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摘要：本文从历史与社会课堂活动设计的意义入手，结合七年级下册《秦岭淮河分南北》的教学实践，对历史与社会进行有效的课堂活动设计加以阐述。
关键词：活动设计、高效课堂
【中图分类号】G633.51
一、《历史与社会》课堂活动设计的意义
（一）历史与社会教材解析
2012年新版的历史与社会是新一轮课程改革中出现的综合文科课程。其目的是为了培养学生人文素养与社会责任感。因此，在教学过程中为了能让每个学生都得到社会性的发展， 让学生在学的过程中切身处地的体验如何做人、做事、求知，各种各样的课堂活动便成为不可缺少的教学环节。
（二）初中学生特点
初中学生认知水平仍旧处于感性认识阶段，理性认识的渗透仍旧需要加强感性认识的基础上逐步进行。学生从感性认识向理性认识过渡需要有效的方法，如果仅仅是直接的生硬的灌输，最为直接的后果就是打压了学生的对历史与社会这门学科的热爱，严重的会发展为学生开始对这门学科有抵触心理，影响着学生世界观、价值观、人生观的形成。有效的课堂活动设计是在借助学生特点的基础上，有效推动学生从感性向理性的过渡的途径。
二、课堂活动设计的基本原则与设计依据
设计课堂活动的基本原则：要有趣味性，激发学生的参与热情，学生在参与过程中主动获取知识提高能力；要适度，课堂活动根据学生年龄特点以及已有的知识结构进行设计，符合学生认知水平，使学生乐于参与活动；活动形式要多样，避免学生参与单一的活动产生厌烦的心理；活动设计以学生为中心，学生在活动过程中自主参与，自主获得知识，解决问题，同时也在活动中实现情感价值目标。
三、《历史与社会》课堂活动具体实施过程
以人教版《历史与社会》七年级下册第五单元《中华各族人民的家园》中第三课《地域差异显著》的第一节《秦岭——淮河分南北》为例。
（一） 立足课程标准，体现“以学生为中心”的新课程理念
以课堂活动为重心，落实课程目标，体现“以学生为中心”的新课程理念。学生通过课堂活动，增“知”，激“趣”，激“能”。 据此，《秦岭淮河分南北》课堂活动，教师设计如下“我们来做当地人”的活动方案：
1、活动规则：
（1）分南北两组，每一组分别选择一个组长，再组内分组；（2）由组长以及小组成员一位到讲台来抽取与南北方相对应的景观照片；（3）各个小组为对应的景观照片写解说词，解说词的内容为对照片景观的描述以及原因介绍；（4）南北组的两位组长总结性发言，“夸夸我们的土地”。
2、课堂活动设计目的：
本节课课堂活动设计主要目的是让学生通过对南北方景观的描述，掌握南北方地区在中民居特色、饮食习惯以及交通工具的不同的最根本的的原因是什么。
（二）立足于教材实践，强调重点，突破难点
学生课堂活动实录：
学生作为“当地人”，介绍当地情况：“我是来自北方的汉子，那里降雨量小，风沙大，冬季严寒雪花飘飞，河流结冰，住在墙体厚窗户较小的平顶的房屋内，以此来保暖、防风沙，这里的气候适宜种植小麦，我主要的种植的是小麦，所以吃的最多的是面食，有面条、饺子、包子。欢迎大家来北方做客，当然来的时候不要坐船哦，我们这里陆路交通最发达。”
“撑一把伞坐在船头感受烟雨朦胧，哼一只小调观两边白墙黑瓦的房屋，大家好，我来自诗意浓郁的江南，我带着江南最具特色的米饭等待大家的来访。”
学生作为当地人从降水、气温、交通、饮食等多方面进行分析，总结南北方差异，完成了教学中的重点，突破了教学难点。
（三）立足于学生课堂活动，完成三维目标
教师在学生根据南北方的景观差异下已明晰南北方人们社会生活的不同情况下进行提示：“我们发现，自然环境的不一样，影响我们的生产生活，给我们的启示是什么？”提升学生的情感价值目标，即对环境的保护，对家乡的热爱。
课堂活动“我们来做当地人”，知识技能目标落实：找到南北方的分界线；了解到秦岭淮河是南北分界线的科学依据；进一步推理出秦岭淮河不仅仅是南北方的分界线，也是0°等温线和800毫米等降水线分界线，还是温带季风气候和亚热带季风气候的分界线。能力目标实现。情感价值观目标得以达成，即一方水土养育一方人，一方人也要爱一方水土。
四、历史与社会课堂活动设计有效性教学反思
在《秦岭淮河分南北》这节课的课堂活动中学生独立思考、大胆想象，主动寻找书本材料，根据自身所有的经验，综合运用所学知识，小组合作分析探讨、深入探究，亲身体验南北方差异写解说词，这其间便是一个主动分析问题、解决问题的过程，也是一个一起质疑、反思的过程，是一个学以致用锻炼的过程，是对学生的创新精神的培养，更是对学生发散思维能力、团结协作意识、以及探究精神的培养。相对于单纯的理论上的讲授效果显著，但是，在课堂活动设计中也会出现各种问题，所以有效设计历史与社会课堂活动进行有效性的教学，值得反思，为此，以《秦岭淮河分南北》一课，以小见大来反思课堂活动设计。
（一） 关于课堂活动设计的主旨
课堂活动的主旨是抓住学生的思维，不让学生的思维游离于教学内容之外，课堂活动将活动贯穿于整个教学过程中，其目的是为了激发学生的热情和潜在的能力，使得学生自觉地参与到学习过程中，建设有活力的课堂。
（二） 关于课堂活动方案的设计
活动方案设计注意，要将基本学习方法和基本技能融入活动中，使学生能够举一反三，活动内容设计要贴近学生的生活；活动方案要设计具体，使得学生在自主的活动中有具体的程序步骤所遵循；小组分工要明确，不至于在活动的过程中出现散兵散将。
陆游曾说过：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”获得真理的方法便是实践，检验真理的唯一标准是实践，为此要让学生成为课堂上真正的主人，在课堂上给予学生充足的时间去体验教材中的知识点，也给学生足够的权利，去寻找困难，自主克服困难，自主形成答案。这需要教师有效的课堂活动设计给学生创造条件，给学生空间让学生自己前进、自主锻炼，创新型人才成长的沃土需要课堂活动培育。有效的课堂活动设计是高效课堂的前提。
参考文献：
1、陈新民，《论中学历史与社会教学设计的策略》，浙江教育 学院学报，2008年5月，第3期；
2、白智敏，《历史与社会教学活动设计有感》，北京师范大学南山附属中学（ 深圳） ，宁波教育学院学报，第1期
关键词：活动设计、高效课堂
【中图分类号】G633.51
一、《历史与社会》课堂活动设计的意义
（一）历史与社会教材解析
2012年新版的历史与社会是新一轮课程改革中出现的综合文科课程。其目的是为了培养学生人文素养与社会责任感。因此，在教学过程中为了能让每个学生都得到社会性的发展， 让学生在学的过程中切身处地的体验如何做人、做事、求知，各种各样的课堂活动便成为不可缺少的教学环节。
（二）初中学生特点
初中学生认知水平仍旧处于感性认识阶段，理性认识的渗透仍旧需要加强感性认识的基础上逐步进行。学生从感性认识向理性认识过渡需要有效的方法，如果仅仅是直接的生硬的灌输，最为直接的后果就是打压了学生的对历史与社会这门学科的热爱，严重的会发展为学生开始对这门学科有抵触心理，影响着学生世界观、价值观、人生观的形成。有效的课堂活动设计是在借助学生特点的基础上，有效推动学生从感性向理性的过渡的途径。
二、课堂活动设计的基本原则与设计依据
设计课堂活动的基本原则：要有趣味性，激发学生的参与热情，学生在参与过程中主动获取知识提高能力；要适度，课堂活动根据学生年龄特点以及已有的知识结构进行设计，符合学生认知水平，使学生乐于参与活动；活动形式要多样，避免学生参与单一的活动产生厌烦的心理；活动设计以学生为中心，学生在活动过程中自主参与，自主获得知识，解决问题，同时也在活动中实现情感价值目标。
三、《历史与社会》课堂活动具体实施过程
以人教版《历史与社会》七年级下册第五单元《中华各族人民的家园》中第三课《地域差异显著》的第一节《秦岭——淮河分南北》为例。
（一） 立足课程标准，体现“以学生为中心”的新课程理念
以课堂活动为重心，落实课程目标，体现“以学生为中心”的新课程理念。学生通过课堂活动，增“知”，激“趣”，激“能”。 据此，《秦岭淮河分南北》课堂活动，教师设计如下“我们来做当地人”的活动方案：
1、活动规则：
（1）分南北两组，每一组分别选择一个组长，再组内分组；（2）由组长以及小组成员一位到讲台来抽取与南北方相对应的景观照片；（3）各个小组为对应的景观照片写解说词，解说词的内容为对照片景观的描述以及原因介绍；（4）南北组的两位组长总结性发言，“夸夸我们的土地”。
2、课堂活动设计目的：
本节课课堂活动设计主要目的是让学生通过对南北方景观的描述，掌握南北方地区在中民居特色、饮食习惯以及交通工具的不同的最根本的的原因是什么。
（二）立足于教材实践，强调重点，突破难点
学生课堂活动实录：
学生作为“当地人”，介绍当地情况：“我是来自北方的汉子，那里降雨量小，风沙大，冬季严寒雪花飘飞，河流结冰，住在墙体厚窗户较小的平顶的房屋内，以此来保暖、防风沙，这里的气候适宜种植小麦，我主要的种植的是小麦，所以吃的最多的是面食，有面条、饺子、包子。欢迎大家来北方做客，当然来的时候不要坐船哦，我们这里陆路交通最发达。”
“撑一把伞坐在船头感受烟雨朦胧，哼一只小调观两边白墙黑瓦的房屋，大家好，我来自诗意浓郁的江南，我带着江南最具特色的米饭等待大家的来访。”
学生作为当地人从降水、气温、交通、饮食等多方面进行分析，总结南北方差异，完成了教学中的重点，突破了教学难点。
（三）立足于学生课堂活动，完成三维目标
教师在学生根据南北方的景观差异下已明晰南北方人们社会生活的不同情况下进行提示：“我们发现，自然环境的不一样，影响我们的生产生活，给我们的启示是什么？”提升学生的情感价值目标，即对环境的保护，对家乡的热爱。
课堂活动“我们来做当地人”，知识技能目标落实：找到南北方的分界线；了解到秦岭淮河是南北分界线的科学依据；进一步推理出秦岭淮河不仅仅是南北方的分界线，也是0°等温线和800毫米等降水线分界线，还是温带季风气候和亚热带季风气候的分界线。能力目标实现。情感价值观目标得以达成，即一方水土养育一方人，一方人也要爱一方水土。
四、历史与社会课堂活动设计有效性教学反思
在《秦岭淮河分南北》这节课的课堂活动中学生独立思考、大胆想象，主动寻找书本材料，根据自身所有的经验，综合运用所学知识，小组合作分析探讨、深入探究，亲身体验南北方差异写解说词，这其间便是一个主动分析问题、解决问题的过程，也是一个一起质疑、反思的过程，是一个学以致用锻炼的过程，是对学生的创新精神的培养，更是对学生发散思维能力、团结协作意识、以及探究精神的培养。相对于单纯的理论上的讲授效果显著，但是，在课堂活动设计中也会出现各种问题，所以有效设计历史与社会课堂活动进行有效性的教学，值得反思，为此，以《秦岭淮河分南北》一课，以小见大来反思课堂活动设计。
（一） 关于课堂活动设计的主旨
课堂活动的主旨是抓住学生的思维，不让学生的思维游离于教学内容之外，课堂活动将活动贯穿于整个教学过程中，其目的是为了激发学生的热情和潜在的能力，使得学生自觉地参与到学习过程中，建设有活力的课堂。
（二） 关于课堂活动方案的设计
活动方案设计注意，要将基本学习方法和基本技能融入活动中，使学生能够举一反三，活动内容设计要贴近学生的生活；活动方案要设计具体，使得学生在自主的活动中有具体的程序步骤所遵循；小组分工要明确，不至于在活动的过程中出现散兵散将。
陆游曾说过：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”获得真理的方法便是实践，检验真理的唯一标准是实践，为此要让学生成为课堂上真正的主人，在课堂上给予学生充足的时间去体验教材中的知识点，也给学生足够的权利，去寻找困难，自主克服困难，自主形成答案。这需要教师有效的课堂活动设计给学生创造条件，给学生空间让学生自己前进、自主锻炼，创新型人才成长的沃土需要课堂活动培育。有效的课堂活动设计是高效课堂的前提。
参考文献：
1、陈新民，《论中学历史与社会教学设计的策略》，浙江教育 学院学报，2008年5月，第3期；
2、白智敏，《历史与社会教学活动设计有感》，北京师范大学南山附属中学（ 深圳） ，宁波教育学院学报，第1期