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摘要：培养学生自主学习能力是新课程的需要，也是学生终生发展的需要。在信息技术教学中可通过创建学习环境、注重学以致用、开展专题研究等方式培养学生自主学习能力。
自主学习，顾名思义，就是指不依赖于别人的独立自主的学习。自主学习能力则是指学习者在学习活动中表现出来的一种综合能力。具备这种能力的人具有强烈的求知欲，能够合理地安排自己的学习活动，具有刻苦钻研精神，并且能够对自己的学习效果进行科学的评价。有了一定的自主学习的能力，学生就不再是被动接受知识的机器，而是能用科学的方法主动探求知识、敢于质疑问难、个性充分发展的学习的主人。
学生主动学习的精神，需要教师经常地启发、点拨和引导，需要长期地、有计划地进行培养。这与教师的主导作用密切相关，同时，对教师的整体素质也提出了更高的要求。因此，转变教师的教学观念，在树立正确的学生观和科学的质量观的同时，不断更新知识、研究和探讨有关问题是十分重要的。信息技术作为一门与时俱进的基础学科，在教学中我们更应该多方面培养学生自主学习的能力，让学生在学习过程中学会思考、学会学习。
一、创建师生交流互动、合作探究的学习环境，激发学生自主学习的兴趣
信息技术课应该是师生在一种轻松的气氛中合作探究信息技术知识的过程。作为一名信息技术教师，我不得不承认在某些方面还没有学生知道得多，比如网络音乐、电脑游戏、上网聊天等，在学生眼里，书本上的知识可能过于古板，并且和他们的想法相去甚远，他们感兴趣的是那些时代感强、有代表性、很流行的东西。我认为，在课堂教学中教师应该走到学生中间去。在学到新内容时，让学生分组活动，摸索该怎么操作，在操作时教师应该和学生一起探究某个知识点，给出一些好的建议，鼓励他们把自己好的想法介绍给大家，也可以采取分组竞赛的形式来巩固知识点。这样不仅活跃了课堂的气氛，也激发了学生自主学习新知识的兴趣。
二、注重课本知识的延伸、学以致用，培养学生自主学习的习惯
以“立足应用、贴近学生生活”为原则，拓展教材、延伸知识点与技能点是信息技术课堂教学改革的需要，更是培养学生自主学习能力的需要。因而，根据实际需要有效地拓展教材、设计学生的学习活动是至关重要的。比如在初中信息技术课上有教学生建网站的内容，学生可能会问怎样把网页放到互联网上让别人都能访问的问题，此时，教师应该鼓励并引导学生利用以前学习过的知识和方法在网上搜索，从而让他们认识到信息技术可以成为学习新知识的一种手段。这样不仅巩固了所学知识，也培养了学生自主学习的习惯。
三、充分运用课题研究方式，提高学生自主学习能力
信息技术强调课程内容的综合性和实效性，超越封闭的单一学科知识体系和固定的课堂教学时空局限，将信息技术与其他学科结合起来，为学生自主学习创设有效的情境和平台。专题学习方式就是一种很好的方式。一个专题，常需要综合语文、数学、英语、生物、物理、化学、历史和地理等学科的知识，有利于提高学生的综合分析和应用能力。比如在我国“神六”成功发射之际，我布置了课题研究专题“中国载人航天”，让学生从网上获取关于中国载人航天的有关知识，制作电子板报和网页，并根据学生研究的情况组织学生进行交流。通过这次专题研究活动，学生学会了有关网络知识及操作技能，进一步了解了中国载人航天知识，更重要的是每个学生在这次活动中获得了更多的学习经验。这样，让学生带着课题进行研究，不仅拓宽了学生的思路，而且训练了学生思维能力，自主学习能力也得到较好的提升。
当然，培养学生的自主学习能力，是一个循序渐进的过程。只要教师在教学中给以足够的重视，并不断地进行培养和训练，久而久之，学生自主学习的能力一定会得到发展，养成积极主动的学习态度，从而学会学习、学会合作、学会生存、学会做人。
自主学习，顾名思义，就是指不依赖于别人的独立自主的学习。自主学习能力则是指学习者在学习活动中表现出来的一种综合能力。具备这种能力的人具有强烈的求知欲，能够合理地安排自己的学习活动，具有刻苦钻研精神，并且能够对自己的学习效果进行科学的评价。有了一定的自主学习的能力，学生就不再是被动接受知识的机器，而是能用科学的方法主动探求知识、敢于质疑问难、个性充分发展的学习的主人。
学生主动学习的精神，需要教师经常地启发、点拨和引导，需要长期地、有计划地进行培养。这与教师的主导作用密切相关，同时，对教师的整体素质也提出了更高的要求。因此，转变教师的教学观念，在树立正确的学生观和科学的质量观的同时，不断更新知识、研究和探讨有关问题是十分重要的。信息技术作为一门与时俱进的基础学科，在教学中我们更应该多方面培养学生自主学习的能力，让学生在学习过程中学会思考、学会学习。
一、创建师生交流互动、合作探究的学习环境，激发学生自主学习的兴趣
信息技术课应该是师生在一种轻松的气氛中合作探究信息技术知识的过程。作为一名信息技术教师，我不得不承认在某些方面还没有学生知道得多，比如网络音乐、电脑游戏、上网聊天等，在学生眼里，书本上的知识可能过于古板，并且和他们的想法相去甚远，他们感兴趣的是那些时代感强、有代表性、很流行的东西。我认为，在课堂教学中教师应该走到学生中间去。在学到新内容时，让学生分组活动，摸索该怎么操作，在操作时教师应该和学生一起探究某个知识点，给出一些好的建议，鼓励他们把自己好的想法介绍给大家，也可以采取分组竞赛的形式来巩固知识点。这样不仅活跃了课堂的气氛，也激发了学生自主学习新知识的兴趣。
二、注重课本知识的延伸、学以致用，培养学生自主学习的习惯
以“立足应用、贴近学生生活”为原则，拓展教材、延伸知识点与技能点是信息技术课堂教学改革的需要，更是培养学生自主学习能力的需要。因而，根据实际需要有效地拓展教材、设计学生的学习活动是至关重要的。比如在初中信息技术课上有教学生建网站的内容，学生可能会问怎样把网页放到互联网上让别人都能访问的问题，此时，教师应该鼓励并引导学生利用以前学习过的知识和方法在网上搜索，从而让他们认识到信息技术可以成为学习新知识的一种手段。这样不仅巩固了所学知识，也培养了学生自主学习的习惯。
三、充分运用课题研究方式，提高学生自主学习能力
信息技术强调课程内容的综合性和实效性，超越封闭的单一学科知识体系和固定的课堂教学时空局限，将信息技术与其他学科结合起来，为学生自主学习创设有效的情境和平台。专题学习方式就是一种很好的方式。一个专题，常需要综合语文、数学、英语、生物、物理、化学、历史和地理等学科的知识，有利于提高学生的综合分析和应用能力。比如在我国“神六”成功发射之际，我布置了课题研究专题“中国载人航天”，让学生从网上获取关于中国载人航天的有关知识，制作电子板报和网页，并根据学生研究的情况组织学生进行交流。通过这次专题研究活动，学生学会了有关网络知识及操作技能，进一步了解了中国载人航天知识，更重要的是每个学生在这次活动中获得了更多的学习经验。这样，让学生带着课题进行研究，不仅拓宽了学生的思路，而且训练了学生思维能力，自主学习能力也得到较好的提升。
当然，培养学生的自主学习能力，是一个循序渐进的过程。只要教师在教学中给以足够的重视，并不断地进行培养和训练，久而久之，学生自主学习的能力一定会得到发展，养成积极主动的学习态度，从而学会学习、学会合作、学会生存、学会做人。