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摘要：多媒体技术主要是指应用现代教学技术将游戏、舞蹈等多种元素融入到音乐课堂中，通过与小学生生理、心理特征相符的手段激发学生的学习兴趣，使学生以轻松、快乐的态度学习音乐知识，掌握音乐技能，提高其审美能力，从而提高其综合素质。让多媒体贯穿于整个音乐课堂，能够为师生创造良好的音乐氛围，激发学生学习兴趣，提高学生想象力，提高课堂教学效率。
关键词：多媒体技术；小学音乐；课堂教学
中图分类号：G623.71文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）03-086-1
多媒体教学，是指以传统教学为基础，应用现代的教育手段，根据具体的教学目标及教育对象选择合适的教学素材，再以多媒体的形式呈现给学生，以丰富课堂教学内容。多媒体技术将音频、视频、动画等多种元素集于一体，向学生展示一个丰富多彩的音乐世界，使得抽象化的音乐知识更加形象化，从而帮助学生加深对音乐的理解，获得更加直观的音乐体验，最终达到提高学生的审美情趣的目的。
笔者认为，在小学音乐课堂教学中可以从以下几个方面展开多媒体技术的应用：
一、导入新课，激发兴趣
好的开端是成功的一半，新课的导入对于后续的课堂教学具有事半功倍的效果，因此老师要精心设计课堂导入内容，以迅速吸引学生的注意力。多媒体融合了丰富的视听技术，其形象性有助于学生对音乐知识的理解，而适当的图像、视频可以将好奇心旺盛的学生迅速带入课堂情境中，引导学生跟随老师的讲解进入最佳的学习状态。比如老师在学习《快乐的do re mi》一课时，老师就可以应用多媒体播放电影《音乐之声》的经典片段，让学生了解这首歌曲的背景，并了解这是取材于真是的故事，感受美国音乐的不同魅力，通过观看电影里场景转换和音乐节奏的完美结合，创造了声画蒙太奇的经典，让学生感受音符的跳跃与灵动，激发其学习兴趣。
二、营造良好的音乐氛围
良好的课堂教学氛围可以吸引学生的注意力，使其在课堂学习中投入巨大的学习热情。兴趣是最好的老师，融洽、和谐的课堂氛围会使得学生沉浸在学习活动中，提高其学习主动性。多媒体技术辅助教学可以营造一个声乐形兼备的音乐课堂，提升音乐的时空效果，刺激学生的视觉及听觉。比如在学习《春来了》，学生可以先听“鸟语花香”的录音，流水、鸟鸣、虫啾，这些都是春天的主要特征，随着音乐的响起，学生可以再进一步欣赏到春天的画面，比如绿色的草地、鲜花、小鸟、冰雪初融的小溪等等，这一系列春的景象会引导学生对春天产生美丽的向往，使其加深对《春来了》一首乐曲的理解，从而融入到春天的美丽意境中，整个过程会对学生产生潜移默化的影响，使其受到美的熏陶。
三、展开想象，以情带声
音乐欣赏及歌唱是小学音乐教学的重要组成部分，传统音乐课堂上音乐欣赏主要播放相关课堂音乐，学生主要欣赏音乐的旋律，而小学生心智发育尚未成熟，其理解能力、欣赏能力相对较弱，仅播放音乐旋律，学生难以体会到其中的意境及作品内涵，而应用多媒体技术可以更好的介绍音乐作品的作者、创作背景、作品的风格等，并在音乐欣赏过程中穿插一些乐理知识，学生可以更好的理解音乐的创造过程，并对音乐风格有更深刻、更具体的理解。这种理解还会直接体现在音乐作品的演唱中。多媒体技术可以融合听觉艺术及视觉艺术，通过声音的情感触动及画面的直观印象更准确的诠释音乐作品，对于理解能力较弱的小学生而言，这种教学方法无疑更易于接受。比如在学习《映山红》这首歌曲时，老师如果只给学生听乐曲很难让学生产生学习共鸣。《映山红》是具有革命素材的歌曲，是剧本《闪闪的红星》文学剧本的第三稿中一首歌词，虽然歌词比较简单，反复的出现，情绪越来越高涨。可以利用多媒体技术播放MV，视频画面可以将映山红的歌曲背景直观的表现出来，学生通过画面创设的情境去理解歌曲作品，从而加深印象，在演唱过程中可以有更准确、更深刻的表达。
四、解决难点，化难为简
在音乐教学中，我们常会遇到一些难以用语言表达或许难以听明白的内容，这时我们就可以利用多媒体达到不言而喻的效果。如歌曲《如今家乡山连山》是描写弄粗儿童天真淳朴的感情，抒发对家乡的热爱。引子后的第1～8小结是两句相似的平行乐句，节奏相同，忽高忽低。第三乐句的第9～14小节，节奏紧缩，插入两个过门，情绪兴奋、喜悦。最后8小节又是一个扩充乐句，节奏拉宽，歌声柔和连贯。这对三年级来说还是比较难处理的，在音准上、节奏上、情绪上，方方面面照顾到位会很难。这时，我们就可以利用多媒体课件，将乐句做成直观的“旋律线”，将无形的、单单靠听的旋律，变成直观的、可以看到“旋律线”的音乐。这样，小朋友在歌唱的时候，就可以很形象地把旋律的高低、时值在脑子里反映出来。在最后扩充句的时候，“旋律线”展示出来，时值就特别明显，节奏拉宽，看得出比较连贯。多媒体展示“旋律线”就能把这首歌的旋律唱得更加准确，为唱好歌曲打好了基础。
总而言之，利用多媒体技术进行教学是改革传统教学模式的重要途径，是教育现代化的体现。相应地，老师的教学思想、教学实践都要随着这一新技术的产生和发展而发生深刻的变化。在小学音乐教学中，教师要在深入钻研教材的基础上，利用多媒體技术充分展现音乐这一将学科的艺术性，让枯燥的学习变得生动、活泼，真正激发出学生的学习兴趣，从而提升其审美趣味。
关键词：多媒体技术；小学音乐；课堂教学
中图分类号：G623.71文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）03-086-1
多媒体教学，是指以传统教学为基础，应用现代的教育手段，根据具体的教学目标及教育对象选择合适的教学素材，再以多媒体的形式呈现给学生，以丰富课堂教学内容。多媒体技术将音频、视频、动画等多种元素集于一体，向学生展示一个丰富多彩的音乐世界，使得抽象化的音乐知识更加形象化，从而帮助学生加深对音乐的理解，获得更加直观的音乐体验，最终达到提高学生的审美情趣的目的。
笔者认为，在小学音乐课堂教学中可以从以下几个方面展开多媒体技术的应用：
一、导入新课，激发兴趣
好的开端是成功的一半，新课的导入对于后续的课堂教学具有事半功倍的效果，因此老师要精心设计课堂导入内容，以迅速吸引学生的注意力。多媒体融合了丰富的视听技术，其形象性有助于学生对音乐知识的理解，而适当的图像、视频可以将好奇心旺盛的学生迅速带入课堂情境中，引导学生跟随老师的讲解进入最佳的学习状态。比如老师在学习《快乐的do re mi》一课时，老师就可以应用多媒体播放电影《音乐之声》的经典片段，让学生了解这首歌曲的背景，并了解这是取材于真是的故事，感受美国音乐的不同魅力，通过观看电影里场景转换和音乐节奏的完美结合，创造了声画蒙太奇的经典，让学生感受音符的跳跃与灵动，激发其学习兴趣。
二、营造良好的音乐氛围
良好的课堂教学氛围可以吸引学生的注意力，使其在课堂学习中投入巨大的学习热情。兴趣是最好的老师，融洽、和谐的课堂氛围会使得学生沉浸在学习活动中，提高其学习主动性。多媒体技术辅助教学可以营造一个声乐形兼备的音乐课堂，提升音乐的时空效果，刺激学生的视觉及听觉。比如在学习《春来了》，学生可以先听“鸟语花香”的录音，流水、鸟鸣、虫啾，这些都是春天的主要特征，随着音乐的响起，学生可以再进一步欣赏到春天的画面，比如绿色的草地、鲜花、小鸟、冰雪初融的小溪等等，这一系列春的景象会引导学生对春天产生美丽的向往，使其加深对《春来了》一首乐曲的理解，从而融入到春天的美丽意境中，整个过程会对学生产生潜移默化的影响，使其受到美的熏陶。
三、展开想象，以情带声
音乐欣赏及歌唱是小学音乐教学的重要组成部分，传统音乐课堂上音乐欣赏主要播放相关课堂音乐，学生主要欣赏音乐的旋律，而小学生心智发育尚未成熟，其理解能力、欣赏能力相对较弱，仅播放音乐旋律，学生难以体会到其中的意境及作品内涵，而应用多媒体技术可以更好的介绍音乐作品的作者、创作背景、作品的风格等，并在音乐欣赏过程中穿插一些乐理知识，学生可以更好的理解音乐的创造过程，并对音乐风格有更深刻、更具体的理解。这种理解还会直接体现在音乐作品的演唱中。多媒体技术可以融合听觉艺术及视觉艺术，通过声音的情感触动及画面的直观印象更准确的诠释音乐作品，对于理解能力较弱的小学生而言，这种教学方法无疑更易于接受。比如在学习《映山红》这首歌曲时，老师如果只给学生听乐曲很难让学生产生学习共鸣。《映山红》是具有革命素材的歌曲，是剧本《闪闪的红星》文学剧本的第三稿中一首歌词，虽然歌词比较简单，反复的出现，情绪越来越高涨。可以利用多媒体技术播放MV，视频画面可以将映山红的歌曲背景直观的表现出来，学生通过画面创设的情境去理解歌曲作品，从而加深印象，在演唱过程中可以有更准确、更深刻的表达。
四、解决难点，化难为简
在音乐教学中，我们常会遇到一些难以用语言表达或许难以听明白的内容，这时我们就可以利用多媒体达到不言而喻的效果。如歌曲《如今家乡山连山》是描写弄粗儿童天真淳朴的感情，抒发对家乡的热爱。引子后的第1～8小结是两句相似的平行乐句，节奏相同，忽高忽低。第三乐句的第9～14小节，节奏紧缩，插入两个过门，情绪兴奋、喜悦。最后8小节又是一个扩充乐句，节奏拉宽，歌声柔和连贯。这对三年级来说还是比较难处理的，在音准上、节奏上、情绪上，方方面面照顾到位会很难。这时，我们就可以利用多媒体课件，将乐句做成直观的“旋律线”，将无形的、单单靠听的旋律，变成直观的、可以看到“旋律线”的音乐。这样，小朋友在歌唱的时候，就可以很形象地把旋律的高低、时值在脑子里反映出来。在最后扩充句的时候，“旋律线”展示出来，时值就特别明显，节奏拉宽，看得出比较连贯。多媒体展示“旋律线”就能把这首歌的旋律唱得更加准确，为唱好歌曲打好了基础。
总而言之，利用多媒体技术进行教学是改革传统教学模式的重要途径，是教育现代化的体现。相应地，老师的教学思想、教学实践都要随着这一新技术的产生和发展而发生深刻的变化。在小学音乐教学中，教师要在深入钻研教材的基础上，利用多媒體技术充分展现音乐这一将学科的艺术性，让枯燥的学习变得生动、活泼，真正激发出学生的学习兴趣，从而提升其审美趣味。