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学生做错事、说错话是难免的，恰如其分地批评也是必要的。一般来说，大多数老师在批评学生的时候都注意针对学生的不同错误进行批评，重责其事，轻责其人，循循善诱，充分地说理，是老师教育批评学生的重要手段。但是，跟学生说理不仅需要有耐心，还应结合学生心理特征，选择最佳方法和技巧。根据我长期的教学实践，在此谈谈做法。
一、让学生了解老师的感受
当老师在批评学生时，要让他们感受到自己的不悦。使他们由老师的神情与沉默，感受到老师的情绪，这样能够促使他们对自己所犯的错误或过失进行反思。同时，也应使他们感受到老师讨厌自己的错误或过失，但老师非常喜欢我这个人，尤其是摈弃错误的我。只有这样，他们才会乐意听取老师的批评，努力改正自己的缺点或错误。
二、让学生明白所犯错误引发的后果
老师这样做的目的在于，让学生清楚地知道他的行为会带来什么样的后果，从而学会纠正自己的不良行为，在以后的学习、生活、工作中，他才明白什么事能做，什么事不能做。
三、在批评的同时，要充分肯定学生的长处
跟学生讲理时，应该充分地肯定学生的优点和长处。对学生的每一点、每一滴的进步要给以及时的表扬和鼓励，在此基础上再对学生的错误或缺点予以纠正，这样，学生就容易接受。如果老师一味地数落、责怪，只会让学生产生自卑心理和逆反心理。
四、所讲的道理要“合理”
老师给学生讲的道理要合情合理，不能信口开河，更不能苛求学生，因为老师的信口开河学生是不服气的，老师的过分要求或苛刻要求，学生感到难以接受，这样就很难收到好的教育效果。
五、要给学生申辩的机会
跟学生说理时，学生可能会对自己的言行进行辩解，老师应该给他们申辩的机会，让他们把事情讲清楚、讲明白。若老师给了他们这个机会，他们才会更加理解老师所讲的道理，老师与学生之间才能正常交流。
六、批评要把握好时机
学生因受周围环境的影响，情绪变化很大。若老师能选择最佳的时机对学生缺点或错误进行批评教育，他们可能就比较容易接受，否则，他们就可能发拗，批评教育可能出现意想不到的障碍，从而影响了批评教育的效果。
编辑 黄 龙
一、让学生了解老师的感受
当老师在批评学生时，要让他们感受到自己的不悦。使他们由老师的神情与沉默，感受到老师的情绪，这样能够促使他们对自己所犯的错误或过失进行反思。同时，也应使他们感受到老师讨厌自己的错误或过失，但老师非常喜欢我这个人，尤其是摈弃错误的我。只有这样，他们才会乐意听取老师的批评，努力改正自己的缺点或错误。
二、让学生明白所犯错误引发的后果
老师这样做的目的在于，让学生清楚地知道他的行为会带来什么样的后果，从而学会纠正自己的不良行为，在以后的学习、生活、工作中，他才明白什么事能做，什么事不能做。
三、在批评的同时，要充分肯定学生的长处
跟学生讲理时，应该充分地肯定学生的优点和长处。对学生的每一点、每一滴的进步要给以及时的表扬和鼓励，在此基础上再对学生的错误或缺点予以纠正，这样，学生就容易接受。如果老师一味地数落、责怪，只会让学生产生自卑心理和逆反心理。
四、所讲的道理要“合理”
老师给学生讲的道理要合情合理，不能信口开河，更不能苛求学生，因为老师的信口开河学生是不服气的，老师的过分要求或苛刻要求，学生感到难以接受，这样就很难收到好的教育效果。
五、要给学生申辩的机会
跟学生说理时，学生可能会对自己的言行进行辩解，老师应该给他们申辩的机会，让他们把事情讲清楚、讲明白。若老师给了他们这个机会，他们才会更加理解老师所讲的道理，老师与学生之间才能正常交流。
六、批评要把握好时机
学生因受周围环境的影响，情绪变化很大。若老师能选择最佳的时机对学生缺点或错误进行批评教育，他们可能就比较容易接受，否则，他们就可能发拗，批评教育可能出现意想不到的障碍，从而影响了批评教育的效果。
编辑 黄 龙