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教学目标
（1）积累常用文言词语。
（2）理解把握卖炭翁形象和对比手法的运用。
（3）感受作者对“宫市”的批判和对卖炭翁的悲悯之情。
教学重点
卖炭翁形象和对比手法的运用。
课时安排
1课时。
教学过程
一、诗歌导入
“春种一粒粟，秋收万颗子。四海无闲田，农夫犹饿死！”这是唐代诗人李绅的《悯农》。今天读来，依然让人惊心动魄。封建社会的农民，生活是如此的悲惨，封建社会的统治者，对劳动人民的剥削真是无以复加。同样是在唐代，同样是生活在社会最底层的伐薪烧炭的老人，他的命运将会是怎么样呢？今天我们就来学习白居易的一首乐府诗《卖炭翁》。乐府诗主张诗歌应“文章合时而著，歌诗合事而作”，那《卖炭翁》又是作者为何事而作呢？
二、检查预习
薪（xīn）鬓（bìn）碾（niǎn）翩（piān）叱（chì）骑（jì）系（jì）
三、朗读课文
（1）抽一学生朗读，正音。
（2）教师朗读。
四、思考
《卖炭翁》一文是作者为何事而作呢？（时、地、人、事、结果）
五、理解文意、句意
圈画关键字词，学生分组研讨文章的词义句意。关键词、重点句，抽学生翻译句子，师生导拨。
六、卖炭翁形象分析
从文章中找出相关的句子。外貌描写：“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”——写出买炭翁的生存状态，劳动艰辛、年岁已高。心理描写：“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”——写出卖炭翁孤苦无助，急于通过卖炭获取生活资料，“可怜”两字表现出作者对卖炭翁的同情。动作描写：“伐薪烧炭”“哓驾炭车碾冰辙”写出卖炭翁劳动的艰辛和卖炭的不易。卖炭翁形象：劳动艰辛、生活困苦、年岁已高。
七、文章多处使用了对比
即有卖炭翁自身的对比，又有卖炭翁与公使的对比，请从文章中找出这些句子，并说说各自的作用。
（1）“一车炭千余斤”与“半匹红绡一丈绫”对比，写出宫失掠夺的残酷。
（2）“牛困人饥”与“翩翩两骑”对比，反衬出劳动者与统治者境遇的悬殊。
（3）“衣正单”与“愿天寒”对比，写出卖炭翁买衣食的迫切心情。
八、课堂小结
在这篇文章中，白居易为我们塑造了一卖炭翁的形象，通过他的遭遇，使我们能够感受到当时宫市对百姓的巧取豪夺，感受到百姓生活的疾苦和无奈。同时文章也表现出作者对劳动人民的同情，对统治阶级的憎恨。
九、板书设计
卖炭翁
白居易
諷喻诗、叙事诗
烧炭——运炭——抢炭
半匹红纱一丈绫——一车炭，千余斤
强烈反差
（1）积累常用文言词语。
（2）理解把握卖炭翁形象和对比手法的运用。
（3）感受作者对“宫市”的批判和对卖炭翁的悲悯之情。
教学重点
卖炭翁形象和对比手法的运用。
课时安排
1课时。
教学过程
一、诗歌导入
“春种一粒粟，秋收万颗子。四海无闲田，农夫犹饿死！”这是唐代诗人李绅的《悯农》。今天读来，依然让人惊心动魄。封建社会的农民，生活是如此的悲惨，封建社会的统治者，对劳动人民的剥削真是无以复加。同样是在唐代，同样是生活在社会最底层的伐薪烧炭的老人，他的命运将会是怎么样呢？今天我们就来学习白居易的一首乐府诗《卖炭翁》。乐府诗主张诗歌应“文章合时而著，歌诗合事而作”，那《卖炭翁》又是作者为何事而作呢？
二、检查预习
薪（xīn）鬓（bìn）碾（niǎn）翩（piān）叱（chì）骑（jì）系（jì）
三、朗读课文
（1）抽一学生朗读，正音。
（2）教师朗读。
四、思考
《卖炭翁》一文是作者为何事而作呢？（时、地、人、事、结果）
五、理解文意、句意
圈画关键字词，学生分组研讨文章的词义句意。关键词、重点句，抽学生翻译句子，师生导拨。
六、卖炭翁形象分析
从文章中找出相关的句子。外貌描写：“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”——写出买炭翁的生存状态，劳动艰辛、年岁已高。心理描写：“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”——写出卖炭翁孤苦无助，急于通过卖炭获取生活资料，“可怜”两字表现出作者对卖炭翁的同情。动作描写：“伐薪烧炭”“哓驾炭车碾冰辙”写出卖炭翁劳动的艰辛和卖炭的不易。卖炭翁形象：劳动艰辛、生活困苦、年岁已高。
七、文章多处使用了对比
即有卖炭翁自身的对比，又有卖炭翁与公使的对比，请从文章中找出这些句子，并说说各自的作用。
（1）“一车炭千余斤”与“半匹红绡一丈绫”对比，写出宫失掠夺的残酷。
（2）“牛困人饥”与“翩翩两骑”对比，反衬出劳动者与统治者境遇的悬殊。
（3）“衣正单”与“愿天寒”对比，写出卖炭翁买衣食的迫切心情。
八、课堂小结
在这篇文章中，白居易为我们塑造了一卖炭翁的形象，通过他的遭遇，使我们能够感受到当时宫市对百姓的巧取豪夺，感受到百姓生活的疾苦和无奈。同时文章也表现出作者对劳动人民的同情，对统治阶级的憎恨。
九、板书设计
卖炭翁
白居易
諷喻诗、叙事诗
烧炭——运炭——抢炭
半匹红纱一丈绫——一车炭，千余斤
强烈反差