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摘 要:赏识教育是以人性为基础,以尊重学生人格为前提,以赏识为先导,通过表扬､肯定学生的某些闪光点,激发被教育者的主观能动性和潜在的巨大能力或者是人的良知与自觉性,实现对学生有效激励作用的“正强化”的教育形式｡本文就在班级管理中进行赏识教育的原则､实施方法进行了较为详尽的阐述｡
关键词:班级管理 赏识教育 原则 方法
中图分类号:G632.4 文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2007)03-103-01
赏识在词典里的解释为给人表扬或赞扬,以调动人的积极性｡马斯洛层次需求理论告诉我们,人类的更高层的需求是得到他人的肯定和欣赏,得到社会的肯定性评价｡
在班级管理工作中进行赏识教育,爱护学生,尊重学生,呵护学生的自尊,激励学生上进,呼唤､鼓舞学生,树立自信,发展健全的人格｡
一､赏识教育下班级管理的原则
1.尊重学生原则
赏识教育是以人性为基础,以尊重学生人格为前提,以赏识为先导,通过表扬､肯定学生的某些闪光点,激发被教育者的主观能动性和潜在的巨大能力或者是人的良知与自觉性,实现对学生有效激励作用的“正强化”的教育形式｡是在承认差异､尊重差异的基础上看到学生每一点点的进步,用欣赏的眼光发现学生的可贵之处,使学生看到自己的闪光点,使学生每天都在进步和成长｡
具体作用如下:(1)赏识教育有利于建立良好和谐的师生关系｡(2)赏识教育可以维护学生的自尊,保护学生的学习积极性｡(3)赏识教育能挖掘学生的潜能,使其能力得到充分的发挥｡(4)赏识教育能培养学生的独立性,耐挫折能力｡
2.欣赏学生原则
欣赏别人也是一种境界和美德,是一种给予,是一种快乐,是一盏明灯,不仅照亮别人,也照亮自己｡培根说得好:“欣赏者心中有朝霞､露珠和常年盛开的花朵;漠视者冰结心城,四海枯竭,丛山荒芜｡”因此,教师不应吝惜自己的真诚赞美｡
3.客观评价原则
赏识教育并不只是表扬加鼓励,赏识的概念里也有批评｡因为每一位活生生的孩子在他们的成长过程中总会存在这样､那样的缺点,总会犯这样､那样的错误｡学生是在一个又一个错误中长大的｡赏识教育不是对学生的缺点､错误视而不见,听之任之,不分青红皂白一味地“赏识”｡赏识教育不但可以批评,而且可以狠狠地批评｡
但必须在赏识的理念指导下批评,要注意批评的艺术｡良药未必苦口,忠言未必逆耳,要注意批评的方式,说话的语气,少用疑问句,采用委婉的方式｡责人先责己,替学生分担责任,或先表扬后批评,或用表扬的方式进行批评｡
二､赏识教育的实施办法
1.发现学生的优点,加以表扬和鼓励
美国心理学家威谱·詹姆斯有句名言:“人性最深刻的原则就是希望别人对自己的加以赏识”｡因而,赏识从本质上说就是一种激励｡詹姆斯还发现,一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%~30%,而当他受过激励后,其能力是激励前的3~4倍,因而在学习过程中,激励的存在,至关重要,任何学生都需要不断的激励｡“赏识教育”可以帮助失败者找回自信和发展,重建精神世界的大厦,找回自我教育的能力｡
每个学生身上都有优点,包括存在着种种不良习惯的学生,找到学生的优点,进行表扬,树立学生的自信心,鼓舞学生积极向上,进行“正强化”｡学生可以主动地接受教师的指导,自觉地改正缺点,向好的方向发展｡
2.理解学生,宽容学生的错误
当学生犯下错误时,教师要有一颗宽容的心,才有可能从不同角度挖掘到学生的闪光点,才能欣赏到不同学生不同的美,才会不用同一模子来套人,才有可能对不同的学生赋予不同的价值,才有可能教出不同特色､个个出色的学生｡
3.开展丰富多彩的活动,给学生展示才华的机会
集体活动是班级的生命｡在活动中能培养学生的各种能力,有利于集体观念的形成和培养学生奋发向上的品质｡
没有赏识,就没有教育｡赏识是学生无形生命的阳光､空气和水｡赏识是沟通,是平等,是生命之间交往的桥梁,让学生找到好孩子的感觉,还学生金色的童年｡
关键词:班级管理 赏识教育 原则 方法
中图分类号:G632.4 文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2007)03-103-01
赏识在词典里的解释为给人表扬或赞扬,以调动人的积极性｡马斯洛层次需求理论告诉我们,人类的更高层的需求是得到他人的肯定和欣赏,得到社会的肯定性评价｡
在班级管理工作中进行赏识教育,爱护学生,尊重学生,呵护学生的自尊,激励学生上进,呼唤､鼓舞学生,树立自信,发展健全的人格｡
一､赏识教育下班级管理的原则
1.尊重学生原则
赏识教育是以人性为基础,以尊重学生人格为前提,以赏识为先导,通过表扬､肯定学生的某些闪光点,激发被教育者的主观能动性和潜在的巨大能力或者是人的良知与自觉性,实现对学生有效激励作用的“正强化”的教育形式｡是在承认差异､尊重差异的基础上看到学生每一点点的进步,用欣赏的眼光发现学生的可贵之处,使学生看到自己的闪光点,使学生每天都在进步和成长｡
具体作用如下:(1)赏识教育有利于建立良好和谐的师生关系｡(2)赏识教育可以维护学生的自尊,保护学生的学习积极性｡(3)赏识教育能挖掘学生的潜能,使其能力得到充分的发挥｡(4)赏识教育能培养学生的独立性,耐挫折能力｡
2.欣赏学生原则
欣赏别人也是一种境界和美德,是一种给予,是一种快乐,是一盏明灯,不仅照亮别人,也照亮自己｡培根说得好:“欣赏者心中有朝霞､露珠和常年盛开的花朵;漠视者冰结心城,四海枯竭,丛山荒芜｡”因此,教师不应吝惜自己的真诚赞美｡
3.客观评价原则
赏识教育并不只是表扬加鼓励,赏识的概念里也有批评｡因为每一位活生生的孩子在他们的成长过程中总会存在这样､那样的缺点,总会犯这样､那样的错误｡学生是在一个又一个错误中长大的｡赏识教育不是对学生的缺点､错误视而不见,听之任之,不分青红皂白一味地“赏识”｡赏识教育不但可以批评,而且可以狠狠地批评｡
但必须在赏识的理念指导下批评,要注意批评的艺术｡良药未必苦口,忠言未必逆耳,要注意批评的方式,说话的语气,少用疑问句,采用委婉的方式｡责人先责己,替学生分担责任,或先表扬后批评,或用表扬的方式进行批评｡
二､赏识教育的实施办法
1.发现学生的优点,加以表扬和鼓励
美国心理学家威谱·詹姆斯有句名言:“人性最深刻的原则就是希望别人对自己的加以赏识”｡因而,赏识从本质上说就是一种激励｡詹姆斯还发现,一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%~30%,而当他受过激励后,其能力是激励前的3~4倍,因而在学习过程中,激励的存在,至关重要,任何学生都需要不断的激励｡“赏识教育”可以帮助失败者找回自信和发展,重建精神世界的大厦,找回自我教育的能力｡
每个学生身上都有优点,包括存在着种种不良习惯的学生,找到学生的优点,进行表扬,树立学生的自信心,鼓舞学生积极向上,进行“正强化”｡学生可以主动地接受教师的指导,自觉地改正缺点,向好的方向发展｡
2.理解学生,宽容学生的错误
当学生犯下错误时,教师要有一颗宽容的心,才有可能从不同角度挖掘到学生的闪光点,才能欣赏到不同学生不同的美,才会不用同一模子来套人,才有可能对不同的学生赋予不同的价值,才有可能教出不同特色､个个出色的学生｡
3.开展丰富多彩的活动,给学生展示才华的机会
集体活动是班级的生命｡在活动中能培养学生的各种能力,有利于集体观念的形成和培养学生奋发向上的品质｡
没有赏识,就没有教育｡赏识是学生无形生命的阳光､空气和水｡赏识是沟通,是平等,是生命之间交往的桥梁,让学生找到好孩子的感觉,还学生金色的童年｡