“姓”的构形造义

来源 :中华活页文选·教师版 | 被引量 : 0次 | 上传用户:lz147852369
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  “姓”“名”不仅作为一种语言符号而存在,更重要的是作为一种文化符号而存在。本文试图从文字学角度来研究“姓”字作为语言符号的字形,进而解读造字时的依据和造字意图等,然后根据“姓”字在使用过程中所产生的一些异体字来诠释它们构形造义的一致性,从而加深对“姓”字内涵的理解,进而领略中国文化的博大精深。
  一、研究的角度
  “言者意之声,书者言之记。”这句话揭示了文字和语言的关系,也表明了文字是记录语言的一种书写符号。
  语言主要包括音和义两个方面,而记录了语言的文字,除了音、义之外,还必须有自己的形体。所以,字形是文字所特有的特征。文字是用“形”通过音来表达“义”的,是形、音、义的统一体。我们的汉字是与汉语相适应的成熟的文字体系,具有神奇的变化和象形表意性,其突出的特点是“据义构形,义寓形中”。正因为汉字“构形”与“造义”的这种关系,我们能从字形结构上理解字义,即可以“见形知义”“因形示义”。所以我们认字时往往也能“因形求义”,也就是见到一个字的字形,在掌握一定的数量的汉字基础上,就可以猜出这个字的字义及文化内涵。
  二、“姓”的构形造义
  “姓”到底是什么?古往今来,不少学者都给它下过定义 。如《左传》隐公元年说:“天子建德,因生以赐姓,胙之土而名之字。”《说文解字》也说:“姓,人所生也。古之神圣,母感天而生子,故称天子。从女从生,生亦声。”《春秋》载:“男女媾精,以女生为姓。”从这几个定义中不难看出,姓本义的共同点是都与女性生子这一现象有关。女性生子,生而有姓,不断繁衍传承,这样便产生了姓。
  我们可以从“姓”字的字形中可以直接分析出它的本来意义。在汉字的结构规律“六书”中,“姓”属于会意字,即利用已有的字,依据一定的逻辑加以组合,表示一个新的概念。在早期的甲骨文、战国时秦国刻石文中,“姓”字即由“女”“生”两个部件组合而成,写作“”。许慎的《说文解字》对“姓”的解释为:姓,人之所生也。因生以为姓,从女从生。说的是姓是与“生”俱来的,即人一生下来就有了“姓”,它由“女”和“生”两部分构成。在上古的殷商时代,“母”和“女”二字还没有明显的分工,它们在甲骨文和铭文中是混用的。因此,这里的“女”即“母”,表示人生之所由,意思是“姓”字表明人由谁所生,是一种血统标记,同姓的人都应当是由同一个女性祖先所生的后代。“生”字本“象草木生出土上”,此处表示人的出生。因此,这里的“生”“女”就是生母。人的生命是由“生母”带来的 ,所以人的“姓”也是要从“生母”的,即生母姓什么,子女就姓什么,这也说明了远古人的“姓”是表达人的出生来源。这与“姓”字的构形造义在本质上是一致的。不难推测,“姓”字所体现的文化观念中,孩子的血缘似乎只与母亲息息相关。《白虎通义·论氏》这样记载:“禹姓姒氏,祖昌意以薏苡生;殷姓子氏,祖以玄鸟子生也;周姓姬氏,祖以履大人迹生也。”在这些看似荒诞的传说中,圣哲们的父亲都是子虚乌有的神怪,他们都是“古之神圣母,感天而生子”。这正是“民但知其母不知其父”的母系氏族社会的曲折反映。既然不知其父,孩子的血统当然只能根据母亲来确定,因而必须从母得姓。根据这种文化背景,古人自然会造出一个从“女”的“姓”字来。这就是“姓”字为什么“从女生”的原因。试看,先民古姓都从“女”旁:黄帝姓姬,神农姓姜,虞舜姓姚,夏禹姓姒……这大致可以证实上面的判断。
  根据文字学家的考证分析,“姓”字在使用的过程中,曾出现过几个异体字,我们亦可从“姓”的异体字字形所含有的信息中,得到一些关于“姓”字构形造义的佐证材料。
  “姓”字在战国时期的金文中曾出现了一个异体字“”,由“人”旁和“生”字两个部分组合而成,变从“女”为从“人”,写作“亻生”。这也是一个会意字,主要见于商周时期。为什么这一时期“姓”字会出现这样一个异体呢?我们可以从婚俗方面来探究原因。战国时期,随着生产力的发展,婚姻制度早已发展到专偶婚阶段,专偶婚的主要特点是丈夫对妻子的独占,丈夫可以三妻四妾,而妻子绝不能同时找几个丈夫。显然,在专偶婚制度下,已经出现了以男性为主的家庭,母系部族逐渐瓦解,“姓”也不再成为女人手中的“令牌”,而水到渠成地落入男人手中,子女开始既知其母,又知其父。男性主导地位的上升,使他们不满于这个从“女”从“生”的“姓”的造字意义,于是,他们根据自己的男权观念,以“人”代“女”,造出从“人”从“生”的“亻生”字。但这里为什么又用“人”代“女”,而不用“男”来代“女”呢?或许是因为男字笔画太多,作偏旁书写不便,而多用表示出生之人的“人”旁表示。我们知道,在上古,人和操作的事情有关,而主持操作的往往是男子,所以从“人”旁的字大部分与男性有关,而且多褒义字,例如有歌颂仁德的,如仁、倫、信、优;有读书做官的,如仕、侯、佐;有的反映战事,如仗、伐、伤;有的反映劳作,如做、作、休;有的反映俊俏,如俊、俏、佳。这里的“亻生”字,显然反映的是当时父系氏族的情况,但是与“姓”字的造字本意却是一致的,仍然表示人的出生,只是这一时期从父姓而已。
  “姓”字的另一个异体字是“”字,这是异体字“亻生”字的简化字。《尚书·舜典》中所谓“帝厘下土,放设居方,别生分类”,其中的“生”就是姓。所以,孔颖达解释说:“生,姓也。别其姓族,分其类,使相从。”“生”亦为会意字,其本义是出生、生命、生长、生育、活命,正如《说文解字》云:“生,进也。像草木生出土上。”因此,生所组构的字均取其意,例如姓、性、牲等。
  在古人的观念里和《易经》的义理中,坚定地认为世间万事万物都是阴阳结合的结果。阴阳结合而有生,生而有姓,女子所生为姓。从这一点出发,古代“姓”和“生”通用,有时还特指生子。东汉刘熙的《释名》说:“女生为姓,谓子也。”三国魏张揖的《广雅·释亲》说:“姓,子也。”清王念孙进一步疏证:“姓者,生也,子孙之通称也。”一个人生而有姓,同一血统的子孙同姓。
  此后,“姓”字还出现了“”这样的一个异体字。以“生”“自”这两个字组成,表示人生之所自。其中“生”也就是“姓”,“自”则是“鼻”的本字,古时有“初”“始”之意。如扬雄《方言》释“鼻”曰:“梁益之间,谓鼻为初。”《尔雅·释诂》也说:“初,始也。”这里把“生”“自”合为一字,共同表示“姓”字的含义,与“女”“生”二字所组成的“姓”字的含义完全相同。
  这就是文字学告诉我们的“姓”字的构形造义。
  参考文献:
  [1] 叶蜚声、徐通锵《语言学纲要》,北京大学出版社1997年。
  [2] 李梵《汉字的故事》,中国档案出版社2001年。
  [3] 薛俊武《汉字揆初》,三秦出版社2005年。
其他文献
摘 要:随着新课程改革在各个教学领域的不断深入,教师、学生、班主任在课堂教学活动中的角色发生了巨大转变,班主任的肩上不仅承担着提高每一位学生学习成绩的重要责任,同时还要负责让每一位学生养成良好的道德品质,将培养每一位学生的核心素养,作为自身开展各项班级管理工作的最终目标。本文主要分析情感教育对班级管理的意义,探索班主任如何运用情感教育法开展各项班级管理工作。  关键词:情感教育法 班级管理 班主任
学生是学习的主体,如果学生产生了厌学情绪,那么他们的学习过程就像是一个人在勉强吃自己不喜欢的食物,其结果只能是引起消化不良,甚至会诱发更加严重的不良反应。  厌学已经成为目前小学生学习障碍中最普遍、最具危险性的问题。当前小学生的厌学现象主要表现为学生对学习认识存在偏差,情感上消极对待学习,行为上主动远离学习。  厌学现象的存在,为教育工作者乃至整个社会敲响了警钟,不仅直接影响学生的学业和成长,而且
摘 要:语文课,是一门开发学生智力和能力的课程,不仅是学习博大精深的汉语,还有为人处世的道理,对于做人做事都有重要且深远的影响,学生能从中得到情感的培养和坚定的意志。重视小学语文阅读课堂的情感教育,教师应融情于学,情蕴于读。  关键词:融情于学 情蕴于读 小学语文 阅读课堂 情感教学  素质教育的改革,使得语文老师在教学的方式上发生了一些改变,由传统的单一教学模式变得更加多元化,更加注重学生个人情
摘要:目前,阅读教学中的教学策略呈现出了一定的变化与发展。新课程改革下的小学语文阅读更加重视学生自主阅读能力的培养,逐渐走出了以往阅读课堂教学中的误区,重视培养学生的阅读习惯和阅读水平。因此,在小学语文阅读教学中,教师应积极重视培养学生的自主阅读能力,为了探究小学语文自主阅读教学策略,笔者针对当前小学语文阅读教学中存在的问题展开了分析。  关键词:小学语文;自主阅读;教学策略  在小学语文课堂教学
很多学生谈“作文”而色变,一拿起笔,就感觉词语匮乏,无从下笔。因此,老师要帮助学生解决这个问题,使他们喜欢写作,善于写作,这才是作文教学的重点。  一、进行外貌描写时尽量少用“有”“长”  据统计,大部分小学生的习作中“有”字和“长”字出现的频率最高。如“某某长得非常帅气,他有一头乌黑的头发,长着大大的双眼,有一张仿若樱桃般粉红、微小的嘴巴,有一个挺拔的鼻梁”。教师可以以此为例,鼓励小学生反复阅读
摘 要:中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉。语文是传统文化的载体。应该以语文教学实践为媒介,很好地传承和弘扬传统文化。然而,纵观当下的语文教学,尤其是在农村中学中,对传统文化的教育现状却略显不尽人意。面对如此现状,笔者针对在语文课堂的教学实践中渗透传统文化教育方面做了一些尝试和思考。希望学生能够在其中感受到语文的魅力,并将我国优秀的传统文化守护并传承下去。  关键词:传统文化 农村中学 语文教学
小雨点儿喷喷香,树苗儿说。  小雨点儿喷喷香,豆苗儿说。  喷喷香的小雨点儿,浇灌着树苗儿,浇灌着豆苗儿。  树苗儿长呀长,豆苗儿长呀长。  树苗儿开花了,豆苗儿开花了。  树苗儿结果了,豆苗而也结果了。  树果儿个个结实饱满,豆粒儿颗颗又大又胖。  在它们的成长过程中,喷喷香的小雨点儿,付出了很多很多的爱。  又一个春天来到了,小树苗儿和小豆苗儿从土里拱出来了。喷喷香的小雨点儿来到的时候,它们举
摘 要:小学时期学生的学习以打基础为主,布置作业作为巩固知识、夯实基础的手段,在小学语文教学中占有不可或缺的地位。小学生的作业大致可分为记忆类、书写类、练习类以及实践类等。本文主要探究如何对小学语文作业设计进行创新,从而提高小学生作业的趣味性,并提高学生的学习效率。  关键词:小学语文 作业设计 创新  DOI:10.12241/j.issn.1009-7252.2021.01.035  设计与布
摘 要:当前教育事业不断进步,学生创新能力的培养成为各阶段教育的重点内容。小学学生是祖国的希望,创新教育在小学语文学科教学中显得尤为重要。小学阶段的语文学科教学应适应国家教育改革要求,以学生创新能力的培养、激发学生创新意识为重要内容。在教学过程中需要对教学模式进行全面创新,实现语文的有效教学,让小学学生能够拥有更浓厚的学习兴趣,增加学生语文学科学习的积极性,让学生主动地参与到教学中进行创新,让学生
摘 要:学习一门语言需要经过“听、说、读、写”四个阶段,而在学习语文的过程中,作文教学是非常关键的一个环节。作文教学一直是教学过程中比较难攻克的一关,由于每个学生的思维都不一样,思维的差异性决定了作文教学的有效性,而农村在经济水平以及教学资源上与城市有较大差异,但随着教育改革的深入,这种现象正在逐渐转变。基于此,本文将探讨在农村作文教学中如何提升学生的想象力。  关键词:农村 作文教学 想象力