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摘要：自我修正模式主要包括两种方式：自我启动—自我修正，他人启动—自我修正。前者是在不经过任何外界影响学习者自己对自己的偏误进行修正，而后者是在外界的影响下，受别人的指导或提示下对自己的偏误进行修正。自我修正模式在课堂中的应用主要是通过学生之间或者师生之间的交流来体现，通过此种方式，学生明显对自己的偏误更加上心，并且加以修正，这样的结果在一定程度上可以体现出自我修正模式在课堂运用中的重要性。
关键词：自我修正；英语课堂；师生交流；同伴练习
【中图分类号】H319.9【文献标识码】A【文章编号】2095-2627（2017）9-0054-02
一、引言
自二十世纪七十年代末，社会学家Schegloff. Jefferson. Sacks提出修正模式，并对会话中的修正模式进行描述，将修正分为两类：自我修正和他人修正。修正模式便被广泛应用于各个领域，其中之一便是外语课堂上的修正模式。当前的外语课堂中，学生之间的交流互动与教师—学生之间的交流互动是必不可少的环节。修正模式存在于学生与学生之间的互动或者学生与教师之间的互动。本文主要以学生之间或者师生之间的交流互动中学生的自我修正为主要阐述内容。
二、修正与自我修正
所谓的修正是指会话（及其他互动言谈）中处理听、说、理解方面出现的问题或错误的做法（Emanuel A.Schegloff 2000：207），Schegloff等人还将修正分为偏误源、修正启动以及修正完成等三个步骤，并且提出了修正和更正的区别：修正的前提并不一定就是出现了错误，其意义更广，既包括真正的错误，也包括消除误解、澄清误听、搜寻词语、自我编辑等。何自然（2001）认为会话修正是言语交际双方在轮流发话时出现的现象，轮流发话中，说话人所说的话从开始到结束，视为一个话轮，随着会话的持续，一个话轮结束，另一个话轮开始，而修正正是发生在这些话轮之中的。A.Postma在2000年所指出自我修正是在没有受到外来的干扰或影响的情况下对自己的偏误进行纠正，这个纠正过程发生在一个相对很短的时间内。这只是属于自我修正中的自我引导—自我修正类型，自我修正还有另一种类型即他人引导—自我修正。
三、自我修正的类型和方法
根据Schegloff，他将修正分为以下几类：自我启动—自我修正、他人啟动—自我修正、自我启动—他人修正、他人启动—他人修正，所以自我修正包含两类：自我启动—自我修正，即在没有受到来自外界的干扰或影响以及其他人的指导或提示就对自己所说的话语所作的纠正旨在更改错误，或者澄清误解让自己更容易为他人所理解。例如（何自然，2001）：
A：Some circumstances， some conditions， some uh： what？（ ）.er， there are some factors， let’s suppose that you’ve got first wi：fe.
B： Yeah.
他人启动—自我修正，即在经过外界的影响，受到他人的指导或者提示而意识到自己的偏误从而所做的自我修正。例如（何自然，2001）：
A： Hey， the first time they stopped me from selling cigarettes was this morning.
B： From selling cigarettes？
A： From buying cigarettes.
自我修正的方法主要包括三种：提示法、暗示法、否定法，而这三种方法主要应用于自我修正中的他人引导—自我修正模式，提示法主要是在话轮之中用来提示说话的人其所说的话语内容存在不足之处，需要进行修正。暗示法是他人用以暗示说话者其话语的问题所在，然后说话者便得以纠正。而否定法指他人采用最直截了当的否定方式来向前说话者挑明其说话的不正确之处，加以改正。
四、自我修正在课堂中的应用
自我修正模式可以充分的镶嵌到初中的外语课堂之中，学生进行自我修正的水平也因个体的英语水平差异而不尽相同。笔者所在的班级为初中二年级，其学生的外语水平也参差不齐。首先在单词输入方面，笔者倾向于让基础好的同学领读，因为可以促进领读同学的自我修正，如果一个单词领读的第一次读错了，跟读的同学会有迟疑的现象，或者一部分人还是跟着读错的发音，另一部分则读正确的读音，从而引起小小的混乱，这便会使领读的同学接受一个自己犯错的讯号，从而改正自己的错误，在领读同一单词的第二次这种错误便得以解决，这便是他人引导—自我修正的模式。课堂环节分为对话和短文，对话便让学生组成二人组进行对话练习，在限定的时间后让学生登台表演。在学生的对话练习过程中可以起到自我修正的效果，例如：
A：What do you want me to do？
B ：Could you take out of the robblish，fold the cloth and do the dishes.. Could you take out the rubbish， fold the clothes and do the dishes.
在對话操练的时候，因为有另一同学作为听话人，朗读的人也会格外的上心，如果出现朗读错误，朗读者会在第一时间反应过来，并加以纠正，这既涉及到自我引导—自我修正，也涉及到面子维护的问题了。如果朗读者读句子时并没有意识到自己的错误，那么作为听话人的同学也会及时提醒对方其话语的失误之处，就初中同学而言，同学之间的修正方法利用否定法偏多，直截了当的指出对方的失误让其加以改正。
而在短文部分，可以抽同学来朗读指定的句子并加以讲解，这时教师便要发挥相应的辅助作用，例如： S：Kids these days already have enough stress from school. They don’t have time to study and do housework， too. Housework is a waste of their time.孩子这些天在学校有很足够的压力，他们没有时间学习和做家务，家务活就是他们时间的浪费。
T：首先句子朗读得 非常的好，these days虽然译为这些天没有错，但是根据语境译为现在、当前更贴切，后面一句的那个too把它译出来更好一些哦！最后一句再用中文的思维好好组织一下句子的顺序。
S：现在的孩子在学校有很大的压力，他们没有时间学习，也没有时间做家务，做家务就是在浪费他们的时间。
老师通过在学生对该句子的讲解上再作一补充，或者利用机会对学生进行提示、暗示，让学生的讲解为更多的同学所理解，同时帮助讲解的同学加上可理解性输出，达到强化知识内容的效果。再此过程中较为明显的也是学生自己的自我引导—自我修正，因为让学生来进行讲解，便是成为小老师一样受到班上同学的全部关注，他会对自己讲解的内容很小心，尽量不出现偏误使自己不在同学和老师面前闹笑话；若出现了偏误，他也会在同学和老师对他进行纠正至少自己纠正过来，例如：
S： It is parent’s job to provide a clean and
comfort vironment at home for their children.Comfortable environment at home for their children.
它是父母的工作，提供一個干净舒适的环境给自己的孩子父母的工作就是在家里给孩子提供一个干净舒适的环境
自我引导—自我修正在该模式中的效果发挥较好，而且讲解的同学也会在老师的引导和提醒下对自己的讲解层层推进，步步深入，最终达到重点内容的阶段，让其他的听众能够更好的抓住重点并且得以理解，使听众更好的理解讲解的同学，达到他人引导—自我修正的效果。这种方法对于学生来说课堂不再是教师自己的独角戏，把话语权转交给了学生，对学生来说较为新颖，有利于集中学生的注意力，还达到了传授知识的目标。
五、结语
通过对自我修正的阐述以及其在外语课堂的运用，自我引导—自我修正、他人引导—自我修正可以在发挥较好的作用，加强学生的可理解性输出。此外，教师在课堂上可以多开采小组讨论、小组演示、主题讨论等活动让学生掌握话语权，参与到学习活动之中，通过学生之间的交流、师生之间的交流引导学生进行自我修正，让学生有更多出错几率和更多自我修正的机会，当然，学生自我修正水平也会受到自身外语基础差异的影响，这便要求教师在进行指导时，因学生的水平而异，让其自我修正发挥充分的效果，达到教学的目的。因此，自我修正在教学之中的发展还是具有相当深远的意义存在，值得广大师生共同探索。但整个修正模式纷繁复杂，仍有许多尚待完善的地方，希望广大学者积极探究。
参考文献：
[1]赵光晖.2015.大学生英语课堂会话的修正模式研究.英语教师：6-12.
[2]王凤英.2011.英语会话中不同水平学习者的修正模式研究.考试周刊，10：104-105.
[3]馬文.2008.会话中指称阻碍产生及修正的运作机制.解放军外国语学院学报，5：7-12.
[4]姚剑鹏.2005.会话修补的认知研究.外语教学，3：1-6.
[5]陈立平，李经伟，赵蔚彬.2005.大学生英语口语自我修正性别差异研究.现代外语，3：279-287.
[6]沈蔚.2005.会话修正研究在国外.外语学刊，4：38-42.
关键词：自我修正；英语课堂；师生交流；同伴练习
【中图分类号】H319.9【文献标识码】A【文章编号】2095-2627（2017）9-0054-02
一、引言
自二十世纪七十年代末，社会学家Schegloff. Jefferson. Sacks提出修正模式，并对会话中的修正模式进行描述，将修正分为两类：自我修正和他人修正。修正模式便被广泛应用于各个领域，其中之一便是外语课堂上的修正模式。当前的外语课堂中，学生之间的交流互动与教师—学生之间的交流互动是必不可少的环节。修正模式存在于学生与学生之间的互动或者学生与教师之间的互动。本文主要以学生之间或者师生之间的交流互动中学生的自我修正为主要阐述内容。
二、修正与自我修正
所谓的修正是指会话（及其他互动言谈）中处理听、说、理解方面出现的问题或错误的做法（Emanuel A.Schegloff 2000：207），Schegloff等人还将修正分为偏误源、修正启动以及修正完成等三个步骤，并且提出了修正和更正的区别：修正的前提并不一定就是出现了错误，其意义更广，既包括真正的错误，也包括消除误解、澄清误听、搜寻词语、自我编辑等。何自然（2001）认为会话修正是言语交际双方在轮流发话时出现的现象，轮流发话中，说话人所说的话从开始到结束，视为一个话轮，随着会话的持续，一个话轮结束，另一个话轮开始，而修正正是发生在这些话轮之中的。A.Postma在2000年所指出自我修正是在没有受到外来的干扰或影响的情况下对自己的偏误进行纠正，这个纠正过程发生在一个相对很短的时间内。这只是属于自我修正中的自我引导—自我修正类型，自我修正还有另一种类型即他人引导—自我修正。
三、自我修正的类型和方法
根据Schegloff，他将修正分为以下几类：自我启动—自我修正、他人啟动—自我修正、自我启动—他人修正、他人启动—他人修正，所以自我修正包含两类：自我启动—自我修正，即在没有受到来自外界的干扰或影响以及其他人的指导或提示就对自己所说的话语所作的纠正旨在更改错误，或者澄清误解让自己更容易为他人所理解。例如（何自然，2001）：
A：Some circumstances， some conditions， some uh： what？（ ）.er， there are some factors， let’s suppose that you’ve got first wi：fe.
B： Yeah.
他人启动—自我修正，即在经过外界的影响，受到他人的指导或者提示而意识到自己的偏误从而所做的自我修正。例如（何自然，2001）：
A： Hey， the first time they stopped me from selling cigarettes was this morning.
B： From selling cigarettes？
A： From buying cigarettes.
自我修正的方法主要包括三种：提示法、暗示法、否定法，而这三种方法主要应用于自我修正中的他人引导—自我修正模式，提示法主要是在话轮之中用来提示说话的人其所说的话语内容存在不足之处，需要进行修正。暗示法是他人用以暗示说话者其话语的问题所在，然后说话者便得以纠正。而否定法指他人采用最直截了当的否定方式来向前说话者挑明其说话的不正确之处，加以改正。
四、自我修正在课堂中的应用
自我修正模式可以充分的镶嵌到初中的外语课堂之中，学生进行自我修正的水平也因个体的英语水平差异而不尽相同。笔者所在的班级为初中二年级，其学生的外语水平也参差不齐。首先在单词输入方面，笔者倾向于让基础好的同学领读，因为可以促进领读同学的自我修正，如果一个单词领读的第一次读错了，跟读的同学会有迟疑的现象，或者一部分人还是跟着读错的发音，另一部分则读正确的读音，从而引起小小的混乱，这便会使领读的同学接受一个自己犯错的讯号，从而改正自己的错误，在领读同一单词的第二次这种错误便得以解决，这便是他人引导—自我修正的模式。课堂环节分为对话和短文，对话便让学生组成二人组进行对话练习，在限定的时间后让学生登台表演。在学生的对话练习过程中可以起到自我修正的效果，例如：
A：What do you want me to do？
B ：Could you take out of the robblish，fold the cloth and do the dishes.. Could you take out the rubbish， fold the clothes and do the dishes.
在對话操练的时候，因为有另一同学作为听话人，朗读的人也会格外的上心，如果出现朗读错误，朗读者会在第一时间反应过来，并加以纠正，这既涉及到自我引导—自我修正，也涉及到面子维护的问题了。如果朗读者读句子时并没有意识到自己的错误，那么作为听话人的同学也会及时提醒对方其话语的失误之处，就初中同学而言，同学之间的修正方法利用否定法偏多，直截了当的指出对方的失误让其加以改正。
而在短文部分，可以抽同学来朗读指定的句子并加以讲解，这时教师便要发挥相应的辅助作用，例如： S：Kids these days already have enough stress from school. They don’t have time to study and do housework， too. Housework is a waste of their time.孩子这些天在学校有很足够的压力，他们没有时间学习和做家务，家务活就是他们时间的浪费。
T：首先句子朗读得 非常的好，these days虽然译为这些天没有错，但是根据语境译为现在、当前更贴切，后面一句的那个too把它译出来更好一些哦！最后一句再用中文的思维好好组织一下句子的顺序。
S：现在的孩子在学校有很大的压力，他们没有时间学习，也没有时间做家务，做家务就是在浪费他们的时间。
老师通过在学生对该句子的讲解上再作一补充，或者利用机会对学生进行提示、暗示，让学生的讲解为更多的同学所理解，同时帮助讲解的同学加上可理解性输出，达到强化知识内容的效果。再此过程中较为明显的也是学生自己的自我引导—自我修正，因为让学生来进行讲解，便是成为小老师一样受到班上同学的全部关注，他会对自己讲解的内容很小心，尽量不出现偏误使自己不在同学和老师面前闹笑话；若出现了偏误，他也会在同学和老师对他进行纠正至少自己纠正过来，例如：
S： It is parent’s job to provide a clean and
comfort vironment at home for their children.Comfortable environment at home for their children.
它是父母的工作，提供一個干净舒适的环境给自己的孩子父母的工作就是在家里给孩子提供一个干净舒适的环境
自我引导—自我修正在该模式中的效果发挥较好，而且讲解的同学也会在老师的引导和提醒下对自己的讲解层层推进，步步深入，最终达到重点内容的阶段，让其他的听众能够更好的抓住重点并且得以理解，使听众更好的理解讲解的同学，达到他人引导—自我修正的效果。这种方法对于学生来说课堂不再是教师自己的独角戏，把话语权转交给了学生，对学生来说较为新颖，有利于集中学生的注意力，还达到了传授知识的目标。
五、结语
通过对自我修正的阐述以及其在外语课堂的运用，自我引导—自我修正、他人引导—自我修正可以在发挥较好的作用，加强学生的可理解性输出。此外，教师在课堂上可以多开采小组讨论、小组演示、主题讨论等活动让学生掌握话语权，参与到学习活动之中，通过学生之间的交流、师生之间的交流引导学生进行自我修正，让学生有更多出错几率和更多自我修正的机会，当然，学生自我修正水平也会受到自身外语基础差异的影响，这便要求教师在进行指导时，因学生的水平而异，让其自我修正发挥充分的效果，达到教学的目的。因此，自我修正在教学之中的发展还是具有相当深远的意义存在，值得广大师生共同探索。但整个修正模式纷繁复杂，仍有许多尚待完善的地方，希望广大学者积极探究。
参考文献：
[1]赵光晖.2015.大学生英语课堂会话的修正模式研究.英语教师：6-12.
[2]王凤英.2011.英语会话中不同水平学习者的修正模式研究.考试周刊，10：104-105.
[3]馬文.2008.会话中指称阻碍产生及修正的运作机制.解放军外国语学院学报，5：7-12.
[4]姚剑鹏.2005.会话修补的认知研究.外语教学，3：1-6.
[5]陈立平，李经伟，赵蔚彬.2005.大学生英语口语自我修正性别差异研究.现代外语，3：279-287.
[6]沈蔚.2005.会话修正研究在国外.外语学刊，4：38-42.