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《新课标》指出：“语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”通过不断的实践和探索，我认为创新拓展教材资源，利用语文教材本身的魅力，能促进学生自主学习，提高学生参与教学活动的兴趣，激发学生创新学习，是提高学生语文素养的捷径。
人教版三年级下册第三单元的主要内容有《寓言两则》《惊弓之鸟》《画杨桃》和《想别人没有想到的》，以及语文园地中的《买椟还珠》等，这些文章故事性极强。学习的过程中，每学完一个故事我就要求学生准备复述故事。我想还可以提高一些要求，简单机械地复述课文是一个被动的练习过程，缺乏创意，而我们平时师生之间、同学之间，或家长与孩子之间讲故事形式的创造性复述则是主动的。
由于故事本身的趣味性和神奇性，少年儿童很容易受其感染，将其蕴含的知识与哲理潜移默化地接受，促进知识内化，形成能力。因此，讲故事形式的创造性复述这种训练方式从不同的方面培养了学生的多种能力。
一、培养了学生的创造能力
讲故事形式的创造性复述不同于简单的复述课文，需要孩子对故事通过联想进行再创造。内容是一样的，但表现形式却有了很大的不同，复述课文更多的要求是与原故事一致，所以，很多时候孩子们会选择以背的形式来复述；而讲故事创新复述则对此没有严格要求，只要内容和主题思想一致，可以对故事进行整合之后再加入一些自主的创意，不仅更加自由，而且也可以有更多自己的想法。这样既可以丰富练习的内容，对孩子进行语言的拓展训练，同时还可以极大鼓励孩子的创新意识。
《亡羊补牢》这则寓言故事浅显易懂，在讲这则寓言故事时，启发学生利用生活中的有趣事件，在熟悉的故事中插入新奇的内容，帮助儿童感受新的体验，为学生进一步探索知识资源提供必备的条件。孩子们充分发挥自己的想象，大胆创新，在“丢羊人”和“邻居”的对话中，丰富自己的语言、动作、神态，淋漓尽致地表现出“丢羊人”第一次丢羊的不在乎和第二次丢羊的懊悔之情，学生在快乐的学习中潜移默化地领会了寓言故事蕴含的道理。通过创造性复述课文这种方式长期训练下去，就能有效地培养孩子的想象能力和创造能力。
二、培养了学生的语言表达能力
《新课标》强调，“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力。”这就要求我们在语文教学中，要依据小学生认知的特点，利用教材优势，以课堂教学为平台，训练学生的口语交际能力。儿童语言教育是小学教育的一个重要领域，运用讲故事的形式复述课文培养了学生语言表达能力，是促进学生语言发展的最佳途径，对全面提高学生的语言能力十分重要。故事中优美的语言，鲜明的人物特征，富有哲理的寓意对孩子的各个方面的发展帮助较大，所以通过讲故事创造性复述这种方式，既给孩子们一把开启智慧的钥匙，也提高了孩子们对真善美的辨别能力。
学习《惊弓之鸟》一课时，在学生绘声绘色地表演魏王和更羸的对话时，通过他们的神态、动作、语言，把魏王开始的“信不过自己的耳朵”和后来的“大吃一惊”，以及更羸的胸有成竹表现得活灵活现，不仅为学生把握文本的主题奠定了基础，而且培养了学生的口头表达能力。有了宽松的课堂气氛和开放的学习空间，可以激活学生的想象力，调动学生的情绪，让学生设身处地地去体验、感受，也使得他们表达的欲望更为强烈。在这种表达欲望的驱使之下，学生说得自然，学得轻松，不仅锻炼了学生口头表达的能力，在说的过程中还加深了对课文的理解，更重要的是帮助学生对课文的感悟向更深层次发展。
三、培养了学生的倾听能力
新修订的《语文课程标准》中提出一个新的名词——学会倾听，这赋予我们语文教师一个新的使命——帮助学生学会倾听。那么究竟什么是“学会倾听”呢？“学会倾听”有两层意思：一是要求听别人讲话要用心，要细心。“倾听”，即是细心听、用心听的意思，这也是一种礼貌，表示对说话者的尊重。第二层意思是要“会听”，要边听边想，思考别人说话的意思，能记住别人讲话的要点。
在学习《想别人没有想到的》一课时，孩子们被文中新奇的故事情节所吸引，我就指名一位口头表达能力较强的孩子来讲述这个有趣的故事，让其余的学生静心倾听，然后把听到的故事情节加上自己的体验有条理地讲述一遍，看谁讲述的故事最能打动别人。孩子们高兴极了，都在比一比谁会听，谁的记忆力最棒，谁的想象力更丰富。接着又在学生快乐讲故事的氛围中，采取听别人讲述故事后复述、多人接力复述等形式，既促进记忆、理解，培养思维想象、说话有条理、用词准确的倾听能力，又可提高逻辑思维的敏捷性。
四、提高了学生的记忆力和思维能力
记忆力对儿童掌握知识起着至关重要的作用，以讲述故事形式创造性复述是锻炼儿童记忆力的重要方法。例如：寓言故事《南辕北辙》中告诉我们“要善于听取他人的正确意见”“一个人的行为与目的背道而驰，那么他永远不能达到目的”这样一个道理。通过讲述故事让学生在学习中轻松地感知、记忆和理解文本寄托的深刻道理，并且培养学生的思维能力。
《南辕北辙》中那个要到楚国去的人和他的朋友的对话是重点部分。当学生讲完故事后，教师提出这样的问题：他的朋友几次劝他？他又是怎样回答的？他这么好的条件能到楚国吗？为什么？让儿童着重熟悉关键语句，使他们记住故事的情节。重点记忆以下几句：1.“楚国在南边，你怎么往北走呀？”2.“马跑得越快，离楚国不是越远了吗？”3.“那你哪一天才能到楚国呀！”然后让学生讲述故事中的重点句子，让孩子看着图片说出：1.“没关系，我的马跑得快。”2.“没关系，我的车夫是个好把式！”3.“没关系，不怕时间久，我带的盘缠多。” 通过寓言故事的媒介，让儿童在对人物对话的比较中明白其中蕴含的道理。在创造性复述课文讲述故事时，不断激发学生的想象提出问题，引导学生进行思考，使新的信息不断输送进来，学生就会变得爱思考，善思考，他们的记忆能力和思维能力就会发展起来。
语文课本蕴含着丰富的教学资源，是认识生活的桥梁，是激发想象的触媒，是培养能力的捷径。认真挖掘教材的有利因素和创新使用教材，坚持阅读教学和口语表达相结合，凭借语文魅力，上出魅力语文，促进学生自主参与、创新学习，就能提高学生的语文素养，为学生的可持续发展奠定坚实的基础。
人教版三年级下册第三单元的主要内容有《寓言两则》《惊弓之鸟》《画杨桃》和《想别人没有想到的》，以及语文园地中的《买椟还珠》等，这些文章故事性极强。学习的过程中，每学完一个故事我就要求学生准备复述故事。我想还可以提高一些要求，简单机械地复述课文是一个被动的练习过程，缺乏创意，而我们平时师生之间、同学之间，或家长与孩子之间讲故事形式的创造性复述则是主动的。
由于故事本身的趣味性和神奇性，少年儿童很容易受其感染，将其蕴含的知识与哲理潜移默化地接受，促进知识内化，形成能力。因此，讲故事形式的创造性复述这种训练方式从不同的方面培养了学生的多种能力。
一、培养了学生的创造能力
讲故事形式的创造性复述不同于简单的复述课文，需要孩子对故事通过联想进行再创造。内容是一样的，但表现形式却有了很大的不同，复述课文更多的要求是与原故事一致，所以，很多时候孩子们会选择以背的形式来复述；而讲故事创新复述则对此没有严格要求，只要内容和主题思想一致，可以对故事进行整合之后再加入一些自主的创意，不仅更加自由，而且也可以有更多自己的想法。这样既可以丰富练习的内容，对孩子进行语言的拓展训练，同时还可以极大鼓励孩子的创新意识。
《亡羊补牢》这则寓言故事浅显易懂，在讲这则寓言故事时，启发学生利用生活中的有趣事件，在熟悉的故事中插入新奇的内容，帮助儿童感受新的体验，为学生进一步探索知识资源提供必备的条件。孩子们充分发挥自己的想象，大胆创新，在“丢羊人”和“邻居”的对话中，丰富自己的语言、动作、神态，淋漓尽致地表现出“丢羊人”第一次丢羊的不在乎和第二次丢羊的懊悔之情，学生在快乐的学习中潜移默化地领会了寓言故事蕴含的道理。通过创造性复述课文这种方式长期训练下去，就能有效地培养孩子的想象能力和创造能力。
二、培养了学生的语言表达能力
《新课标》强调，“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力。”这就要求我们在语文教学中，要依据小学生认知的特点，利用教材优势，以课堂教学为平台，训练学生的口语交际能力。儿童语言教育是小学教育的一个重要领域，运用讲故事的形式复述课文培养了学生语言表达能力，是促进学生语言发展的最佳途径，对全面提高学生的语言能力十分重要。故事中优美的语言，鲜明的人物特征，富有哲理的寓意对孩子的各个方面的发展帮助较大，所以通过讲故事创造性复述这种方式，既给孩子们一把开启智慧的钥匙，也提高了孩子们对真善美的辨别能力。
学习《惊弓之鸟》一课时，在学生绘声绘色地表演魏王和更羸的对话时，通过他们的神态、动作、语言，把魏王开始的“信不过自己的耳朵”和后来的“大吃一惊”，以及更羸的胸有成竹表现得活灵活现，不仅为学生把握文本的主题奠定了基础，而且培养了学生的口头表达能力。有了宽松的课堂气氛和开放的学习空间，可以激活学生的想象力，调动学生的情绪，让学生设身处地地去体验、感受，也使得他们表达的欲望更为强烈。在这种表达欲望的驱使之下，学生说得自然，学得轻松，不仅锻炼了学生口头表达的能力，在说的过程中还加深了对课文的理解，更重要的是帮助学生对课文的感悟向更深层次发展。
三、培养了学生的倾听能力
新修订的《语文课程标准》中提出一个新的名词——学会倾听，这赋予我们语文教师一个新的使命——帮助学生学会倾听。那么究竟什么是“学会倾听”呢？“学会倾听”有两层意思：一是要求听别人讲话要用心，要细心。“倾听”，即是细心听、用心听的意思，这也是一种礼貌，表示对说话者的尊重。第二层意思是要“会听”，要边听边想，思考别人说话的意思，能记住别人讲话的要点。
在学习《想别人没有想到的》一课时，孩子们被文中新奇的故事情节所吸引，我就指名一位口头表达能力较强的孩子来讲述这个有趣的故事，让其余的学生静心倾听，然后把听到的故事情节加上自己的体验有条理地讲述一遍，看谁讲述的故事最能打动别人。孩子们高兴极了，都在比一比谁会听，谁的记忆力最棒，谁的想象力更丰富。接着又在学生快乐讲故事的氛围中，采取听别人讲述故事后复述、多人接力复述等形式，既促进记忆、理解，培养思维想象、说话有条理、用词准确的倾听能力，又可提高逻辑思维的敏捷性。
四、提高了学生的记忆力和思维能力
记忆力对儿童掌握知识起着至关重要的作用，以讲述故事形式创造性复述是锻炼儿童记忆力的重要方法。例如：寓言故事《南辕北辙》中告诉我们“要善于听取他人的正确意见”“一个人的行为与目的背道而驰，那么他永远不能达到目的”这样一个道理。通过讲述故事让学生在学习中轻松地感知、记忆和理解文本寄托的深刻道理，并且培养学生的思维能力。
《南辕北辙》中那个要到楚国去的人和他的朋友的对话是重点部分。当学生讲完故事后，教师提出这样的问题：他的朋友几次劝他？他又是怎样回答的？他这么好的条件能到楚国吗？为什么？让儿童着重熟悉关键语句，使他们记住故事的情节。重点记忆以下几句：1.“楚国在南边，你怎么往北走呀？”2.“马跑得越快，离楚国不是越远了吗？”3.“那你哪一天才能到楚国呀！”然后让学生讲述故事中的重点句子，让孩子看着图片说出：1.“没关系，我的马跑得快。”2.“没关系，我的车夫是个好把式！”3.“没关系，不怕时间久，我带的盘缠多。” 通过寓言故事的媒介，让儿童在对人物对话的比较中明白其中蕴含的道理。在创造性复述课文讲述故事时，不断激发学生的想象提出问题，引导学生进行思考，使新的信息不断输送进来，学生就会变得爱思考，善思考，他们的记忆能力和思维能力就会发展起来。
语文课本蕴含着丰富的教学资源，是认识生活的桥梁，是激发想象的触媒，是培养能力的捷径。认真挖掘教材的有利因素和创新使用教材，坚持阅读教学和口语表达相结合，凭借语文魅力，上出魅力语文，促进学生自主参与、创新学习，就能提高学生的语文素养，为学生的可持续发展奠定坚实的基础。