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摘 要：小学时期学生的学习以打基础为主，布置作业作为巩固知识、夯实基础的手段，在小学语文教学中占有不可或缺的地位。小学生的作业大致可分为记忆类、书写类、练习类以及实践类等。本文主要探究如何对小学语文作业设计进行创新，从而提高小学生作业的趣味性，并提高学生的学习效率。
关键词：小学语文 作业设计 创新
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.01.035
设计与布置作业是小学语文教学过程中的必要环节之一，是对课堂的延伸与拓展，是对学生学习成果的检验，也是巩固与提高知识能力的有效手段。语文作业以书面形式为主，诸如字词抄写等，相对枯燥、单一，且受到应试教育理念的影响，学生的作业负担日益沉重。如何设计适量而又高效的作业，是当代教育工作者需要探索的问题之一。笔者依据教学实践，结合小学生年龄特征，从记忆类作业、书写类作业、练习类作业以及实践类作业四个角度来探究如何设计高效而富有趣味性的语文作业。
一、记忆类作业：丰富形式，增添趣味
小学生自我控制能力较弱，在缺乏监督的情况下，记忆效率可能有所下降。故而记忆类作业最好利用早读或者课堂时间完成。
以三年级上册《古诗三首》（《山行》《赠刘景文》《夜书所见》）一课为例。上课伊始，教师并不讲解课文，而是直接在黑板上板书下背诵任务：五分钟时间背完《山行》。学生看到这一任务可能会感到十分艰难，此时教师要对学生进行鼓励：“这个任务看起来很难，实际上同学们的背诵能力是很强的，人的潜力也是无限的，同学们一定可以按时完成任务，让我们来看看哪位同学最先背完这一首诗呢？”鼓励完毕后，教师要求学生一齐背诵该诗，学生完成任务后教师再进行讲解。
讲解完这《山行》后，教师并不让学生继续背诵《赠刘景文》，而是先讲解全诗，再要求学生背诵，且只给予学生两分钟时间。在这个过程中学生会惊讶地发现，两分钟也能背完一首诗，并明白这样一个道理—理解记忆比直接记忆效率更高。
在学习第三首诗时，教师也先不做讲解，而是给予学生十分钟时间，让学生根据注释以及工具书理解与翻译全篇，然后自行背诵—学生于是发现即使没有教师的步步引导，自己也能很好地完成理解与背诵任务。下一次语文早读课时，教师则布置如下早读任务：15分钟时间背诵《古诗三首》，然后进行默写。
教师用多种形式帮助学生完成背诵任务，有助于学生探索出最适合自己的背诵方式，且具有一定挑战性，并利用小学生的好胜心理，在班级内形成良性竞争氛围。在此过程中，背诵任务安排较为紧凑，还能起到趁热打铁的效果。
二、书写类作业：细化评价，多方鼓励
书写类作业是小学生所面临的另一大作业任务类型，例如字、词、句、段、篇的抄写以及具有一定难度的习作任务。书写类作业任务是必不可免的，因为“好记性不如烂笔头”。对于小学生而言，书写类作业的存在十分必要。对此，教师可在适量布置作业的基础上，从评价角度增添书写类作业的趣味性。
以《燕子》一课的作业布置为例。在上完第一课时以后，教师仅布置如下作业：背诵并默写《燕子》第一段，务必做到书面干净整洁，不得使用修正带、涂改液。并再次强调由于作业任务十分轻松，故而一定要做到字迹整洁美观。学生作业上交以后，教师用批改印章为学生盖上优秀、不错、继续加油等字样，或者为学生画一朵小花、一个大拇指之类的鼓励符号，并选出优秀作业，通过教室的投影仪为学生们展示。
除此之外，教师还可以建立起一个优秀作业花名册，将数据记录在花名册中，最后依据数据评选出十位“最佳作业人”，获得“最佳作业人”的同学可以得到来自教师的小奖励。另外，对于抄写类作业，教师可以联合学生创办一个成果展示栏，对于字迹工整的默写或者抄写作业，教师要将其粘贴于成果展示栏内，用于为其他学生树立榜样。又或者教师可以定期举办小型书写比赛，选定主题，将优秀作品贴于展示栏内。
如是，从评价角度入手，给予学生信心，鼓励学生以更为认真的态度完成每一次作业。并为学生树立起榜样，利用竞争机制激发学生的好胜心理，从而提高整体作业水平。
三、练习类作业：课堂完成，减轻负担
练习类作业主要指练习册一类考查学生语文知识的习题作业。练习类作业与书写类作业一样必不可少，是检验与巩固学生学习成果的重要形式，教师通过学生的練习册完成情况来检查学生的语言文字运用能力。布置小学练习类作业主要通过完成练习册的形式。
以四年级上学期第一单元的复习课为例。关于知识与能力目标的完成，教师应该把重点放在基础字词的认读与拼写上，保证每一位学生的参与度，用多种方式完成练习：填空、连线以及背诵等;按照一定顺序由学生依次答题、上黑板板书答案等。关于过程与方法目标的完成，则主要以小组合作的方式体现，如“描写景物的写作技巧与方法”“《走月亮》一课的中心思想”等难度相对较高的问题。由于本单元课文以大自然为主要描写内容，故而激发学生对大自然的热爱之情、促使学生养成善于观察的习惯是本单元的情感态度与价值观目标，完成此目标则需要依靠具有趣味性的教学方案，教师提前搜集好关于祖国大好河山的图片放置于PPT内，设置一个看图猜地名的游戏，将全班学生分为四组，比一比哪一组的同学答得又快又好。为增强学生个人的参与感，更加充分地发挥学生的主体地位，教师可以设置这样一个趣味性话题：我与大自然的故事。在小组内进行交流，即每个人都需要讲一个与大自然有关的故事，然后在小组内选出最佳故事，分享给班级内的其他同学。
因此，在课堂上完成部分练习任务，有助于为学生减轻作业负担。除此之外，还有利于培养学生的核心素养，展现学生的个人风采，通过小组合作以及全班合作的方式增强学生的集体意识和合作能力。
四、实践类作业：借助网络，展现风采
受应试教育的影响，不同于以上三类作业，实践类作业在小学生语文作业中出现的频率较低。布置实践类作业的目的在于锻炼学生的动手能力与实践能力，提升学生的核心素养，帮助学生体验与感悟生活和人生。为了将实践类作业落到实处，可以借用现代化网络技术。
就目前的学生情况来看，关于饮食文化的实践类作业，学生比较感兴趣，教师可以通过布置与美食相关的实践类作业来提高学生的语文能力，具体可参考以下几种形式：制定一份食谱或食物知识小册子、烹饪基本知识手册、食物安全知识小册子，具体形式不限;拍摄一个做菜的小视频，最好能配上解说词，关于解说词，可专门写一个脚本;阅读梁实秋先生的《雅舍谈吃》或观看一集美食类纪录片，选择其中的一篇或者一集做读书笔记，读书笔记的内容不限，但需要尽可能丰富或者具有个人风格;任何与食物相关的作品形式都被允许。关于具体要求，则可以根据个人情况选择其中至少一项完成，时间跨度可以适当延长，如一整个寒假，作业提交形式为视频、图片、音频等。
如是，为学生提供多样化趣味性实践作业选择，既能丰富学生生活，也能让学生感受到语文的包容度。较为宽松的作业能够为不同学力与能力的学生提供展示自己的机会，从而满足学生的个性化发展需求。
总而言之，小学语文作业设计还存在诸多改进之处。广大教育工作者应在新一轮教学改革中逐渐摆脱应试教育理念的不良影响，并充分利用与挖掘现代化网络技术与网络资源，改进与完善作业布置机制，增强作业设计的趣味性并提高作业批改效率，从而促进学生全面发展。
参考文献：
[1] 王丽华《小学语文单元作业设计研究》，《试题与研究》2020年第34期。
[2] 邹远生《让语文线上作业变得有趣、有序、有效》，《考试周刊》2020年第95期。
关键词：小学语文 作业设计 创新
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.01.035
设计与布置作业是小学语文教学过程中的必要环节之一，是对课堂的延伸与拓展，是对学生学习成果的检验，也是巩固与提高知识能力的有效手段。语文作业以书面形式为主，诸如字词抄写等，相对枯燥、单一，且受到应试教育理念的影响，学生的作业负担日益沉重。如何设计适量而又高效的作业，是当代教育工作者需要探索的问题之一。笔者依据教学实践，结合小学生年龄特征，从记忆类作业、书写类作业、练习类作业以及实践类作业四个角度来探究如何设计高效而富有趣味性的语文作业。
一、记忆类作业：丰富形式，增添趣味
小学生自我控制能力较弱，在缺乏监督的情况下，记忆效率可能有所下降。故而记忆类作业最好利用早读或者课堂时间完成。
以三年级上册《古诗三首》（《山行》《赠刘景文》《夜书所见》）一课为例。上课伊始，教师并不讲解课文，而是直接在黑板上板书下背诵任务：五分钟时间背完《山行》。学生看到这一任务可能会感到十分艰难，此时教师要对学生进行鼓励：“这个任务看起来很难，实际上同学们的背诵能力是很强的，人的潜力也是无限的，同学们一定可以按时完成任务，让我们来看看哪位同学最先背完这一首诗呢？”鼓励完毕后，教师要求学生一齐背诵该诗，学生完成任务后教师再进行讲解。
讲解完这《山行》后，教师并不让学生继续背诵《赠刘景文》，而是先讲解全诗，再要求学生背诵，且只给予学生两分钟时间。在这个过程中学生会惊讶地发现，两分钟也能背完一首诗，并明白这样一个道理—理解记忆比直接记忆效率更高。
在学习第三首诗时，教师也先不做讲解，而是给予学生十分钟时间，让学生根据注释以及工具书理解与翻译全篇，然后自行背诵—学生于是发现即使没有教师的步步引导，自己也能很好地完成理解与背诵任务。下一次语文早读课时，教师则布置如下早读任务：15分钟时间背诵《古诗三首》，然后进行默写。
教师用多种形式帮助学生完成背诵任务，有助于学生探索出最适合自己的背诵方式，且具有一定挑战性，并利用小学生的好胜心理，在班级内形成良性竞争氛围。在此过程中，背诵任务安排较为紧凑，还能起到趁热打铁的效果。
二、书写类作业：细化评价，多方鼓励
书写类作业是小学生所面临的另一大作业任务类型，例如字、词、句、段、篇的抄写以及具有一定难度的习作任务。书写类作业任务是必不可免的，因为“好记性不如烂笔头”。对于小学生而言，书写类作业的存在十分必要。对此，教师可在适量布置作业的基础上，从评价角度增添书写类作业的趣味性。
以《燕子》一课的作业布置为例。在上完第一课时以后，教师仅布置如下作业：背诵并默写《燕子》第一段，务必做到书面干净整洁，不得使用修正带、涂改液。并再次强调由于作业任务十分轻松，故而一定要做到字迹整洁美观。学生作业上交以后，教师用批改印章为学生盖上优秀、不错、继续加油等字样，或者为学生画一朵小花、一个大拇指之类的鼓励符号，并选出优秀作业，通过教室的投影仪为学生们展示。
除此之外，教师还可以建立起一个优秀作业花名册，将数据记录在花名册中，最后依据数据评选出十位“最佳作业人”，获得“最佳作业人”的同学可以得到来自教师的小奖励。另外，对于抄写类作业，教师可以联合学生创办一个成果展示栏，对于字迹工整的默写或者抄写作业，教师要将其粘贴于成果展示栏内，用于为其他学生树立榜样。又或者教师可以定期举办小型书写比赛，选定主题，将优秀作品贴于展示栏内。
如是，从评价角度入手，给予学生信心，鼓励学生以更为认真的态度完成每一次作业。并为学生树立起榜样，利用竞争机制激发学生的好胜心理，从而提高整体作业水平。
三、练习类作业：课堂完成，减轻负担
练习类作业主要指练习册一类考查学生语文知识的习题作业。练习类作业与书写类作业一样必不可少，是检验与巩固学生学习成果的重要形式，教师通过学生的練习册完成情况来检查学生的语言文字运用能力。布置小学练习类作业主要通过完成练习册的形式。
以四年级上学期第一单元的复习课为例。关于知识与能力目标的完成，教师应该把重点放在基础字词的认读与拼写上，保证每一位学生的参与度，用多种方式完成练习：填空、连线以及背诵等;按照一定顺序由学生依次答题、上黑板板书答案等。关于过程与方法目标的完成，则主要以小组合作的方式体现，如“描写景物的写作技巧与方法”“《走月亮》一课的中心思想”等难度相对较高的问题。由于本单元课文以大自然为主要描写内容，故而激发学生对大自然的热爱之情、促使学生养成善于观察的习惯是本单元的情感态度与价值观目标，完成此目标则需要依靠具有趣味性的教学方案，教师提前搜集好关于祖国大好河山的图片放置于PPT内，设置一个看图猜地名的游戏，将全班学生分为四组，比一比哪一组的同学答得又快又好。为增强学生个人的参与感，更加充分地发挥学生的主体地位，教师可以设置这样一个趣味性话题：我与大自然的故事。在小组内进行交流，即每个人都需要讲一个与大自然有关的故事，然后在小组内选出最佳故事，分享给班级内的其他同学。
因此，在课堂上完成部分练习任务，有助于为学生减轻作业负担。除此之外，还有利于培养学生的核心素养，展现学生的个人风采，通过小组合作以及全班合作的方式增强学生的集体意识和合作能力。
四、实践类作业：借助网络，展现风采
受应试教育的影响，不同于以上三类作业，实践类作业在小学生语文作业中出现的频率较低。布置实践类作业的目的在于锻炼学生的动手能力与实践能力，提升学生的核心素养，帮助学生体验与感悟生活和人生。为了将实践类作业落到实处，可以借用现代化网络技术。
就目前的学生情况来看，关于饮食文化的实践类作业，学生比较感兴趣，教师可以通过布置与美食相关的实践类作业来提高学生的语文能力，具体可参考以下几种形式：制定一份食谱或食物知识小册子、烹饪基本知识手册、食物安全知识小册子，具体形式不限;拍摄一个做菜的小视频，最好能配上解说词，关于解说词，可专门写一个脚本;阅读梁实秋先生的《雅舍谈吃》或观看一集美食类纪录片，选择其中的一篇或者一集做读书笔记，读书笔记的内容不限，但需要尽可能丰富或者具有个人风格;任何与食物相关的作品形式都被允许。关于具体要求，则可以根据个人情况选择其中至少一项完成，时间跨度可以适当延长，如一整个寒假，作业提交形式为视频、图片、音频等。
如是，为学生提供多样化趣味性实践作业选择，既能丰富学生生活，也能让学生感受到语文的包容度。较为宽松的作业能够为不同学力与能力的学生提供展示自己的机会，从而满足学生的个性化发展需求。
总而言之，小学语文作业设计还存在诸多改进之处。广大教育工作者应在新一轮教学改革中逐渐摆脱应试教育理念的不良影响，并充分利用与挖掘现代化网络技术与网络资源，改进与完善作业布置机制，增强作业设计的趣味性并提高作业批改效率，从而促进学生全面发展。
参考文献：
[1] 王丽华《小学语文单元作业设计研究》，《试题与研究》2020年第34期。
[2] 邹远生《让语文线上作业变得有趣、有序、有效》，《考试周刊》2020年第95期。