论文部分内容阅读
【摘要】本文以初中语文作为研究主题，探讨微课在初中语文教学中的价值及相关问题。首先结合新课改的基本情况对其微课进行了简要概述;主要从趣味性、知识点、视频性、传达性对其价值进行了具体的分析。希望能够通过本文初步论述引起更多的关注与更为广泛的交流，从而为初中语文教学方面的理论研究工作与教学实践提供一些有价值的信息，以供参考。
【关键词】微课;初中;语文教学;价值
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
在新课改后，新的课程标准与教学实践要求初中教学向着更为开放、多元的方向发力，重点在于对学生主体作用的激发，使教学模式与教学形式转向现代化等;其中，微课就是典型的新方式，它不仅满足这个标准，而且是利用信息技术时代所产生的视频工具、计算机、多媒体工具等，实施新型教学的方式;能够在很大的程度上满足时代的要求，提高学生的兴趣，使其学习变得有趣，从而达到由科技进步促进的教学革新目标。以下就从这个角度展开对微课在初中语文教学中的价值探讨。
一、概述
在信息技术的广泛应用之下，视频在网络中的传播力非常强，逐渐兴起了“微课”教学，用于企业培训、短期课程训练等;目前在教育教学中也得到了较好运用;它主要是通过小视频、PPT、FLASH等突出重要知识点，设置相关的情景等形式，极大地提高了学生学习的积极性，其特征主要是内容精、时间少、容量少、易于掌握;加上其多元多样的表达形式，融入了好多生活化、趣味性的教学资源，综合性强，能够更好的培养学生的观察能力、激发想象力，并训练其感受力等，用于初中语文教学可以起到较强的开拓学生思维的作用。
二、微课在初中语文教学中的价值
（一）从趣味性角度分析
初中生处于青春期，对于新事物的接受力强，内心波动较大，虽然比较叛逆，但应用好的方式，可以更好的激起学生的兴趣，从而引导其将注意力转到学习之中，传统的初中语文教学模式过于僵化，学生的接受度较差，各项能力不能得到很好的训练;而通过微课，不仅能够设置教学情况，也符合信息时代学生对视频的接受程度，容易引起学生对语文的趣味性的喜爱。比如，以《木兰诗》为例，在教学中，就可以通过选取《花木兰》的动画、影视片段以及相关主题曲，刺激学生的感官，让学生感受到语文教学中的趣味，即对旋律的感受，对画面的观察与分析，通过其“替父从军”的孝道感染到学生的内在心灵，抓住对人物性格特征的分析等。
（二）从知识点角度分析
微课的优势在于形象化、集中化的将教学中的知识点透过简化、集中加以表达，通常在3到8分钟即可完成，这种点式的知识分割明确了教学主题，对内容的重点非常突出，学生易于掌握，集中学习，而且，时间较短，并且真正实现了“寓教于乐”，减少了刻板、重复、以听为主教学模式下的疲劳感，更易使学生注意力集中，且配合以课堂讨论方法，课堂教学的氛围也会活跃起来，进一步让学生在共同探讨、自我表现、互相辩论、合作学习中受益匪浅。
（三）从视频性角度分析
微课以PPT、视频为主，而PPT也是一种静态化的视频，但可以将视频列入PPT，将PPT放置于视频之中，所以，微课的灵活性大，且易于保存、复制，所以，学生在学完课程之外，还可以重复观看，并在课后进行讨论;微课的视频性质，使课堂学习延伸到了对大量资源的搜索与整理，也将课堂学习扩展到了课后，所以，在这种新的教学工具应用的作用下，可以改善初中语文教学的思维，并形成课前预习、课堂观看与讨论、课后深入探索的学习模式，对于教师教学中的引导性比較突出，对于学生的自主学习能够有效促进;所以，从这个视角分析微课的价值，就可以认识到它的工具性的另一面，即它的思维性，这也符合新时期我国政府提出的“互联网 ”的发展思路，从而极大地推动了初中语文教学革新工作，而且效果显著。
（四）从传达性角度分析
初中语文教学的范围比较广泛，所以知识点相对较多，因此，学生在学习中不仅要获取较多的知识，还需要锻炼各种能力，比如，上文所说的观察能力、感受能力;从语文教学的本质来看，在于培养学生对文字背后的“文学性的人”的认识，以及通过这种学习，掌握一种带有技巧的表达手段，所以，不仅要求广博，重点还在于深刻的感受;因而，利用微课这种形式，在传达知识与认识、情感等方面，具有一定的优势，它可以让诗词欣赏具有画面与形象;让文章中的表达风格具有典型性，而且，通过对微课的视频学习，学生在朗读能力与方法方面，能够更好地品评不同节奏下的情感输出，并通过重复观看而从“温故知新”中，不断训练各项能力。另外，微课传达的直观、集中、精益求精，也会影响到学生在表达方面的简洁、生动，学习中抓住重点，并通过探索式学习将语文学习扩大到更大的范围等。
三、结语
总之，在新的时代，教育与教学手段也会发生新的变化，更加注重时代所赋予它的新特征;通过上文分析可以看出，微课不仅是一种教学工具，也是一种新的教学思维，能够进一步推动初中语文教学对相关教学资源的搜集、整理、传达，也能够透过微课这个现代化的技术工具，改善传统教学中的“刻板性格”，最终使初中语文教学与新一代的初中学生特点相一致，极大的推动语文教学模式、教学理念的更新，为祖国未来的发展培养新型的复合型人才。
参考文献
[1]林晓玫.小小微课构建中职语文精彩课堂——”微课”在中职语文课堂的应用策略研究[J].课程教育研究，2015（35）.
[2]张一山.语文“微课”内涵、类型和使用模型[J].新课程研究，2014（6）.
[3]车林生.微课在语文创新教学中的设计与应用——我在微课课题研究中的探索与实践[J].小作家选刊，2015（36）.
[4]张鑫华.半亩方塘一鉴开微课语文共徘徊——基于初中语文教师微课意识的思考[J].新课程，2016（5）.
作者简介：唐美，女，1982年生，山东威海人，任教于山东省威海市文登区七里汤中学，研究方向：初中语文教学。
（编辑：张驰）
【关键词】微课;初中;语文教学;价值
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
在新课改后，新的课程标准与教学实践要求初中教学向着更为开放、多元的方向发力，重点在于对学生主体作用的激发，使教学模式与教学形式转向现代化等;其中，微课就是典型的新方式，它不仅满足这个标准，而且是利用信息技术时代所产生的视频工具、计算机、多媒体工具等，实施新型教学的方式;能够在很大的程度上满足时代的要求，提高学生的兴趣，使其学习变得有趣，从而达到由科技进步促进的教学革新目标。以下就从这个角度展开对微课在初中语文教学中的价值探讨。
一、概述
在信息技术的广泛应用之下，视频在网络中的传播力非常强，逐渐兴起了“微课”教学，用于企业培训、短期课程训练等;目前在教育教学中也得到了较好运用;它主要是通过小视频、PPT、FLASH等突出重要知识点，设置相关的情景等形式，极大地提高了学生学习的积极性，其特征主要是内容精、时间少、容量少、易于掌握;加上其多元多样的表达形式，融入了好多生活化、趣味性的教学资源，综合性强，能够更好的培养学生的观察能力、激发想象力，并训练其感受力等，用于初中语文教学可以起到较强的开拓学生思维的作用。
二、微课在初中语文教学中的价值
（一）从趣味性角度分析
初中生处于青春期，对于新事物的接受力强，内心波动较大，虽然比较叛逆，但应用好的方式，可以更好的激起学生的兴趣，从而引导其将注意力转到学习之中，传统的初中语文教学模式过于僵化，学生的接受度较差，各项能力不能得到很好的训练;而通过微课，不仅能够设置教学情况，也符合信息时代学生对视频的接受程度，容易引起学生对语文的趣味性的喜爱。比如，以《木兰诗》为例，在教学中，就可以通过选取《花木兰》的动画、影视片段以及相关主题曲，刺激学生的感官，让学生感受到语文教学中的趣味，即对旋律的感受，对画面的观察与分析，通过其“替父从军”的孝道感染到学生的内在心灵，抓住对人物性格特征的分析等。
（二）从知识点角度分析
微课的优势在于形象化、集中化的将教学中的知识点透过简化、集中加以表达，通常在3到8分钟即可完成，这种点式的知识分割明确了教学主题，对内容的重点非常突出，学生易于掌握，集中学习，而且，时间较短，并且真正实现了“寓教于乐”，减少了刻板、重复、以听为主教学模式下的疲劳感，更易使学生注意力集中，且配合以课堂讨论方法，课堂教学的氛围也会活跃起来，进一步让学生在共同探讨、自我表现、互相辩论、合作学习中受益匪浅。
（三）从视频性角度分析
微课以PPT、视频为主，而PPT也是一种静态化的视频，但可以将视频列入PPT，将PPT放置于视频之中，所以，微课的灵活性大，且易于保存、复制，所以，学生在学完课程之外，还可以重复观看，并在课后进行讨论;微课的视频性质，使课堂学习延伸到了对大量资源的搜索与整理，也将课堂学习扩展到了课后，所以，在这种新的教学工具应用的作用下，可以改善初中语文教学的思维，并形成课前预习、课堂观看与讨论、课后深入探索的学习模式，对于教师教学中的引导性比較突出，对于学生的自主学习能够有效促进;所以，从这个视角分析微课的价值，就可以认识到它的工具性的另一面，即它的思维性，这也符合新时期我国政府提出的“互联网 ”的发展思路，从而极大地推动了初中语文教学革新工作，而且效果显著。
（四）从传达性角度分析
初中语文教学的范围比较广泛，所以知识点相对较多，因此，学生在学习中不仅要获取较多的知识，还需要锻炼各种能力，比如，上文所说的观察能力、感受能力;从语文教学的本质来看，在于培养学生对文字背后的“文学性的人”的认识，以及通过这种学习，掌握一种带有技巧的表达手段，所以，不仅要求广博，重点还在于深刻的感受;因而，利用微课这种形式，在传达知识与认识、情感等方面，具有一定的优势，它可以让诗词欣赏具有画面与形象;让文章中的表达风格具有典型性，而且，通过对微课的视频学习，学生在朗读能力与方法方面，能够更好地品评不同节奏下的情感输出，并通过重复观看而从“温故知新”中，不断训练各项能力。另外，微课传达的直观、集中、精益求精，也会影响到学生在表达方面的简洁、生动，学习中抓住重点，并通过探索式学习将语文学习扩大到更大的范围等。
三、结语
总之，在新的时代，教育与教学手段也会发生新的变化，更加注重时代所赋予它的新特征;通过上文分析可以看出，微课不仅是一种教学工具，也是一种新的教学思维，能够进一步推动初中语文教学对相关教学资源的搜集、整理、传达，也能够透过微课这个现代化的技术工具，改善传统教学中的“刻板性格”，最终使初中语文教学与新一代的初中学生特点相一致，极大的推动语文教学模式、教学理念的更新，为祖国未来的发展培养新型的复合型人才。
参考文献
[1]林晓玫.小小微课构建中职语文精彩课堂——”微课”在中职语文课堂的应用策略研究[J].课程教育研究，2015（35）.
[2]张一山.语文“微课”内涵、类型和使用模型[J].新课程研究，2014（6）.
[3]车林生.微课在语文创新教学中的设计与应用——我在微课课题研究中的探索与实践[J].小作家选刊，2015（36）.
[4]张鑫华.半亩方塘一鉴开微课语文共徘徊——基于初中语文教师微课意识的思考[J].新课程，2016（5）.
作者简介：唐美，女，1982年生，山东威海人，任教于山东省威海市文登区七里汤中学，研究方向：初中语文教学。
（编辑：张驰）