，要补做实验，不让学生存在知识盲点。如果实在没有条件或时间，教师起码应该做演示实验，让学生知晓实验的仪器、过程及结果，以及实验报告的编写。有些重点实验还应该重新演示，加深学生对实验的印象。化学本来就是一门实验的科学，做好实验是学好化学前提，实验过程中要求学生动手动脑，用心观察。实验对于学生学好化学至关重要，不能忽视对实验的复习。对于化学实验中常用仪器的基本操作及在整个装置中的作用要了解清楚，了解仪器的多种功能及不同类型的仪器相同功能，有时一种实验装置可以产生多种气体，等等，所有这些都要逐一梳理，引导学生在掌握原理的基础上学会分析和表达，牢固掌握相关知识。实验设计的内容相当广泛，包括制备实验，性质实验，以及物质鉴别实验的方案设计，高考的题型总是在这些方面变来变去，考查学生实验技能方面的相关知识。
三、重视计算能力，加快解题速度
化学计算是化学复习的重点内容之一，信息量大且包含许多知识点，有较强综合性特征。但化学中的计算不同于数学计算，要求学生在理解化学原理的基础上，利用题目中给定的几个条件，有时还要找出隐含在题目之中的条件，运用各种方法，如关系式法、守恒法、平均值法及差量法、极值法等才能进行计算，需要运用一定的解题技巧。第一轮复习时，可以按照章节编排的顺序，将有关计算的内容穿插其中进行练习，既打好学生的计算基础，又避免集中进行计算练习时的乏味感。解题的技巧相当重要，但不能单纯谈技巧，只有在熟练掌握基础知识的前提下才有技巧可言，因此初次复习时最好从最常规的方法做起，等到熟练掌握之后再寻找快捷的解题方法和技巧，只有熟练了才能生巧。例如：根据化学方程式计算的内容，先用最基本的方法计算，熟练了之后就可以简化为利用关系式法快速解答，快速得出答案。进入二轮复习时，就应该跳出章节的圈框限制，引领学生站到一个新的高度，用综合的眼光分析题目，利用各种计算方法快速解决化学计算问题。
四、培养思维能力，优化复习效果
化学复习过程中要注重发展学生的思维能力，进行思维能力的培养能优化复习效果。对学过的知识进行总结和归纳，在梳理过程中应按照知识的框架结构让学生自己完成，可以培养学生完整的思维过程。化学实验要精心设计，鼓励学生对实验的过程及实验的结果展开思考，预想可能出现的情况及解决方案。例题的讲解和分析过程应该留出让学生思考的空间和时间，拓展自己的思维，寻找新的思路和解题的突破口，提高学生的解题技巧。根据各章节的内容，在复习时要提供适量题目给学生进行练习，锻炼学生思维，但不要进行重复性练习，既加重学生的负担又浪费宝贵的复习时间。有些相关联的内容可以进行专题训练，让学生掌握某一类型的知识内容，提高运用能力。例如：化学实验中的实验原理设计，就可以进行专题训练，既便于学生系统把握，又能提高他们的化学思维能力。又如：化学计算基本方法，也可以进行专题训练，对方法归纳总结，让学生在具体解题过程中合理运用。
总之，在有限的时间内做好系统的复习工作，提高学生运用化学理论及知识点解决化学问题的能力，是对高三化学教师的一个考验。教师充分考虑学生的实际情况，有的放矢，寻找最有效的复习策略。适当的练习是必要的，但不能钻牛角尖，大胆放弃偏题怪题，面对题海要能进出有度。
参考文献：
[1]许迎春.创设活动情境 引导学生参与[J].数理化学习，2009（08）.
[2]周改英.2013年上海高考化学试题的特点及启示[J].考试，2013（12）.
[3]刘杰.新课标下高三化学复习的若干思考[N].学知报，2011（9）.
关键词： 高中化学 复习策略 有效策略高三化学复习应瞄准高考的方向。一般情况下，学生必须掌握化学的基础知识和基本技能，对化学现象应善于观察，具有实验和思维能力，用自己的理解学习化学知识；还要能够用学过的化学理论知识，解决有关化学的问题，用化学的眼光观察生活，能够综合运用化学知识解决生活和生产中的与化学有关的实际问题。
一、夯实基础知识，掌握基本方法
尽管高考试题每年都有变化，但万变不离其宗，考察的知识范围并没有超出大纲范围，重点依然是考查学生的基本概念、基本理论和基本规律。因此在复习过程中还应该以课本为主，要让学生首先吃透课本，理解每一个知识点，在课本的基础上再进行拓展和延伸。对于课本中的基本概念理论和规律仅仅记住内容是不够的，要引导学生理清其中关系及应用范围和成立的条件，再以这些内容为基础指导学生复习相关内容，并和实际生活相联系，解决实际生活、生产及科技领域存在的实际问题。课本中有些基础知识较零散，不太集中，分散在相关章节中，在复习时应根据知识的关联性，运用网络图的形式将相关知识点组合在一起，构建成有序合理的便于记忆的知识体系，方便在复习过程中使用和重组。例如：对于元素化合物相关知识点来说就比较零散，不方便进行运用，那么教师在总复习时可以调整复习重点，和学生一起归纳总结，理清元素单质及化合物的相互转化关系。通过研究近几年的化学试卷发现，不同的元素之间应以不同方式进行归纳。
二、加强实验教学，提高实验技能
高考的考纲中新增加了一个要求，就是必须完成规定的学生实验，并提高实验能力。这就要求我们在复习过程中尽量完成所有实验内容，要补做实验，不让学生存在知识盲点。如果实在没有条件或时间，教师起码应该做演示实验，让学生知晓实验的仪器、过程及结果，以及实验报告的编写。有些重点实验还应该重新演示，加深学生对实验的印象。化学本来就是一门实验的科学，做好实验是学好化学前提，实验过程中要求学生动手动脑，用心观察。实验对于学生学好化学至关重要，不能忽视对实验的复习。对于化学实验中常用仪器的基本操作及在整个装置中的作用要了解清楚，了解仪器的多种功能及不同类型的仪器相同功能，有时一种实验装置可以产生多种气体，等等，所有这些都要逐一梳理，引导学生在掌握原理的基础上学会分析和表达，牢固掌握相关知识。实验设计的内容相当广泛，包括制备实验，性质实验，以及物质鉴别实验的方案设计，高考的题型总是在这些方面变来变去，考查学生实验技能方面的相关知识。
三、重视计算能力，加快解题速度
化学计算是化学复习的重点内容之一，信息量大且包含许多知识点，有较强综合性特征。但化学中的计算不同于数学计算，要求学生在理解化学原理的基础上，利用题目中给定的几个条件，有时还要找出隐含在题目之中的条件，运用各种方法，如关系式法、守恒法、平均值法及差量法、极值法等才能进行计算，需要运用一定的解题技巧。第一轮复习时，可以按照章节编排的顺序，将有关计算的内容穿插其中进行练习，既打好学生的计算基础，又避免集中进行计算练习时的乏味感。解题的技巧相当重要，但不能单纯谈技巧，只有在熟练掌握基础知识的前提下才有技巧可言，因此初次复习时最好从最常规的方法做起，等到熟练掌握之后再寻找快捷的解题方法和技巧，只有熟练了才能生巧。例如：根据化学方程式计算的内容，先用最基本的方法计算，熟练了之后就可以简化为利用关系式法快速解答，快速得出答案。进入二轮复习时，就应该跳出章节的圈框限制，引领学生站到一个新的高度，用综合的眼光分析题目，利用各种计算方法快速解决化学计算问题。
四、培养思维能力，优化复习效果
化学复习过程中要注重发展学生的思维能力，进行思维能力的培养能优化复习效果。对学过的知识进行总结和归纳，在梳理过程中应按照知识的框架结构让学生自己完成，可以培养学生完整的思维过程。化学实验要精心设计，鼓励学生对实验的过程及实验的结果展开思考，预想可能出现的情况及解决方案。例题的讲解和分析过程应该留出让学生思考的空间和时间，拓展自己的思维，寻找新的思路和解题的突破口，提高学生的解题技巧。根据各章节的内容，在复习时要提供适量题目给学生进行练习，锻炼学生思维，但不要进行重复性练习，既加重学生的负担又浪费宝贵的复习时间。有些相关联的内容可以进行专题训练，让学生掌握某一类型的知识内容，提高运用能力。例如：化学实验中的实验原理设计，就可以进行专题训练，既便于学生系统把握，又能提高他们的化学思维能力。又如：化学计算基本方法，也可以进行专题训练，对方法归纳总结，让学生在具体解题过程中合理运用。
总之，在有限的时间内做好系统的复习工作，提高学生运用化学理论及知识点解决化学问题的能力，是对高三化学教师的一个考验。教师充分考虑学生的实际情况，有的放矢，寻找最有效的复习策略。适当的练习是必要的，但不能钻牛角尖，大胆放弃偏题怪题，面对题海要能进出有度。
参考文献：
[1]许迎春.创设活动情境 引导学生参与[J].数理化学习，2009（08）.
[2]周改英.2013年上海高考化学试题的特点及启示[J].考试，2013（12）.
[3]刘杰.新课标下高三化学复习的若干思考[N].学知报，2011（9）.