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摘 要：教学改革的一个重要目标就是要使日常教育与实际生活紧密相连。初中生物是一门基础性的自然学科，对学生以后的学习和成长有着非常重要的作用。作为初中生物教师，要在教学教法上进行创新，使课堂教学与实际生活紧密联系起来，在使学生了解掌握生物科学知识的同时，丰富知识内容。
关键词：初中生物；生活化；教学
初中生物对学生感知能力的培养和综合素质的提升有着至关重要的作用。作为一门实用性很强的课程，初中生物有很多内容是可以直接应用的实际生活当中的。因此，在初中生物的教学过程中，教师要敢于创新创造，使初中生物的教育与实际生活的联系更加紧密起来，帮助学生对生物知识的理解和运用。
一、合理设置教学场景，使课堂教学更加生活化
在社会经济不断发展的过程中，我国的经济体制发生了相应的转变，从计划经济转变成了市场经济，在此条件下，教育界中提出了一种新型的观念，那就是生本教育。在初中生物课堂中，需要对教学模式和手段等进行全面的改善和转变，传统的灌输式的教学方式已经不能满足日益提高的需求，需要将教学的重心放在学生身上，不断突出学生的主体地位，对教师和学生互动的引导式教学方式进行充分的应用，让学生在学习的过程中掌握主动权，调动其积极性和主动性，使其对生物学习有着比较大的兴趣和热情。在不同的地区，其经济状况和教育的普及度等都是有着一定的差异的，在此基础上，很多的初中生在刚刚接触生物这门学科的时候，对其接受的程度也是存在着一定的差异的，在此情况下，要让学生在最短的时间之内进入生物学习的状态中，教师需要发挥着自身的重要作用，需要在整个的教学过程中从生活方面入手，对学生本身具备的生活经验进行一定程度的引导，同时，在教学情境中进行与实际生活环境相近的教学氛围的设置，并且将自然科学知识加入其中，从而形成一种对于生物课程的直观的学习感知。对生活化教学情境设置的方式进行充分的应用，在更大程度上激发学生的生物学习的兴趣和热情，对其产生更大的求知欲，为将来的生物学习打下坚实的基础，并且对于学生的今后的成长也有着非常重要的作用和意义。
二、科学组织教学内容，使课堂教学的内容与实际生活更加融合
每个学生都有一定的生活经验，在生物教学中，如果能结合学生的生活实际，充分利用学生已有的生活经验，把现实生活知识和课堂教学联系起来，引导学生进行观察、联想、类比，让学生从具体的感性实践上升到抽象的理论学习，那么教学过程将得以优化，学生对知识的学习也将更加巩固。比如，在学习“生物对环境的适应”时，可引导学生观察身边的树木，为什么法国梧桐会在冬天凋落全部叶子，而柚子树却却没有明显的落叶？在学习“体温调节”时，让学生体会冬天从温暖的室内走向寒冷的室外时，身体有哪些变化？又比如，在生活中，特别是在夏天的时候，我们常常喜欢在荫处乘凉。但是在大树的树荫下乘凉却比在房屋下躲太阳显得凉爽得多。这其中的因果也是可以用生物知识来解释的。这是因为植物会进行蒸腾作用，植物本身蒸腾出的水分变成水蒸气时，会吸收热量，也就是带走了大树周围的热量，所以会显得凉爽得多。这种在生活中司空见惯的现象就是对植物蒸腾作用最好的证明。实践证明，将生活中的知识与生物课本联系起来。将复杂难懂的生物学与我们日常生活的经验联系起来，既能很好的吸引学生的注意力，又能让学生更好的理解和接受所学习的内容，提高学习的效率。
三、开展生活化的课外活动，使课堂教学能够得到运用
在学生理解生物知识可以解决生活中的问题时，学生的学习兴趣也会提高。因此，教师可以组织开展生活化的课外活动，或者是安排一些生活化的课外作业，促进学生知识应用能力的提高。例如在学习了“植物”之后，让学生在自然中收集植物的图片，并通过互联网查阅该种植物的名称和特性，做成植物卡片，最终收集起来，贴在教室的生物角中。这种方式可以培养学生独立思考的能力，引导学生将生活和知识相联系，而且学生在自己完成课外作业时，还会遇到很多问题，大多学生可以通过互联网资料的查阅来解决自己遇到的问题，提高了学生的自主学习能力。
四、创新作业方式，使学生有更多实际操作的机会
课堂是学生学习的主要战场，作业也是学生不可忽视的环节，生物練习的生活化对初中生物生活化教学起到了重要作用。教师在布置作业时，不能一味地追求作业量的多少，而是要注重将作业与生活的实际联系起来。在研究环境对生物的影响过程中，侧重点就是将社会热点与生物知识相结合，学生在小组讨论的时候，要着重分析生活中的常见问题，尤其是社会尤为关注的环保问题。例如，汽车尾气的排放和水源地的污染问题。实现生物练习的生活化，学生不仅能将理论知识应用到现实生活中来，而且也能为以后的生物学习奠定良好的基础。教师可以给学生布置一项课外实践作业，调查范围主要是学生自己家附近的水源污染状况，探究其影响因素。这需要学生自己去展开调研，采访，搜集资料，甚至是取样品进行检测，将生物学习与其紧密联系在一起，并联系当时渤海湾污染问题，以及日本的核泄漏对生态的影响，从而交出一份具有实践意义的调查问卷。
五、正确帮助和引导学生开展课外时间，加深对生物知识的认识和理解
在教学的过程中，教师需要不断鼓励学生，让他们大胆提问，对相关的生物知识抱持着一种怀疑的态度，在此过程中，学生对其进行全面的思考，可以有效拓展学生的思维。同时，教师必须要对鼓励式教学方式进行充分的应用，引导学生参与到教学的过程中，才能激发学生的学习兴趣和热情，调动其学习的积极性和主动性。
参考文献
[1]黄裕花.用生活诠释教育——浅谈生物教学的理性生活化[J].新课程导学，2012（20）：8，10.
[2]黄都，程亮斌.高中化学“生活化”教学策略初探[J].中国科教创新导刊，2010，（24）.
[3]江巧明.创设生活情境 走向生命课堂——简谈初中生物教学中生活化情境教学设计策略[J].中学课程资源，2017，01：18-19.
[4]檀勤彤.初中生物课堂生活化教学的实践探索[J].教育教学论坛，2016，（18）：275-276.
关键词：初中生物；生活化；教学
初中生物对学生感知能力的培养和综合素质的提升有着至关重要的作用。作为一门实用性很强的课程，初中生物有很多内容是可以直接应用的实际生活当中的。因此，在初中生物的教学过程中，教师要敢于创新创造，使初中生物的教育与实际生活的联系更加紧密起来，帮助学生对生物知识的理解和运用。
一、合理设置教学场景，使课堂教学更加生活化
在社会经济不断发展的过程中，我国的经济体制发生了相应的转变，从计划经济转变成了市场经济，在此条件下，教育界中提出了一种新型的观念，那就是生本教育。在初中生物课堂中，需要对教学模式和手段等进行全面的改善和转变，传统的灌输式的教学方式已经不能满足日益提高的需求，需要将教学的重心放在学生身上，不断突出学生的主体地位，对教师和学生互动的引导式教学方式进行充分的应用，让学生在学习的过程中掌握主动权，调动其积极性和主动性，使其对生物学习有着比较大的兴趣和热情。在不同的地区，其经济状况和教育的普及度等都是有着一定的差异的，在此基础上，很多的初中生在刚刚接触生物这门学科的时候，对其接受的程度也是存在着一定的差异的，在此情况下，要让学生在最短的时间之内进入生物学习的状态中，教师需要发挥着自身的重要作用，需要在整个的教学过程中从生活方面入手，对学生本身具备的生活经验进行一定程度的引导，同时，在教学情境中进行与实际生活环境相近的教学氛围的设置，并且将自然科学知识加入其中，从而形成一种对于生物课程的直观的学习感知。对生活化教学情境设置的方式进行充分的应用，在更大程度上激发学生的生物学习的兴趣和热情，对其产生更大的求知欲，为将来的生物学习打下坚实的基础，并且对于学生的今后的成长也有着非常重要的作用和意义。
二、科学组织教学内容，使课堂教学的内容与实际生活更加融合
每个学生都有一定的生活经验，在生物教学中，如果能结合学生的生活实际，充分利用学生已有的生活经验，把现实生活知识和课堂教学联系起来，引导学生进行观察、联想、类比，让学生从具体的感性实践上升到抽象的理论学习，那么教学过程将得以优化，学生对知识的学习也将更加巩固。比如，在学习“生物对环境的适应”时，可引导学生观察身边的树木，为什么法国梧桐会在冬天凋落全部叶子，而柚子树却却没有明显的落叶？在学习“体温调节”时，让学生体会冬天从温暖的室内走向寒冷的室外时，身体有哪些变化？又比如，在生活中，特别是在夏天的时候，我们常常喜欢在荫处乘凉。但是在大树的树荫下乘凉却比在房屋下躲太阳显得凉爽得多。这其中的因果也是可以用生物知识来解释的。这是因为植物会进行蒸腾作用，植物本身蒸腾出的水分变成水蒸气时，会吸收热量，也就是带走了大树周围的热量，所以会显得凉爽得多。这种在生活中司空见惯的现象就是对植物蒸腾作用最好的证明。实践证明，将生活中的知识与生物课本联系起来。将复杂难懂的生物学与我们日常生活的经验联系起来，既能很好的吸引学生的注意力，又能让学生更好的理解和接受所学习的内容，提高学习的效率。
三、开展生活化的课外活动，使课堂教学能够得到运用
在学生理解生物知识可以解决生活中的问题时，学生的学习兴趣也会提高。因此，教师可以组织开展生活化的课外活动，或者是安排一些生活化的课外作业，促进学生知识应用能力的提高。例如在学习了“植物”之后，让学生在自然中收集植物的图片，并通过互联网查阅该种植物的名称和特性，做成植物卡片，最终收集起来，贴在教室的生物角中。这种方式可以培养学生独立思考的能力，引导学生将生活和知识相联系，而且学生在自己完成课外作业时，还会遇到很多问题，大多学生可以通过互联网资料的查阅来解决自己遇到的问题，提高了学生的自主学习能力。
四、创新作业方式，使学生有更多实际操作的机会
课堂是学生学习的主要战场，作业也是学生不可忽视的环节，生物練习的生活化对初中生物生活化教学起到了重要作用。教师在布置作业时，不能一味地追求作业量的多少，而是要注重将作业与生活的实际联系起来。在研究环境对生物的影响过程中，侧重点就是将社会热点与生物知识相结合，学生在小组讨论的时候，要着重分析生活中的常见问题，尤其是社会尤为关注的环保问题。例如，汽车尾气的排放和水源地的污染问题。实现生物练习的生活化，学生不仅能将理论知识应用到现实生活中来，而且也能为以后的生物学习奠定良好的基础。教师可以给学生布置一项课外实践作业，调查范围主要是学生自己家附近的水源污染状况，探究其影响因素。这需要学生自己去展开调研，采访，搜集资料，甚至是取样品进行检测，将生物学习与其紧密联系在一起，并联系当时渤海湾污染问题，以及日本的核泄漏对生态的影响，从而交出一份具有实践意义的调查问卷。
五、正确帮助和引导学生开展课外时间，加深对生物知识的认识和理解
在教学的过程中，教师需要不断鼓励学生，让他们大胆提问，对相关的生物知识抱持着一种怀疑的态度，在此过程中，学生对其进行全面的思考，可以有效拓展学生的思维。同时，教师必须要对鼓励式教学方式进行充分的应用，引导学生参与到教学的过程中，才能激发学生的学习兴趣和热情，调动其学习的积极性和主动性。
参考文献
[1]黄裕花.用生活诠释教育——浅谈生物教学的理性生活化[J].新课程导学，2012（20）：8，10.
[2]黄都，程亮斌.高中化学“生活化”教学策略初探[J].中国科教创新导刊，2010，（24）.
[3]江巧明.创设生活情境 走向生命课堂——简谈初中生物教学中生活化情境教学设计策略[J].中学课程资源，2017，01：18-19.
[4]檀勤彤.初中生物课堂生活化教学的实践探索[J].教育教学论坛，2016，（18）：275-276.