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幼儿科学教育作为幼儿园五大领域教育的重要组成部分，是培养幼儿一定的科学情感态度、掌握科学方法和获得科学知识的主要途径，对幼儿的学习、发展有着十分重要的影响。因此，加强对幼儿科学活动的重视程度，从多方面着手，探索出更多行之有效的方法和策略，确保幼儿科学活动能够落到实处，是时代赋予我们一线幼儿教师艰巨而神圣的使命。此外，教育部颁布的《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中尝试发现事物间的异同和联系的过程，为其他领域的深入学习奠定基础。”由此可见科学在学前教育领域中的重要性。鉴于此，本文理论联系实际，综合文献资料、理论分析、案例研究等多种研究方法，就如何提高幼儿科学活动的有效性进行了具体的探索，并给出了三点参考策略，希望能够对一线幼儿教师教学活动的展开有所帮助。
一、开展实验，提高幼儿科学探究的热情
事实上，很多科学知识的探索和发现都离不開相关的实验，而对于幼儿来说，他们对于文字又不是很感兴趣，知识体系比较匮乏，如果教师单纯地为幼儿传递一些科学知识，幼儿们往往会听不懂，也不可能有深入理解。因此，在实际教学的过程中，开展相关的科学实验，带领幼儿要求操作和感受实验十分必要。
例如，为了让幼儿对“光的性质”有更深入的了解，我就带领幼儿开展了几个探究光性质的实验。
教师：小朋友们，今天老师带领大家一起来看一看光是怎样走路，好不好呀？
幼儿们齐声回答：好！
随后，我将教室的窗帘全部拉起来，使屋里变暗，此时，我拿出手电筒，打开手电筒，让幼儿们观察光是怎样走路的。
这时候，幼儿们七嘴八舌地说：“老师，手电筒的光一直向前跑。”根据幼儿这个答案，我带领幼儿总结出光是直射性的这一特点。
随后，我又带领幼儿开展了一个实验：拉开窗帘，让幼儿在有阳光的地方玩小镜子、水盆里的水，然后对幼儿们说：“光发生了哪些变化？”这时候，幼儿们说：“我发现水盆里的水反光。”“我发现小镜子让光拐弯了。”根据幼儿们的回答，我带领他们总结出光的第二个特性：光的反射性。
之后，我继续带领幼儿们做实验，即把硬币和筷子放到盛水的玻璃杯中，之后让幼儿观察硬币和筷子的变化。这时候，有幼儿说：“老师，我发现筷子折了。”有的幼儿说：“老师，我发现从玻璃杯侧面看，硬币变得很大，从玻璃杯的上面看没变。”根据幼儿们的回答，我带领他们总结出光的第三个特征：光的折射性。
通过这三个科学实验，幼儿们对光的性质有了更深刻的了解，而且达到了印象深刻的效果。
二、联系生活，丰富幼儿科学学习的体验
生活是一个大的资源库，而且幼儿们的生活经验也不是很丰富，对生活中的很多事、很多现象充满了好奇心，因此，在带领幼儿学习科学知识的过程中，我们需要从幼儿的实际生活出发，让幼儿发现一些生活中存在的科学知识，这样一来，多样化的生活资源不仅能够丰富幼儿的科学学习体验，也能够让幼儿看到生活与科学的紧密联系，有助于幼儿科学学习效果的有效提升。
例如，为了让幼儿们明白为什么肚子饿了会发出声音，我就利用多媒体给幼儿们播放了一段相关的视频，让幼儿们知道肚子饿了会叫，是因为之前吃的食物已消化完，胃里虽然空空的，但胃中的胃液仍会继续分泌。这时候胃的收缩便会逐渐扩大，内里的液体和气体便会翻搅起来，发出“咕噜咕噜”的声音。这个与幼儿生活息息相关的科学知识很容易引起幼儿的学习兴趣，再加上生动形象的视频资料，达到了让幼儿印象深刻的学习效果，这时候，我给幼儿们布置了一个生活作业：回去考考自己的爸爸妈妈，看看他们知不知道肚子饿了会咕咕叫的原因。这样一来，不仅帮助幼儿们建立了学习的自信心，而且在考父母的过程中也对所学的知识进行了再一次的复习，可谓一举两得，达到了不错的学习效果。
三、实践活动，发挥幼儿学习科学的主动性
幼儿活泼好动，他们很难长时间安安静静地坐下来学习，因此，我们需要遵循幼儿的这一特点，在进行科学知识的探索中，要多带领幼儿开展一些实践活动，这样一来，不仅能够满足幼儿的诉求，也能够在实践活动中充分调动幼儿学习的主动性和积极性，达到更为理想的教学效果。但在带领幼儿开展实践活动时，一方面要充分尊重幼儿的想法，注重预设和生成，能够从幼儿的视角思考和探索一些科学知识和道理;另一方面，要加强对幼儿的鼓励和赞扬，帮助幼儿建立学习的自信心，从而让幼儿能够以更加积极的姿态探索更多的科学知识。此外，我们还要注重幼儿的安全问题，让幼儿能够开开心心地探索科学知识，安全地生活、学习。
例如，为了让幼儿们知道向日葵为什么总是朝着太阳的方向开花这一科学知识，我就带领幼儿们来到了农田，一起观察向日葵，当幼儿们真正看到向日葵确实朝着太阳的方向开花时自然就有了想一探究竟的欲望，此时，我告诉幼儿们，向日葵花盘下面茎部的地方含有一种叫作“植物生长素”的物质，有加速繁殖的作用，但具有厌光的性质，每遇到光线时，便会跑到背光的一面。所以太阳升起时，向日葵茎部便马上躲到背光的一面，这样一来，整棵向日葵看起来向着太阳的方向弯曲。有了这样的实践活动和感受，幼儿们都能够更加深刻地明白这一道理，收获了不错的教学效果。
四、结语
总的来说，科学活动在学前教育中扮演着不可替代的重要角色，提高幼儿科学教育的有效性，提高幼儿科学研究的热情，丰富幼儿科学学习的体验，发挥幼儿学习科学的主动性是一线幼儿教师必须完成的任务，而本文所提到的开展科学实验、联系实际生活、展开实践活动三个策略是个人实践之后认为比较有效的三个策略，当然不够具体和完善，而且幼儿科学活动的有效开展仅靠这三个策略是远远不够的，所以，在日后的教育教学中，我会继续研究和探索此问题，相信在更多一线幼儿教师的共同努力下，幼儿科学活动一定能实现价值最大化，幼儿们也一定能够学会更多的科学知识和技能。
（责编
一、开展实验，提高幼儿科学探究的热情
事实上，很多科学知识的探索和发现都离不開相关的实验，而对于幼儿来说，他们对于文字又不是很感兴趣，知识体系比较匮乏，如果教师单纯地为幼儿传递一些科学知识，幼儿们往往会听不懂，也不可能有深入理解。因此，在实际教学的过程中，开展相关的科学实验，带领幼儿要求操作和感受实验十分必要。
例如，为了让幼儿对“光的性质”有更深入的了解，我就带领幼儿开展了几个探究光性质的实验。
教师：小朋友们，今天老师带领大家一起来看一看光是怎样走路，好不好呀？
幼儿们齐声回答：好！
随后，我将教室的窗帘全部拉起来，使屋里变暗，此时，我拿出手电筒，打开手电筒，让幼儿们观察光是怎样走路的。
这时候，幼儿们七嘴八舌地说：“老师，手电筒的光一直向前跑。”根据幼儿这个答案，我带领幼儿总结出光是直射性的这一特点。
随后，我又带领幼儿开展了一个实验：拉开窗帘，让幼儿在有阳光的地方玩小镜子、水盆里的水，然后对幼儿们说：“光发生了哪些变化？”这时候，幼儿们说：“我发现水盆里的水反光。”“我发现小镜子让光拐弯了。”根据幼儿们的回答，我带领他们总结出光的第二个特性：光的反射性。
之后，我继续带领幼儿们做实验，即把硬币和筷子放到盛水的玻璃杯中，之后让幼儿观察硬币和筷子的变化。这时候，有幼儿说：“老师，我发现筷子折了。”有的幼儿说：“老师，我发现从玻璃杯侧面看，硬币变得很大，从玻璃杯的上面看没变。”根据幼儿们的回答，我带领他们总结出光的第三个特征：光的折射性。
通过这三个科学实验，幼儿们对光的性质有了更深刻的了解，而且达到了印象深刻的效果。
二、联系生活，丰富幼儿科学学习的体验
生活是一个大的资源库，而且幼儿们的生活经验也不是很丰富，对生活中的很多事、很多现象充满了好奇心，因此，在带领幼儿学习科学知识的过程中，我们需要从幼儿的实际生活出发，让幼儿发现一些生活中存在的科学知识，这样一来，多样化的生活资源不仅能够丰富幼儿的科学学习体验，也能够让幼儿看到生活与科学的紧密联系，有助于幼儿科学学习效果的有效提升。
例如，为了让幼儿们明白为什么肚子饿了会发出声音，我就利用多媒体给幼儿们播放了一段相关的视频，让幼儿们知道肚子饿了会叫，是因为之前吃的食物已消化完，胃里虽然空空的，但胃中的胃液仍会继续分泌。这时候胃的收缩便会逐渐扩大，内里的液体和气体便会翻搅起来，发出“咕噜咕噜”的声音。这个与幼儿生活息息相关的科学知识很容易引起幼儿的学习兴趣，再加上生动形象的视频资料，达到了让幼儿印象深刻的学习效果，这时候，我给幼儿们布置了一个生活作业：回去考考自己的爸爸妈妈，看看他们知不知道肚子饿了会咕咕叫的原因。这样一来，不仅帮助幼儿们建立了学习的自信心，而且在考父母的过程中也对所学的知识进行了再一次的复习，可谓一举两得，达到了不错的学习效果。
三、实践活动，发挥幼儿学习科学的主动性
幼儿活泼好动，他们很难长时间安安静静地坐下来学习，因此，我们需要遵循幼儿的这一特点，在进行科学知识的探索中，要多带领幼儿开展一些实践活动，这样一来，不仅能够满足幼儿的诉求，也能够在实践活动中充分调动幼儿学习的主动性和积极性，达到更为理想的教学效果。但在带领幼儿开展实践活动时，一方面要充分尊重幼儿的想法，注重预设和生成，能够从幼儿的视角思考和探索一些科学知识和道理;另一方面，要加强对幼儿的鼓励和赞扬，帮助幼儿建立学习的自信心，从而让幼儿能够以更加积极的姿态探索更多的科学知识。此外，我们还要注重幼儿的安全问题，让幼儿能够开开心心地探索科学知识，安全地生活、学习。
例如，为了让幼儿们知道向日葵为什么总是朝着太阳的方向开花这一科学知识，我就带领幼儿们来到了农田，一起观察向日葵，当幼儿们真正看到向日葵确实朝着太阳的方向开花时自然就有了想一探究竟的欲望，此时，我告诉幼儿们，向日葵花盘下面茎部的地方含有一种叫作“植物生长素”的物质，有加速繁殖的作用，但具有厌光的性质，每遇到光线时，便会跑到背光的一面。所以太阳升起时，向日葵茎部便马上躲到背光的一面，这样一来，整棵向日葵看起来向着太阳的方向弯曲。有了这样的实践活动和感受，幼儿们都能够更加深刻地明白这一道理，收获了不错的教学效果。
四、结语
总的来说，科学活动在学前教育中扮演着不可替代的重要角色，提高幼儿科学教育的有效性，提高幼儿科学研究的热情，丰富幼儿科学学习的体验，发挥幼儿学习科学的主动性是一线幼儿教师必须完成的任务，而本文所提到的开展科学实验、联系实际生活、展开实践活动三个策略是个人实践之后认为比较有效的三个策略，当然不够具体和完善，而且幼儿科学活动的有效开展仅靠这三个策略是远远不够的，所以，在日后的教育教学中，我会继续研究和探索此问题，相信在更多一线幼儿教师的共同努力下，幼儿科学活动一定能实现价值最大化，幼儿们也一定能够学会更多的科学知识和技能。
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