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摘要：MOOC引领了一场教育教学革命，它作为一种新型在线教学模式正在被越来越多的人所接受。此文章首先告诉了我们什么是MOOC，然后介绍了Java在课程教学中所遇到的问题，MOOC对这些问题的解决方法，最后探讨了MOOC在Java课程教学中的运用。
关键字：MOOC；在线教学；Java课程
中图分类号：TP312.2-4；G712
项目：成都理工大学工程技术学院
教育教学改革项目
项目名称 计算机通信专业实践课程体系的改革与实践.
1 MOOC的概念
MOOC中文音译为“慕课”，它是大型开放式网络课程（Massive Open Online Course）的英文首字母缩写。顾名思义，“M”代表Massive（大规模），与只有几十个或者几百个学生的传统课程不同，一门MOOC课程至少上万人，最多可以达到16万人；第二个字母“0”代表Open（开放），以兴趣作为向导，凡是学习的，只需要一个邮箱，就可以注册进而参与其中；第三个字母“O”，代表Online（在线），学习在网上完成，不受时间、地址的限制；第四个字母“C”，代表Course（课程）。另外，MOOC是以联通理论和网络化学习的开放教育为基础的，这些课程和传统的大学课程一样循序渐进地让学生从初学者渐渐地转变为高级人才。MOOC的课程涵盖了科技科学、社会科学和人文科学等。
2 Java课程的问题与MOOC
随着时代的进步，各种编程语言也在不断地发展。Java就是在阶段不断发展起来的，它的出现标志着新的计算机时代的到来，即Java计算时代。MOOC代表了一种基于学习科学精心设计的教学模式，与传统的课堂相比有很大的优势。我们就可以考虑把Java与MOOC结合起来。
2.1 Java在教学中的问题
Java是一种功能强大的程序设计语言，代表了一种新的计算模式。Java是简单的、面向对象的语言，它具有分布性、安全性和健壮性等特点。另外，它也是软件开发专业中一门非常重要的专业基础课。在传统的Java课程教学中存在很多问题，主要有以下问题：
（1）该课程学习的内容复杂繁多。在有限的时间里，教师非常难以讲深将透，而学生也难以深刻理解和及时掌握所学的内容，使的教学效果不理想。
（2）在有限的课时内，教师忙于完成繁重的教学任务，难以顾及师生互动，学生的问题得不到及时解答，会影响学习效果，师生互动的缺乏也难以促进师生见和睦的关系。
（3）虽然网络上提供了海量的Java课程在线学习资源，但是这些资料良莠不齐，学生难以辨认梳理，也难以从中构建完整的知识体系。
2.2 MOOC对Java课堂问题的解决
针对Java教学中存在的一系列问题，MOOC教学在起实际的操作、运用中给出了如下的解决方法：
1.运用MOOC教学的教师事先将内容碎片化成多个小知识点，按指定的学习路线实行完全在线教学，讲授时以短小视屏为主。这样就解决了Java课程内容繁多、课时时间有限、问题难以深讲以及学生难以记忆深刻的问题。教师主导在线讨论，定期组织在线测验并进行在线讲评。
2.针对学习Java时，教师忙于完成教学任务，很难顾及到学生从而影响学习积极性的问题。MOOC也有它的解决方法，教师事先上传的与课程相关的文件、视频，学生可以针对自己的实际情况，自由选择，反复观看自己未弄明白的部分，如果还是不能解决，还可以随时参与在线讨论，获得帮助。
3.网络上有很多关于Java课程的资料供学生使用，但是这些资料良莠不齐，对刚刚接触Java课程的学生来说选择适合自己的资料进行梳理、构建完整的知识体系是很困难的。MOOC中教师事先上传了完整的课程结构，梳理好了总体的知识体系，让学生可以一目了然的看到整个资料的主要内容，了解什么资料适合自己。同时，学生也摆脱了学习场所和时间的限制，可以自由掌控整个学习过程。
随着MOOC的发展，我们提出IMOOCS，其中这个“I”有三层含义：第一个是Internal，以提升校内课程教学质量为根本目的，进而为广泛学习者提供优质课程资源；第二个是Innovate，有效利用教育信息化促进教与学的创新；第三个是Integrity，使学习者享有满足多样雪球的教学资源，获得更为完整的学习过程。正是有这个理念让我们尝试用新技术去改变教学模式，本质上来说是一种新技术的尝试。
3 基于MOOC的Java翻转课堂模式的建立
在诸多理论的指导下，我们可以进行基于MOOC的Java翻转课堂的建立。该课程是以MOOC在各个领域成功的运用为依托的，教学的目的是为了让学生进一步的了解Java，认识Java以及学懂Java。
要建立基于MOOC的翻转课堂，就必须知道要知道什么是翻转课堂。所谓的“翻转”就是老师主动的授课，学生被动的接收知识变成学生主动的学习。老师在前面讲，学生在下边被动的学，这就是我们过去常规的学。然而，当老师不用讲时，学生就成了整个课堂教育活动的积极主动的参与者，这就形成了一种“翻转”。以学生自己为主的参与到学习中去，老师只是参与到其中去指导的课堂，就是我们所说的翻转课堂。
现阶段我们常采用复述形式的翻转。也就是说课程视频我是提前发到云平台上去了，学生自己去学习。因为提前把教学的内容给了学生，给他们足够的时间，他们在学习的过程中做足了预习工作，有详细的笔迹，这是他们就可以上台自我陈述。然后，教师需要做的就是检查每一个学生的学习效果。无论哪种方式只要学生积极主动的参与这个学习过程，而不是教他被动的学习课程就已经完成了目的。
可以采用这么一个模式，这个模式分为三个要素：视频提前推送；学生自主学习；师生课堂翻转互动。这种模式以两周为一个上课周期，单周不在教室上课的，学生利用这段时间去自主学习，老师学生可以线上互动交流。然后到了双周在课堂上让学生对学习的课程进行复述，边听边记录，然后指出学生存在问题的地方。就这样两周一个周期的单元学习的翻转过程当中，就可以产生很多线上互动的行为，并且完成课程教学。这在过去是不能想象的，但是现在他们的笔迹都是自己去经过推敲以后记下来的，很好的提高了学习效率。
4 总结
本文是基于MOOC的Java程序设计翻转课堂的建立。在新模式下，MOOC和翻转课堂学习均得到了很多学生的肯定。两种模式的学习相互依存，两者协同做到优势互补的最优化教学。让教学工作达到最优化是我们每个教育工作者的想法，现在我们有这种条件，就应该不断地朝我们的目标前进。
现在就我所认知的翻转课堂做出一个总结，这是一个混合式的学习过程，包含线上自学，线上互动，线下展示和线下互动。MOOC翻转课堂以学生为中心，学生是学习的主体，这就要求学生具有很强的自制力，能够较好的掌握学习实践和调节学习状态。
关键字：MOOC；在线教学；Java课程
中图分类号：TP312.2-4；G712
项目：成都理工大学工程技术学院
教育教学改革项目
项目名称 计算机通信专业实践课程体系的改革与实践.
1 MOOC的概念
MOOC中文音译为“慕课”，它是大型开放式网络课程（Massive Open Online Course）的英文首字母缩写。顾名思义，“M”代表Massive（大规模），与只有几十个或者几百个学生的传统课程不同，一门MOOC课程至少上万人，最多可以达到16万人；第二个字母“0”代表Open（开放），以兴趣作为向导，凡是学习的，只需要一个邮箱，就可以注册进而参与其中；第三个字母“O”，代表Online（在线），学习在网上完成，不受时间、地址的限制；第四个字母“C”，代表Course（课程）。另外，MOOC是以联通理论和网络化学习的开放教育为基础的，这些课程和传统的大学课程一样循序渐进地让学生从初学者渐渐地转变为高级人才。MOOC的课程涵盖了科技科学、社会科学和人文科学等。
2 Java课程的问题与MOOC
随着时代的进步，各种编程语言也在不断地发展。Java就是在阶段不断发展起来的，它的出现标志着新的计算机时代的到来，即Java计算时代。MOOC代表了一种基于学习科学精心设计的教学模式，与传统的课堂相比有很大的优势。我们就可以考虑把Java与MOOC结合起来。
2.1 Java在教学中的问题
Java是一种功能强大的程序设计语言，代表了一种新的计算模式。Java是简单的、面向对象的语言，它具有分布性、安全性和健壮性等特点。另外，它也是软件开发专业中一门非常重要的专业基础课。在传统的Java课程教学中存在很多问题，主要有以下问题：
（1）该课程学习的内容复杂繁多。在有限的时间里，教师非常难以讲深将透，而学生也难以深刻理解和及时掌握所学的内容，使的教学效果不理想。
（2）在有限的课时内，教师忙于完成繁重的教学任务，难以顾及师生互动，学生的问题得不到及时解答，会影响学习效果，师生互动的缺乏也难以促进师生见和睦的关系。
（3）虽然网络上提供了海量的Java课程在线学习资源，但是这些资料良莠不齐，学生难以辨认梳理，也难以从中构建完整的知识体系。
2.2 MOOC对Java课堂问题的解决
针对Java教学中存在的一系列问题，MOOC教学在起实际的操作、运用中给出了如下的解决方法：
1.运用MOOC教学的教师事先将内容碎片化成多个小知识点，按指定的学习路线实行完全在线教学，讲授时以短小视屏为主。这样就解决了Java课程内容繁多、课时时间有限、问题难以深讲以及学生难以记忆深刻的问题。教师主导在线讨论，定期组织在线测验并进行在线讲评。
2.针对学习Java时，教师忙于完成教学任务，很难顾及到学生从而影响学习积极性的问题。MOOC也有它的解决方法，教师事先上传的与课程相关的文件、视频，学生可以针对自己的实际情况，自由选择，反复观看自己未弄明白的部分，如果还是不能解决，还可以随时参与在线讨论，获得帮助。
3.网络上有很多关于Java课程的资料供学生使用，但是这些资料良莠不齐，对刚刚接触Java课程的学生来说选择适合自己的资料进行梳理、构建完整的知识体系是很困难的。MOOC中教师事先上传了完整的课程结构，梳理好了总体的知识体系，让学生可以一目了然的看到整个资料的主要内容，了解什么资料适合自己。同时，学生也摆脱了学习场所和时间的限制，可以自由掌控整个学习过程。
随着MOOC的发展，我们提出IMOOCS，其中这个“I”有三层含义：第一个是Internal，以提升校内课程教学质量为根本目的，进而为广泛学习者提供优质课程资源；第二个是Innovate，有效利用教育信息化促进教与学的创新；第三个是Integrity，使学习者享有满足多样雪球的教学资源，获得更为完整的学习过程。正是有这个理念让我们尝试用新技术去改变教学模式，本质上来说是一种新技术的尝试。
3 基于MOOC的Java翻转课堂模式的建立
在诸多理论的指导下，我们可以进行基于MOOC的Java翻转课堂的建立。该课程是以MOOC在各个领域成功的运用为依托的，教学的目的是为了让学生进一步的了解Java，认识Java以及学懂Java。
要建立基于MOOC的翻转课堂，就必须知道要知道什么是翻转课堂。所谓的“翻转”就是老师主动的授课，学生被动的接收知识变成学生主动的学习。老师在前面讲，学生在下边被动的学，这就是我们过去常规的学。然而，当老师不用讲时，学生就成了整个课堂教育活动的积极主动的参与者，这就形成了一种“翻转”。以学生自己为主的参与到学习中去，老师只是参与到其中去指导的课堂，就是我们所说的翻转课堂。
现阶段我们常采用复述形式的翻转。也就是说课程视频我是提前发到云平台上去了，学生自己去学习。因为提前把教学的内容给了学生，给他们足够的时间，他们在学习的过程中做足了预习工作，有详细的笔迹，这是他们就可以上台自我陈述。然后，教师需要做的就是检查每一个学生的学习效果。无论哪种方式只要学生积极主动的参与这个学习过程，而不是教他被动的学习课程就已经完成了目的。
可以采用这么一个模式，这个模式分为三个要素：视频提前推送；学生自主学习；师生课堂翻转互动。这种模式以两周为一个上课周期，单周不在教室上课的，学生利用这段时间去自主学习，老师学生可以线上互动交流。然后到了双周在课堂上让学生对学习的课程进行复述，边听边记录，然后指出学生存在问题的地方。就这样两周一个周期的单元学习的翻转过程当中，就可以产生很多线上互动的行为，并且完成课程教学。这在过去是不能想象的，但是现在他们的笔迹都是自己去经过推敲以后记下来的，很好的提高了学习效率。
4 总结
本文是基于MOOC的Java程序设计翻转课堂的建立。在新模式下，MOOC和翻转课堂学习均得到了很多学生的肯定。两种模式的学习相互依存，两者协同做到优势互补的最优化教学。让教学工作达到最优化是我们每个教育工作者的想法，现在我们有这种条件，就应该不断地朝我们的目标前进。
现在就我所认知的翻转课堂做出一个总结，这是一个混合式的学习过程，包含线上自学，线上互动，线下展示和线下互动。MOOC翻转课堂以学生为中心，学生是学习的主体，这就要求学生具有很强的自制力，能够较好的掌握学习实践和调节学习状态。