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摘 要：兴趣是最好的老师，方法是成功的保障。初中物理教学要从培养学生的兴趣入手，强化与日常生活的联系，通过物理实验，调动学生的积极性，突出学生的主体作用，才能使我们的课堂教学更有效。
关键词：物理 兴趣 强化 生活 情境 想象 创新 实验
物理是推动人类进步的一门重要的自然科学，随着科技的发展，社会的进步，物理已浸入人类生活的各个领域，中学阶段的学生正处于青春期发育时期，学生不只是信息的被动者，而是知识获取过程的主动参与者，在教学中不仅要使学生掌握知识要点，还要培养学生各方面的能力。那么，在物理教学中，如何唤起学生的学习兴趣和学习动机，这是每个教育工作者所必须考虑的问题。
一、从第一堂物理课开始培养学生的兴趣
物理课是初二年级的一门新学科，这对刚接触这门课的学生来说，往往有一种新鲜感。教师应从第一节课开始，认真设计，培养学生对物理的学习兴趣。许多学生对此学科一开始都有一种新奇感，如不及时深化，学生对物理的兴趣不能维持很长时间，这就要求教师在上序言课时，认真设计教案，上好第一堂课。教师可以通过演示一些操作简单、现象明显的小实验，引起学生的疑问，激起他们求知的欲望。由于物理知识是从生活实际中总结出来的普遍规律，所以物理教学就必须与生活原型结合起来，可以列举一些生活中看得见、摸得着的现象。
例如：①一怀热水冒“白气”，温度很低的冰棍为何也冒“白气”？②冬天能看到口中吐出的“白气”，为何夏天却看不到？③高压电能电死人和畜，为何鸟雀却平安地停在高压裸线上？
这一系列问题，从生活实际出发，极易引发学生的关注和思考，提高学生探究学习的兴趣。使学生一接触物理就感觉到学物理有趣，为今后的奋发学习打下良好的开端。
二、强化与日常生活的联系，创设教学情境
初中物理与其他学科相比，具有较强的生活性，现实生活既是学生学物理知识的基本来源，也是学生物理知识的最大应用场所。教师在课堂教学时可以充分利用生活中生动具体的事实或问题来呈现学习情景。其中包括日常生活中常见现象、事件以及自身经验，与物理有关的社会热点问题、工农业生产问题以及能体现物理与社会、人类文明发展有关的事实和材料，还有重要的物理学史实、发明发现的故事等等。现在不论是新课程标准，还是中考中的考点、社会、生活和物理都是热点话题。引导学生用物理学的视角、方法去观察、思考日常生活、生产、社会发展、科技进步及环境改善等方面的典型问题，学生认识到物理在社会发展中的地位和作用，才能提高学生学习物理的热情和积极性，才能培养学生接受新知识、新信息的能力。
三、激发学生的想象力，培养学生的创新思维
想象力比知识更重要。知识是有限的，想象力是无止境的。丰富的想象力，理智的想象力概括着世界上的一切，推动着物理学的进步，推动着社会的发展。之所以说想象力是物理教学语言技巧的源泉，其原因是：教师可以想象知识的演化，想象实验的结果，想象学生认知过各的不同特点，想象课堂教学过程的情景，借助于想象提高语言技巧。从想象中采集，由造化中迸发，语言的技巧性，不是造作而得，语言的技巧性恰是自然形成。那种为技巧而技巧，煞费苦心的做法，是蹩足的，徒劳的。
四、设计物理实验，进行教学活动
物理学是对自然现象的规律和物质结构进行观察和研究的学科，而这些都是通过物理实验来进行的，处在初中年龄阶段的学生，都是对新奇事物充满好奇心理，以惊奇的眼光看世界，求知欲极强，也极易留下深刻的印象，而新奇的物理实验正好满足他们的要求。在初中的物理教学过程中，对实验就不能只停留在培养兴趣的高度了，而要在好奇和有趣的基础上让学生对实验和物理现象进行观察，并明确观察的目的，积极思考、加深理解，由现象看本质，才是作实验的真正目的。
首先，教师指导学生能够用最直观的手段证实或解释一些物理现象。如：①双掌互击发生痛感，两同窗互相力推同时前进等现象，可证实力的作用是相互的；②手按喉头发声觉得声带振动，证实声响是由振动发生的；③双掌用力互搓发热，证实摩擦生热；④使相同大小的力用手指和拳头压脸部，前者发生的痛感强，解释压力的作用后果与受力面积有关。
其次，教师应引导学生能够应用身边顺手可得的物品进行试验，“瓶瓶罐罐当仪器”，如：①使相同的力用小刀的刃和背分手试切削土块、裁纸，辅助理解压强与受力面积的关系。②用易拉罐制造简易的小孔成像试验仪器，视察小孔成像的倒立的实像。③在几只相同的塑料瓶中装上不同深度的水，而后用嘴对着瓶中吹气，会收回声调上下不同的声响，从而能够解释声调与频率的关系。④在一只塑料瓶中装入一定量的水，在其中加入适量的奶粉，拧紧瓶盖，充足摇匀，将激光笔收回的光透过瓶底，对着瓶盖照耀，会看到光沿直线流传的光柱。⑤应用身边的塑料瓶等物品制造喷泉、开口浮沉子等的试验安装等。
第三，学生独立完成实验。内容包括实验的思路与原理、实验方法、实验的具体操作过程、实验现象的分析与结论、实验中出现的问题原因分析等。如在探究通过导体的电流与导体两端的电压和电流关系实验中，教师要引导学生展示控制变量法的运用、实验电路和实验表格的设计、实验电路的连接与具体的操作过程、实验数据的处理方法，以及实验评估与交流等。
实验探究是课堂展示的重点。物理重要规律的得出离不开实验，实验能够帮助学生体验科学家之路，由感性上升为理性，从而更好的理解知识，同时培养学生实践能力和创新精神。
关键词：物理 兴趣 强化 生活 情境 想象 创新 实验
物理是推动人类进步的一门重要的自然科学，随着科技的发展，社会的进步，物理已浸入人类生活的各个领域，中学阶段的学生正处于青春期发育时期，学生不只是信息的被动者，而是知识获取过程的主动参与者，在教学中不仅要使学生掌握知识要点，还要培养学生各方面的能力。那么，在物理教学中，如何唤起学生的学习兴趣和学习动机，这是每个教育工作者所必须考虑的问题。
一、从第一堂物理课开始培养学生的兴趣
物理课是初二年级的一门新学科，这对刚接触这门课的学生来说，往往有一种新鲜感。教师应从第一节课开始，认真设计，培养学生对物理的学习兴趣。许多学生对此学科一开始都有一种新奇感，如不及时深化，学生对物理的兴趣不能维持很长时间，这就要求教师在上序言课时，认真设计教案，上好第一堂课。教师可以通过演示一些操作简单、现象明显的小实验，引起学生的疑问，激起他们求知的欲望。由于物理知识是从生活实际中总结出来的普遍规律，所以物理教学就必须与生活原型结合起来，可以列举一些生活中看得见、摸得着的现象。
例如：①一怀热水冒“白气”，温度很低的冰棍为何也冒“白气”？②冬天能看到口中吐出的“白气”，为何夏天却看不到？③高压电能电死人和畜，为何鸟雀却平安地停在高压裸线上？
这一系列问题，从生活实际出发，极易引发学生的关注和思考，提高学生探究学习的兴趣。使学生一接触物理就感觉到学物理有趣，为今后的奋发学习打下良好的开端。
二、强化与日常生活的联系，创设教学情境
初中物理与其他学科相比，具有较强的生活性，现实生活既是学生学物理知识的基本来源，也是学生物理知识的最大应用场所。教师在课堂教学时可以充分利用生活中生动具体的事实或问题来呈现学习情景。其中包括日常生活中常见现象、事件以及自身经验，与物理有关的社会热点问题、工农业生产问题以及能体现物理与社会、人类文明发展有关的事实和材料，还有重要的物理学史实、发明发现的故事等等。现在不论是新课程标准，还是中考中的考点、社会、生活和物理都是热点话题。引导学生用物理学的视角、方法去观察、思考日常生活、生产、社会发展、科技进步及环境改善等方面的典型问题，学生认识到物理在社会发展中的地位和作用，才能提高学生学习物理的热情和积极性，才能培养学生接受新知识、新信息的能力。
三、激发学生的想象力，培养学生的创新思维
想象力比知识更重要。知识是有限的，想象力是无止境的。丰富的想象力，理智的想象力概括着世界上的一切，推动着物理学的进步，推动着社会的发展。之所以说想象力是物理教学语言技巧的源泉，其原因是：教师可以想象知识的演化，想象实验的结果，想象学生认知过各的不同特点，想象课堂教学过程的情景，借助于想象提高语言技巧。从想象中采集，由造化中迸发，语言的技巧性，不是造作而得，语言的技巧性恰是自然形成。那种为技巧而技巧，煞费苦心的做法，是蹩足的，徒劳的。
四、设计物理实验，进行教学活动
物理学是对自然现象的规律和物质结构进行观察和研究的学科，而这些都是通过物理实验来进行的，处在初中年龄阶段的学生，都是对新奇事物充满好奇心理，以惊奇的眼光看世界，求知欲极强，也极易留下深刻的印象，而新奇的物理实验正好满足他们的要求。在初中的物理教学过程中，对实验就不能只停留在培养兴趣的高度了，而要在好奇和有趣的基础上让学生对实验和物理现象进行观察，并明确观察的目的，积极思考、加深理解，由现象看本质，才是作实验的真正目的。
首先，教师指导学生能够用最直观的手段证实或解释一些物理现象。如：①双掌互击发生痛感，两同窗互相力推同时前进等现象，可证实力的作用是相互的；②手按喉头发声觉得声带振动，证实声响是由振动发生的；③双掌用力互搓发热，证实摩擦生热；④使相同大小的力用手指和拳头压脸部，前者发生的痛感强，解释压力的作用后果与受力面积有关。
其次，教师应引导学生能够应用身边顺手可得的物品进行试验，“瓶瓶罐罐当仪器”，如：①使相同的力用小刀的刃和背分手试切削土块、裁纸，辅助理解压强与受力面积的关系。②用易拉罐制造简易的小孔成像试验仪器，视察小孔成像的倒立的实像。③在几只相同的塑料瓶中装上不同深度的水，而后用嘴对着瓶中吹气，会收回声调上下不同的声响，从而能够解释声调与频率的关系。④在一只塑料瓶中装入一定量的水，在其中加入适量的奶粉，拧紧瓶盖，充足摇匀，将激光笔收回的光透过瓶底，对着瓶盖照耀，会看到光沿直线流传的光柱。⑤应用身边的塑料瓶等物品制造喷泉、开口浮沉子等的试验安装等。
第三，学生独立完成实验。内容包括实验的思路与原理、实验方法、实验的具体操作过程、实验现象的分析与结论、实验中出现的问题原因分析等。如在探究通过导体的电流与导体两端的电压和电流关系实验中，教师要引导学生展示控制变量法的运用、实验电路和实验表格的设计、实验电路的连接与具体的操作过程、实验数据的处理方法，以及实验评估与交流等。
实验探究是课堂展示的重点。物理重要规律的得出离不开实验，实验能够帮助学生体验科学家之路，由感性上升为理性，从而更好的理解知识，同时培养学生实践能力和创新精神。