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中图分类号:G623.2文献标识码:A文章编号:1673-1875(2009)21-154-01
第一问,学生语文学习兴趣有没有得到激发。
我国古代教育家孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”浓厚的学习兴趣是学好知识的重要前提,是每位学生主动学习、思考、探究的内驱力。语文教学要培养学生读、说、听、写的能力,关键是让学生对语文产生浓厚的兴趣。在小学语文教学中,如何激发学生学习的兴趣呢?首先要注重创设教学情景。教学实践证明,教师精心设计的情景教学,能启发学生思维,培养和激发学习兴趣,有效地提高教学质量。其次,要注重语言艺术和技巧。小学语文无论是字、词、句教学,还是阅读、习作教学,教师的语言都起着十分重要的作用。教师抑扬顿挫、风趣幽默、充满悬念的语言,再配以丰富的表情和手势,能激发学生的学习兴趣。再次,要注意在实践中满足学生的“成功欲”。成功的满足是不断转化学习兴趣的动力。教师在语文教学过程中,应该对每一个学生都要积极鼓励,让每个学生都品尝成功的喜悦和成就感。第四,要注重创新教学方法。心理学研究证明,长时间的单调刺激,会使大脑皮层产生抑制,使人易于疲劳,难以引起兴趣。而教学方法的多样性,则能激发学生定向探究活动,增强教学效果。在语文教学过程中,语文教师要不断创新教法,精心钻研课程标准和新教材,根据不同的文体采用不同形式的教学。
第二问,学生语文学习习惯有没有得到培养。
著名语言学家吕叔湘先生说过,语文教学的任务就是培养学生良好的学习习惯。《语文课程标准》也强调语文教学要“培植热爱祖国语言文字的情感,养成语文学习的自信心和良好的习惯,掌握最基本的语文学习方法”。因此在语文教学中,既要着力激发学生学习语文的兴趣,又要培养学生良好的学习习惯。那么,在小学阶段要让学生养成哪些良好的语文学习习惯呢?(1)良好的写字习惯。写字,不仅是一项重要的语文基本功,而且是一个人文化素养的体现。俗话说:字如其人。要从小让学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,只要提起笔来,就要端端正正地一笔一画地写,力求做到姿势端正,笔划清晰,结构合理,行款整齐,美观大方。(2)使用工具书的习惯。学生在阅读和写作时常常会遇到一些自己不认识或难以理解的字、词,会影响学生对文章的正确理解,成为阅读障碍,或写作上的拦路虎。许多学生遇到困难时,要么跳过去不理睬,结果是囫囵吞枣;要么向别人求助,养成一种依赖心理,不利于学生独立人格的发展。因此,读书要养成勤查工具书的习惯,让工具书成为学生的良师益友。(3)倾听的习惯。“倾听”是一种艺术。我们无论在课堂中,还是在与学生的交谈中都要有意识地训练学生的听力,使他们会听。(4)质疑问难的习惯。古人把学习称之为做“学问”,强调了学习必须一边学、一边问,要学好语文,就必须养成质疑问难的习惯,做到孔子说的“敏而好学,不耻下问”。(5)勤于朗读背诵的习惯。朗读背诵是我国传统语文学习的重要方法,是积累语言、培养语感的重要途径,有助于发展学生的记忆力,规范学生的语言,提高学生的表达能力。(6)不动笔墨不读书的习惯。读书必须学会圈点勾画,学会做读书笔记,学会练笔,养成不动笔墨不读书的习惯。
第三问,学生语文综合素养有没有得到提升。
什么叫语文素养?语文素养是语文能力和语文知识、思想情感、语言积累、语感、思维品质、文化品位、审美情趣、个性品格、学习习惯的有机整合。新课程标准明确指出:语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展;语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。新课程的基本理念是全面提高学生的语文素养,在语文教学中,如何提升学生的语文素养呢?第一,要重视文本拓展。在语文教学中,注重引导学生通过查阅资料,收集图片、实地访问等多种渠道,广泛收集课前相关资料,或整理完善课后所需资料。在课堂教学中,要始终注意用好用活文本,找准教学切入点,相机渗透学生已有知识和生活经验,呵护和培养学生的想象力。第二,要丰厚文化积淀。学生语文素养的高低,关键在于学生对语文主动积淀的厚实程度。当语文积淀达到一定程度时,就会在学生身上形成一种富有个性的文化底蕴,而积淀最有效的途径就是广泛阅读和识记背诵。历代文学大师,无不满腹经纶,具有很好的记诵功底。我们现在的语文教学,要引导学生广泛阅读,识记背诵,提高学生的文学素养和文化素质,增强学生的文化底蕴。第三,要强化语言实践。语文教学的核心是言语学习,它的基本任务是提高学生理解和运用祖国语言文字的能力,这种能力的形成必须借助于语言实践。有专家说:“不进行语言教学的语文课,不是真正的语文课;教了语言而不让学生进行语言实践,也不是完整、完美的语文课。”语言实践是语文教学的特性。在教学中,我们要紧紧凭借教材这个“例子”,搭建语言训练的平台,让学生在实践中内化语言、运用语言,丰厚语言积淀,提升语文素养。
第一问,学生语文学习兴趣有没有得到激发。
我国古代教育家孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”浓厚的学习兴趣是学好知识的重要前提,是每位学生主动学习、思考、探究的内驱力。语文教学要培养学生读、说、听、写的能力,关键是让学生对语文产生浓厚的兴趣。在小学语文教学中,如何激发学生学习的兴趣呢?首先要注重创设教学情景。教学实践证明,教师精心设计的情景教学,能启发学生思维,培养和激发学习兴趣,有效地提高教学质量。其次,要注重语言艺术和技巧。小学语文无论是字、词、句教学,还是阅读、习作教学,教师的语言都起着十分重要的作用。教师抑扬顿挫、风趣幽默、充满悬念的语言,再配以丰富的表情和手势,能激发学生的学习兴趣。再次,要注意在实践中满足学生的“成功欲”。成功的满足是不断转化学习兴趣的动力。教师在语文教学过程中,应该对每一个学生都要积极鼓励,让每个学生都品尝成功的喜悦和成就感。第四,要注重创新教学方法。心理学研究证明,长时间的单调刺激,会使大脑皮层产生抑制,使人易于疲劳,难以引起兴趣。而教学方法的多样性,则能激发学生定向探究活动,增强教学效果。在语文教学过程中,语文教师要不断创新教法,精心钻研课程标准和新教材,根据不同的文体采用不同形式的教学。
第二问,学生语文学习习惯有没有得到培养。
著名语言学家吕叔湘先生说过,语文教学的任务就是培养学生良好的学习习惯。《语文课程标准》也强调语文教学要“培植热爱祖国语言文字的情感,养成语文学习的自信心和良好的习惯,掌握最基本的语文学习方法”。因此在语文教学中,既要着力激发学生学习语文的兴趣,又要培养学生良好的学习习惯。那么,在小学阶段要让学生养成哪些良好的语文学习习惯呢?(1)良好的写字习惯。写字,不仅是一项重要的语文基本功,而且是一个人文化素养的体现。俗话说:字如其人。要从小让学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,只要提起笔来,就要端端正正地一笔一画地写,力求做到姿势端正,笔划清晰,结构合理,行款整齐,美观大方。(2)使用工具书的习惯。学生在阅读和写作时常常会遇到一些自己不认识或难以理解的字、词,会影响学生对文章的正确理解,成为阅读障碍,或写作上的拦路虎。许多学生遇到困难时,要么跳过去不理睬,结果是囫囵吞枣;要么向别人求助,养成一种依赖心理,不利于学生独立人格的发展。因此,读书要养成勤查工具书的习惯,让工具书成为学生的良师益友。(3)倾听的习惯。“倾听”是一种艺术。我们无论在课堂中,还是在与学生的交谈中都要有意识地训练学生的听力,使他们会听。(4)质疑问难的习惯。古人把学习称之为做“学问”,强调了学习必须一边学、一边问,要学好语文,就必须养成质疑问难的习惯,做到孔子说的“敏而好学,不耻下问”。(5)勤于朗读背诵的习惯。朗读背诵是我国传统语文学习的重要方法,是积累语言、培养语感的重要途径,有助于发展学生的记忆力,规范学生的语言,提高学生的表达能力。(6)不动笔墨不读书的习惯。读书必须学会圈点勾画,学会做读书笔记,学会练笔,养成不动笔墨不读书的习惯。
第三问,学生语文综合素养有没有得到提升。
什么叫语文素养?语文素养是语文能力和语文知识、思想情感、语言积累、语感、思维品质、文化品位、审美情趣、个性品格、学习习惯的有机整合。新课程标准明确指出:语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展;语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。新课程的基本理念是全面提高学生的语文素养,在语文教学中,如何提升学生的语文素养呢?第一,要重视文本拓展。在语文教学中,注重引导学生通过查阅资料,收集图片、实地访问等多种渠道,广泛收集课前相关资料,或整理完善课后所需资料。在课堂教学中,要始终注意用好用活文本,找准教学切入点,相机渗透学生已有知识和生活经验,呵护和培养学生的想象力。第二,要丰厚文化积淀。学生语文素养的高低,关键在于学生对语文主动积淀的厚实程度。当语文积淀达到一定程度时,就会在学生身上形成一种富有个性的文化底蕴,而积淀最有效的途径就是广泛阅读和识记背诵。历代文学大师,无不满腹经纶,具有很好的记诵功底。我们现在的语文教学,要引导学生广泛阅读,识记背诵,提高学生的文学素养和文化素质,增强学生的文化底蕴。第三,要强化语言实践。语文教学的核心是言语学习,它的基本任务是提高学生理解和运用祖国语言文字的能力,这种能力的形成必须借助于语言实践。有专家说:“不进行语言教学的语文课,不是真正的语文课;教了语言而不让学生进行语言实践,也不是完整、完美的语文课。”语言实践是语文教学的特性。在教学中,我们要紧紧凭借教材这个“例子”,搭建语言训练的平台,让学生在实践中内化语言、运用语言,丰厚语言积淀,提升语文素养。