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小学科学是一门科学启蒙课，宗旨是培养学生的科学素养，其不仅可以给学生传授基本科学知识，还能培养学生的科学能力、科学态度和各种情感，对学生以后的成长起着很重要的作用。小学科学课堂的时间很有限，教师就需要引导学生在课后自己研究，拓展上课时间。同时，学生在上课的时候会有很多的活动不能展开，因此教师可以引导学生走出课堂，开展科技实践活动，提高学生各方面的能力。
一、多元化，挖掘潜力
科技实践活动的内容要丰富多彩，形式也要灵活多变，不能仅仅局限于一种方式，这样才能最大限度地发掘学生在课外科技实践活动中的潜力，让学生在实践活动中始终保持充沛的热情。教师在教学的过程中要注意体现活动的“小”，在活动中引导学生仔细观察、认真思考，同时要体现 “动”，让学生自行设计小作品，独立思考，发展学生的潜能。例如，在教学苏科版小学科学五年级下册“形状与结构”的时候，为了让学生的实践活动更加多元，拓展学生的思路，激发学生的创造性思维，在教完“折形状”的相关内容之后，学校刚好接到市里举办小学生“巧手制作大赛”的通知，我积极引导学生参加这样的活动。活动需要学生制作出“纸沙发”，我发现学生绘画的图纸都不是很合我的心意，于是我让学生修改图纸。第一个小组坚持自己的看法，没有修改;第二个小组认为可以参考我的意见，按照我的想法进行修改。但是最终的结果是第一个小组获奖，而第二个小组没有获奖，这说明了教师要尊重学生的想法，发掘学生的潜力。
在多元化的实践活动中，学生可以尽情发挥自己的实力，展现自己的才能。而教师要充分发挥学生的主体性，让学生成为学习的主人。在学生设计完自己的作品之后，教师要适当引导学生进行修改，尽量保持学生作品的特色，体现学生的思想，挖掘学生的潜力。
二、自主化，鼓励创新
要鼓励学生自主参加科技实践活动，只有这样，他们才会在整个活动中积极参与。例如，教学苏科版小学科学三年级下册“观察与测量”的时候，我就将科学实践活动自主化，鼓励学生进行创新。观察在学生的生活中起着很大的作用，对学生的行为有很大的指引，我开展了一次有关“观察”的实践活动。在活动中，学生可以自主选择观察对象，并发现社会上存在的一些问题，改正错误。有的學生对马路上的交通指示牌产生了很大的兴趣，他发现在学校门外边的公路上有一个交通指示牌，上面有两个背着书包的学生，他们跑着过马路，而且由于速度很快，他们背的书包都飞了起来。而小学生的模仿能力很强，这样会误导学生。他们认为可以将图片进行创新，改成学生排队，按照顺序过马路，我肯定了学生的看法。
在自主化的实践活动中，学生选择参加的活动会更加多样。这样可以提高学生的观察能力，学生可以在活动中体验到科技实践活动的乐趣。同时，还可以培养学生的创新思维，进行自主思考与研究，培养学生的科学核心素养。
三、系列化，提升实效
在进行科技实践活动的过程中，教师不能放任学生自己参加活动，这样会让整个活动没有规则可循，降低实践活动的效率。教师在平时科技实践活动开展过程中应该为整个活动安排好步骤，这能让学生在参加活动的时候不会盲目。教师要引导学生分步走，参加活动的学生能在计划的安排下一步一步深入，使整个活动都十分新颖、充满魅力。例如，在教学苏科版小学科学三年级上册“关心天气”的时候，我将科技实践活动系列化，增强了科技实践活动的效果。在教完“今天刮什么风”之后，引导学生参加“制作风筝”的活动。在活动之前，先制定活动计划，将全校的活动作为全市活动的预赛。在全校的选拔活动中，学生要自己制作风筝，虽然难度比较大，但还是有很多学生做出成品，其中有传统型的风筝、改良后的风筝等，学校选择1个一等奖、2个二等奖、3个三等奖参加市里的比赛，其中有的学生获奖，有的学生没有获奖，最后一个环节是反思提高，学生需要将自己参加比赛的体验进行总结。
在系列化的实践活动中，学生在参加活动的时候会有更多的思路，同时可以节省开展活动的时间，使整个活动都更加井井有条，不会杂乱无章。因此，将科技实践活动系列化是教师必须关注的问题，从而培养学生的核心素养，促进学生不断进步。
四、制度化，加大引力
俗话说，没有规矩，不成方圆，这句话就说明了规矩和制度的重要性。在开展科技实践活动的过程中，教师也需要重视科技实践活动，将活动当作学生的一项重要的工作来完成，将其作为素质教育的一部分，并与新课程的教学理念有机结合，从而制定更加长久的科技实践活动计划，加大科技实践活动的引力。
例如，我在教学苏科版小学科学三年级下册“植物的一生”的时候就将科技实践活动制度化，更好地开展了课外实践活动。在开展活动的时候，要求学生以手抄报的形式展示植物的一生，可以画出植物在种子、根、茎、叶、花、果实的状态下的形状，还可以用文字对自己的作品进行描述。这个活动根据我们制定的《小学科技实践活动小能手小博士方案》进行，该方案的实施方法主要包括三方面：建立学生科技实践活动手册、学生科技实践活动积分制、学生科技实践活动表彰机制。在第一部分，每位学生都有一个手册，在手册里面会评价学生创造的作品和获奖纪录;在第二部分，需要评选出学生参加科技实践活动的获奖作品，并对作品进行量化，不断累积;在第三部分，学校制作“科技实践活动小能手”和“科技实践活动小博士”的证书，并根据第二部分的累加结果选出得分最高者，为其颁发证书。这样一来，学生在制作手抄报的时候就会投入更多的精力。
将科技实践活动制度化可以更好地开展实践活动，提高学生科技实践活动的水平，形成一种有利于学生发展的优越氛围，培养出一批高素质的科技人才，为学生将来为社会做贡献奠定良好的基础。
科技实践活动是以实践为主的教育方式，在实践中，学生可以将自己在课堂上所学的知识应用到活动中，从而巩固自己所学的知识，加深自己对知识的理解，学生也可以不断动手和动脑，和科学有直接接触，了解一些前沿的科技知识，从而激发学生对科学技术的热情，在学生幼小的心里播种科学的种子。
注：本文为2017年度厦门市湖里区教育科研“十三五”规划课题“小学科学核心素养之科技实践的方法与途径研究”（课题编号：17-076）
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一、多元化，挖掘潜力
科技实践活动的内容要丰富多彩，形式也要灵活多变，不能仅仅局限于一种方式，这样才能最大限度地发掘学生在课外科技实践活动中的潜力，让学生在实践活动中始终保持充沛的热情。教师在教学的过程中要注意体现活动的“小”，在活动中引导学生仔细观察、认真思考，同时要体现 “动”，让学生自行设计小作品，独立思考，发展学生的潜能。例如，在教学苏科版小学科学五年级下册“形状与结构”的时候，为了让学生的实践活动更加多元，拓展学生的思路，激发学生的创造性思维，在教完“折形状”的相关内容之后，学校刚好接到市里举办小学生“巧手制作大赛”的通知，我积极引导学生参加这样的活动。活动需要学生制作出“纸沙发”，我发现学生绘画的图纸都不是很合我的心意，于是我让学生修改图纸。第一个小组坚持自己的看法，没有修改;第二个小组认为可以参考我的意见，按照我的想法进行修改。但是最终的结果是第一个小组获奖，而第二个小组没有获奖，这说明了教师要尊重学生的想法，发掘学生的潜力。
在多元化的实践活动中，学生可以尽情发挥自己的实力，展现自己的才能。而教师要充分发挥学生的主体性，让学生成为学习的主人。在学生设计完自己的作品之后，教师要适当引导学生进行修改，尽量保持学生作品的特色，体现学生的思想，挖掘学生的潜力。
二、自主化，鼓励创新
要鼓励学生自主参加科技实践活动，只有这样，他们才会在整个活动中积极参与。例如，教学苏科版小学科学三年级下册“观察与测量”的时候，我就将科学实践活动自主化，鼓励学生进行创新。观察在学生的生活中起着很大的作用，对学生的行为有很大的指引，我开展了一次有关“观察”的实践活动。在活动中，学生可以自主选择观察对象，并发现社会上存在的一些问题，改正错误。有的學生对马路上的交通指示牌产生了很大的兴趣，他发现在学校门外边的公路上有一个交通指示牌，上面有两个背着书包的学生，他们跑着过马路，而且由于速度很快，他们背的书包都飞了起来。而小学生的模仿能力很强，这样会误导学生。他们认为可以将图片进行创新，改成学生排队，按照顺序过马路，我肯定了学生的看法。
在自主化的实践活动中，学生选择参加的活动会更加多样。这样可以提高学生的观察能力，学生可以在活动中体验到科技实践活动的乐趣。同时，还可以培养学生的创新思维，进行自主思考与研究，培养学生的科学核心素养。
三、系列化，提升实效
在进行科技实践活动的过程中，教师不能放任学生自己参加活动，这样会让整个活动没有规则可循，降低实践活动的效率。教师在平时科技实践活动开展过程中应该为整个活动安排好步骤，这能让学生在参加活动的时候不会盲目。教师要引导学生分步走，参加活动的学生能在计划的安排下一步一步深入，使整个活动都十分新颖、充满魅力。例如，在教学苏科版小学科学三年级上册“关心天气”的时候，我将科技实践活动系列化，增强了科技实践活动的效果。在教完“今天刮什么风”之后，引导学生参加“制作风筝”的活动。在活动之前，先制定活动计划，将全校的活动作为全市活动的预赛。在全校的选拔活动中，学生要自己制作风筝，虽然难度比较大，但还是有很多学生做出成品，其中有传统型的风筝、改良后的风筝等，学校选择1个一等奖、2个二等奖、3个三等奖参加市里的比赛，其中有的学生获奖，有的学生没有获奖，最后一个环节是反思提高，学生需要将自己参加比赛的体验进行总结。
在系列化的实践活动中，学生在参加活动的时候会有更多的思路，同时可以节省开展活动的时间，使整个活动都更加井井有条，不会杂乱无章。因此，将科技实践活动系列化是教师必须关注的问题，从而培养学生的核心素养，促进学生不断进步。
四、制度化，加大引力
俗话说，没有规矩，不成方圆，这句话就说明了规矩和制度的重要性。在开展科技实践活动的过程中，教师也需要重视科技实践活动，将活动当作学生的一项重要的工作来完成，将其作为素质教育的一部分，并与新课程的教学理念有机结合，从而制定更加长久的科技实践活动计划，加大科技实践活动的引力。
例如，我在教学苏科版小学科学三年级下册“植物的一生”的时候就将科技实践活动制度化，更好地开展了课外实践活动。在开展活动的时候，要求学生以手抄报的形式展示植物的一生，可以画出植物在种子、根、茎、叶、花、果实的状态下的形状，还可以用文字对自己的作品进行描述。这个活动根据我们制定的《小学科技实践活动小能手小博士方案》进行，该方案的实施方法主要包括三方面：建立学生科技实践活动手册、学生科技实践活动积分制、学生科技实践活动表彰机制。在第一部分，每位学生都有一个手册，在手册里面会评价学生创造的作品和获奖纪录;在第二部分，需要评选出学生参加科技实践活动的获奖作品，并对作品进行量化，不断累积;在第三部分，学校制作“科技实践活动小能手”和“科技实践活动小博士”的证书，并根据第二部分的累加结果选出得分最高者，为其颁发证书。这样一来，学生在制作手抄报的时候就会投入更多的精力。
将科技实践活动制度化可以更好地开展实践活动，提高学生科技实践活动的水平，形成一种有利于学生发展的优越氛围，培养出一批高素质的科技人才，为学生将来为社会做贡献奠定良好的基础。
科技实践活动是以实践为主的教育方式，在实践中，学生可以将自己在课堂上所学的知识应用到活动中，从而巩固自己所学的知识，加深自己对知识的理解，学生也可以不断动手和动脑，和科学有直接接触，了解一些前沿的科技知识，从而激发学生对科学技术的热情，在学生幼小的心里播种科学的种子。
注：本文为2017年度厦门市湖里区教育科研“十三五”规划课题“小学科学核心素养之科技实践的方法与途径研究”（课题编号：17-076）
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