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摘 要：高中生物课程本身是一门学科类的基础课程，以注重实践教学为重点，在新课程地要求培养学生综合能力的背景下，如何有效的提高生物教学质量，本文就在高中生物教学中应用实践教学方法的相关理论、基本原则以及应用方法进行了简要的探讨，期望以实践的方式来扩展和延伸帮助在高中阶段的生物课堂教学水平的提升。
关键词：新课改；高中生物教学
随着新的课改工作不断深入，新课标的教学理念在教育领域逐渐被广泛接受的情况下，对高中生物的教学工作提出了更高的要求。以往那种简单陈旧的以书本教授为主要内容的教学方式已无法满足新形式下生物教学的需要。鉴于我国目前高中生物教学中较普遍存在的课程设计不合理、动手实践机会缺乏以及教学设施和环境不配套等情况，养成良好的学习习惯提供帮助，进而提升生物教学质量。
一、实践教学法的理论基础和思想
高中生物课程的主要内容是有关生物学的基础知识、基础规律外也包括生物的新陈代谢、生殖与发育、自然进化、遗传与变异以及生物与环境关系等多方面的内容。如此全方位的知识覆盖不但需要充分调动学生的学习兴趣和主动性，也需要通过教学使学生掌握适合自身的学习有效方法才可能取得较为理想的教学效果。早在上世纪二十年代陶行知先生就对此做出过“先生拿做来教，乃是真教，学生拿做来学，方是实学”的阐述。其言的大概意思也就是说老师不仅要教授基本的理论和技法，还需要引领学生通过实践的方法提高知识掌握水平，同时学生也应该在亲自动手实践的过程中紧密联系理论，相互验证、促进探索。形成认知、思考、深入的良性发展。
二、实践法的基本原则
1.科学性原则
实践教学的出发点应已根据教学进程安排的需要，充分考虑现有的教学环境、设备条件、师资力量以及学生的基本情况等，结合教材突出知识要点加以科学规划设计，使实践教学的知识点导入、动手实践过程、思考分析和实验小结形成最优化整体，不但促进学生了解理论知识，也能够帮助学生构建形象思维模型，将抽象的理论与已知事物相互联系，将其中所包含的科学原理加以具象化，从而有利于理解知识、掌握知识。
2.启发引导原则
新课改后所提出的教学理念中强调“以学生为主体，在教学中充分激发学生的学习兴趣，启发学生进行创新思维，注重培养学生的综合能力”。这要求改变以往以教师为主体，单纯进行灌输式的教学方法转而运用多样化的教学手段，对学生进行正确引导和启发，使学生通过自我实践、主动思考和深入探索的方法更好地掌握科学知识。
3.主动性原则
在教学过程中无论是教师还是学生都应明确“实践出真知”的指导思想。教师在教学中加强对学生实践能力培养的同时也应该结合教学实践活动及时进行总结分析，对实践教学过程中出现的问题及时进行方法调整，并从中积累经验为后续教育活动开展做好装备。教师在生物课程教学安排中应更注重加强实践将“做”与“教”和“学”有机结合。
三、实践法的教学应用
在高中生物课程的教学中无论是课堂教学还是进行相关社会活动都应以学生的亲身实践为重点，当然开辟生物学习的第二课堂是较为可行且效果显著的教学方式。教学根据当地教学的实际情况，结合教学进度的需要以课堂知识为依据，引导学生借助多媒体课件、实物标本以及一些实验活动的亲身体验对传统课堂教学中所学知识加以巩固和补充，并能够更好地弥补课堂教学中无法开展因材施教的不足，在第二课堂教学活动中可以通过仔细观察、了解不同学生知识掌握情况和接受情况加以帮助指导，调整教学计划和进度充分调动学生的参与意识，激发求知主动性，使其独立参与生物现象的发现和研究。
中学生物教学注重实践活动，这一过程中应该指导学生进行认真观察、勤于思考、做好过程记录，并且为学生提供机会进行充分交流和沟通。相互协助完成实践活动的同时也可以有效促进学生发挥个性化的创新思维，培养学生团队精神和互相帮助的意识。我们在做关于“不同水果中所含维生素C含量情况对比”实验时，鼓励学生通过亲自动手实验，使用一定浓度的2.6-二氯酚溶液滴定到选定的水果汁样品中通过目测观察其不同的变化情况进行对比，通过分析和探讨对选定的水果种类中所含维生素情况形成感性认识。另一方面也可以将实践过程的相关情况及时进行反馈，使教师可以根据学生的真实学习状况进行合理调整、改进，做到紧密联系教学需要，满足“实践为教学服务”的要求。更重要的是在此过程中通过分析构建科学的效果评价，促进学生进行自我总结。
在高中生物课程教学过程中，科学运用实践教学的方法，灵活运用加以引导，激发学生投入实践活动的兴趣，并努力创造实践条件，使学生在实践中获取知识、引发思考、自身评价，形成一种以实践带动学习的良性发展。让学习在知识能力增长的同时也可以在心理健康、人文情怀以及社会责任感等多方面综合能力得到全面提升。
参考文献：
[1]周新.微课程在高中生物学教学中的设计和开发[D].华中师范大学，2014
[2]王愈平.高一新生生物学学习适应性的现状分析及对策研究[D].湖南师范大学，2014
关键词：新课改；高中生物教学
随着新的课改工作不断深入，新课标的教学理念在教育领域逐渐被广泛接受的情况下，对高中生物的教学工作提出了更高的要求。以往那种简单陈旧的以书本教授为主要内容的教学方式已无法满足新形式下生物教学的需要。鉴于我国目前高中生物教学中较普遍存在的课程设计不合理、动手实践机会缺乏以及教学设施和环境不配套等情况，养成良好的学习习惯提供帮助，进而提升生物教学质量。
一、实践教学法的理论基础和思想
高中生物课程的主要内容是有关生物学的基础知识、基础规律外也包括生物的新陈代谢、生殖与发育、自然进化、遗传与变异以及生物与环境关系等多方面的内容。如此全方位的知识覆盖不但需要充分调动学生的学习兴趣和主动性，也需要通过教学使学生掌握适合自身的学习有效方法才可能取得较为理想的教学效果。早在上世纪二十年代陶行知先生就对此做出过“先生拿做来教，乃是真教，学生拿做来学，方是实学”的阐述。其言的大概意思也就是说老师不仅要教授基本的理论和技法，还需要引领学生通过实践的方法提高知识掌握水平，同时学生也应该在亲自动手实践的过程中紧密联系理论，相互验证、促进探索。形成认知、思考、深入的良性发展。
二、实践法的基本原则
1.科学性原则
实践教学的出发点应已根据教学进程安排的需要，充分考虑现有的教学环境、设备条件、师资力量以及学生的基本情况等，结合教材突出知识要点加以科学规划设计，使实践教学的知识点导入、动手实践过程、思考分析和实验小结形成最优化整体，不但促进学生了解理论知识，也能够帮助学生构建形象思维模型，将抽象的理论与已知事物相互联系，将其中所包含的科学原理加以具象化，从而有利于理解知识、掌握知识。
2.启发引导原则
新课改后所提出的教学理念中强调“以学生为主体，在教学中充分激发学生的学习兴趣，启发学生进行创新思维，注重培养学生的综合能力”。这要求改变以往以教师为主体，单纯进行灌输式的教学方法转而运用多样化的教学手段，对学生进行正确引导和启发，使学生通过自我实践、主动思考和深入探索的方法更好地掌握科学知识。
3.主动性原则
在教学过程中无论是教师还是学生都应明确“实践出真知”的指导思想。教师在教学中加强对学生实践能力培养的同时也应该结合教学实践活动及时进行总结分析，对实践教学过程中出现的问题及时进行方法调整，并从中积累经验为后续教育活动开展做好装备。教师在生物课程教学安排中应更注重加强实践将“做”与“教”和“学”有机结合。
三、实践法的教学应用
在高中生物课程的教学中无论是课堂教学还是进行相关社会活动都应以学生的亲身实践为重点，当然开辟生物学习的第二课堂是较为可行且效果显著的教学方式。教学根据当地教学的实际情况，结合教学进度的需要以课堂知识为依据，引导学生借助多媒体课件、实物标本以及一些实验活动的亲身体验对传统课堂教学中所学知识加以巩固和补充，并能够更好地弥补课堂教学中无法开展因材施教的不足，在第二课堂教学活动中可以通过仔细观察、了解不同学生知识掌握情况和接受情况加以帮助指导，调整教学计划和进度充分调动学生的参与意识，激发求知主动性，使其独立参与生物现象的发现和研究。
中学生物教学注重实践活动，这一过程中应该指导学生进行认真观察、勤于思考、做好过程记录，并且为学生提供机会进行充分交流和沟通。相互协助完成实践活动的同时也可以有效促进学生发挥个性化的创新思维，培养学生团队精神和互相帮助的意识。我们在做关于“不同水果中所含维生素C含量情况对比”实验时，鼓励学生通过亲自动手实验，使用一定浓度的2.6-二氯酚溶液滴定到选定的水果汁样品中通过目测观察其不同的变化情况进行对比，通过分析和探讨对选定的水果种类中所含维生素情况形成感性认识。另一方面也可以将实践过程的相关情况及时进行反馈，使教师可以根据学生的真实学习状况进行合理调整、改进，做到紧密联系教学需要，满足“实践为教学服务”的要求。更重要的是在此过程中通过分析构建科学的效果评价，促进学生进行自我总结。
在高中生物课程教学过程中，科学运用实践教学的方法，灵活运用加以引导，激发学生投入实践活动的兴趣，并努力创造实践条件，使学生在实践中获取知识、引发思考、自身评价，形成一种以实践带动学习的良性发展。让学习在知识能力增长的同时也可以在心理健康、人文情怀以及社会责任感等多方面综合能力得到全面提升。
参考文献：
[1]周新.微课程在高中生物学教学中的设计和开发[D].华中师范大学，2014
[2]王愈平.高一新生生物学学习适应性的现状分析及对策研究[D].湖南师范大学，2014